和9的教案.docx

和9的教案.docx

《和9的教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《和9的教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

和9的教案

8和9的认识

备课组：

实验小学主备：

王晓晴

教学内容：

人教版小学数学一年级上册教材50-51页内容

教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

重点难点：

8和9的写法。

8和9在自然数中的排列顺序，

教具准备：

课件，圆片，三角形

教学过程：

一、联系生活，谈话引入

师：

我们东营市正在创建花园城市。

你瞧我们学校也正在为创建花园城市做出贡献。

当你来到这样一个校园里你有什么感觉？

（课件出示主题图）

（设计意图）从学生较为的校园生活引入，全党生产生一种亲切感，调动了学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、探究体验

1、8、9的基数含义

（1）、师：

在这美丽的校园中你都发现了什么？

有什么数学信息？

学生自由发言

（1）有8个小朋友

（2）有9盆花…

学生在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来数。

配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。

如学生说“有9盆花”，老师就可以贴出此图片，并说明9盆花可以用数字“9”表示。

同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。

［设计意图］引导学生经历从实物图－数数的过程，有利于学生对数感的建立。

（2）摆学具。

师：

大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形，自己动手摆一摆。

看能摆出什么图形？

［设计意图］将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。

2、8、9的顺序

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。

问：

再拨一颗是几颗？

（8颗）

8颗珠子再拨一颗是几颗？

（9颗）

师引导学生多拨几次。

并说清自己的想法：

师：

通过拨珠子，你有什么发现？

生1：

7的后面是8，8的后面是9。

生2：

9的前面是8，8的前面是7。

师小结：

同学们真聪明，发现了这么重要的问题。

（课件出示直尺图）

师：

你能快速地把缺的数字填在括号里吗？

请试着填一填。

学生填完后集体订正。

、

［设计意图］把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。

同时，向学生渗透学习的方法。

3、比较7、8、9的大小

师：

现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

出示点子图。

（1）

让学生观察点子图，

师：

怎样很快数出点子数？

看你能发现什么？

汇报交流，引导学生说出：

我知道了点子图是从左到右每次多1个，从右到左是每次少1个；我还知道9比8大，7比8小……。

让学生自由回答自己的发现，老师及时评价。

（2）比较7、8、9的大小

（）（）（）

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的“＜”“＞”来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：

7＜88＜97＜9

8＞79＞79＞8

提醒学生书写要整洁、美观。

［设计意图］通过学生体验进一步认识数8、9。

从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。

4、8、9的序数含义

（课件出示图片，第一排10只蝴蝶，第二排10只小猫）

让学生按题目的要求给他们涂色（在学生练习纸上涂，教师读要求）

（1）给左边的8只蝴蝶涂上蓝色；

（2）给从左边数第9只蝴蝶涂上绿色；

（3）给右边的9只小猫涂上红色；

（4）给从右边数第8只小猫涂上绿色。

做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样涂的理由。

师小结：

同学们做得真好，能够按要求涂得这么快，这么好，老师太佩服你们了。

[设计意图]将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生此练习，弄清8、9的序数位次。

又将它与基数含义区分开来。

5、教学8、9的写法

教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9，学生随着老师做书空练习。

师：

你学会了吗？

你能试着写一写吗？

（能）

学生在练习本上练习8、9的写法。

师小结：

同学们学得真快，很快就学会了怎样写8、9，而且写得都很漂亮。

回家后再写给你的爸爸、妈妈看，好不好？

[设计意图]把写的字放到实物投影仪上讲评。

及时表扬学生，激起学生学习的积极性。

三、课堂练习：

教材54页1、2、3题。

[设计意图]通过练习使学生加深对8、9的认识。

对数的顺序进一步理解。

四、课堂总结

师：

这节课你有什么收获？

你发现生活中，8和9还可以表示什么？

生自由发言。

师：

这节课同学们的收获可真大，不但认识了新的数字朋友8和9，而且还学到了很多关于8、9的知识，老师真为你们感到高兴。

[设计意图]感受数学知识与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习动机和兴趣。

8、9的组成

备课组：

实验小学主备：

王晓晴

教学内容：

人教版小学数学一年级上册教材52页内容

教学目标：

1、通过具体的操作活动，让学生在拼摆的去感受并掌握8、9的组成。

2、引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。

3、注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学重点：

1、会有序地操作、有序地思考。

2、学生知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达。

教学难点：

有序地掌握8、9的组成。

教具学具准备：

点子图，学生准备9个圆片，五角星

一、创设情境，激发兴趣

师:

这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？

让我告诉你：

比9个少，比7个多。

”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？

7个再添上1个是几个啦？

今天就让我们来学习8和9的组成。

学生看到五角星，情绪立即高涨起来，争先恐后地回答，齐声数数，对要学习的内容充满了好奇。

[设计意图]在新课引入时，采用了创设一个生活情境，让学生从数数就开始思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。

二、实践操作，探究新知

1、师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？

猜中后亮出双手再来。

2、几次下来，学生的情绪一定很高，人人都会参与到这一游戏中来。

3、师：

我们也一起来玩一玩，好吗？

同学2人一组用学具玩这“猜数”游戏。

游戏要求：

同桌进行游戏，猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。

就这样，并适时把猜中的结果记录下来。

［设计意图］：

每位学生都在“玩”中多次体验着8的组成。

（即8的组成）。

4、汇报结果。

同桌展示各种不同的记录结果，引导整理得出8的组成

［设计意图］：

教师是把学习的权力真正交给学生，让他们自主探究，体验方法的多样化。

引导学生自主发现规律。

（重点强调：

8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。

）（教师板书）

5、在给表现好的同学奖励红五星时，要求他们能用8的组成说说：

师：

8颗红五星奖给你们几个同学后，还剩下几颗？

或老师只剩下几颗了，刚才已有几个同学奖得了红五星？

［设计意图］：

让学生经历一个从具体到抽象的过程。

6、9的组成。

（1）师：

请同学拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？

（同桌合作，一个分，一个记录）

师巡视，并提示学生：

探究出4种方法后，不用操作，想出另外4种方法。

（2）学生汇报，教师板书。

（3）重点讲解：

9可以分成1和8。

7、师生共同小结：

8和9的组成

[创设意图]：

将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减轻学生的学习难度，更重要的是在学习方法上给与良好的指导，给学生足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。

同时培养学生动手能力。

三、反馈练习，方法应用

1、完成“做一做”第1、2题。

四、梳理知识、总结升华

谈话这节课你有什么收获呢？

你发现生活中有什么地方用到了8和9的组成？

[设计意图]:

对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握8、9的组成，为8、9的加减的学习打好基础。

感受数学知识与生活的联系。

8和9的加减法

备课组：

实验小学主备：

王晓晴

教学内容：

人教版小学数学一年级上册教材53页内容

教学目标：

1．经历根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教师准备　PPT课件

学生准备　8个五角星　9张圆形卡片　9根小棒

教学过程

一、自主操作，引入新课

1．请同学们拿出8个五角星，自由分成两份，然后写出8能分成几和几。

2．小组内互相交流，你们小组共有多少种分法？

3．按照上面的方法，请同学们拿出9张圆形卡片，分成两份，看一看有多少种分法。

4．导入：

之前我们学习了8和9的组成，现在我们来学习8和9的加减法。

（板书课题）

设计意图：

通过动手操作、组内交流等学习方式，使学生在实际操作中发现问题，培养学生总结和归纳问题的能力。

二、知识迁移，发现规律

1．刚才同学们在小组内已经交流了你们的分法，现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法？

2．完成教材53页“做一做”，教师指导。

设计意图：

在之前的学习中，学生已经对这方面知识有所了解，所以教师可以放手让学生自主进行探索，帮助学生寻找规律，发挥教师的引导作用，提高学生的自主学习能力。

三、探究8和9的加减法

（一）学习“一图四式”。

1．根据一幅图写出两道加法算式。

课件出示8个笑脸图，左边5个，右边3个。

师：

你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗？

（学生观图，提出问题，并根据问题写算式：

5＋3＝8　3＋5＝8）

师：

为什么根据同一幅图，你们却写出两道不同的加法算式呢？

请大家观察一下，这两道加法算式有什么特点？

2．根据一幅图写出两道减法算式。

让学生根据教师的板书编题，其余学生写算式。

（8－5＝3　8－3＝5）

3．根据一幅图，我们一共写出了几道算式？

分别是哪几道？

（根据一幅图，我们可以写出四道算式，两道加法算式和两道减法道式）

4．你能根据一幅图写出四道算式吗？

（课件出示教材53页小棒图）拿出9根小棒，自由摆一摆。

根据你摆的情况写出四道算式，并把你的结果和同桌交流一下。

（二）展示8和9的加减法的不同算式。

1．（课件出示教材53页中间情境图）这两个小朋友正在摆小正方体，他们各写出了四道算式，你认为对吗？

2．这些算式的答案你能算出来吗？

谁愿意汇报一下你的结果？

（展示学生自由写出的“一图四式”）

设计意图：

这个环节先让学生自己寻找规律，教师有效引导，然后列算式，不仅让学生学会了独立思考，还让学生学会了交流、学会了合作。

四、巩固练习

完成教材55页5题。

五、课堂总结

你今天学会了什么？

你还有哪些疑问？

板书设计

8和9的加减法

5＋3＝8　　　　　　　　　5＋4＝9

3＋5＝8　　　　　　　　　4＋5＝9

8－5＝3　　　　　　　　　9－5＝4

8－3＝5　　　　　　　　　9－4＝5

解决问题

备课组：

实验小学主备：

王晓晴

教学内容：

人教版小学数学一年级上册教材57页内容

教学目标：

1．根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，解决实际问题。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点难点：

利用“理解题意，正确列式解答”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

课件出示教材57页主题图。

师：

同学们想不想到森林里去看一看呀？

找一找我们人类的好朋友。

今天老师就带同学们一起走进“美丽的大森林”。

（出示课题）

（1）从图中了解数学信息。

（2）学生自由汇报，互相交流。

设计意图：

这样的设计主要是想创设一个既轻松又充满情趣的教学情境。

“美丽的大森林”是学生们向往而又充满自由的地方，这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生热爱大自然和小动物的情感，同时也为学习新知有效吸引了学生的注意力。

二、探索交流，建构模型

（一）解决小鹿的数学问题。

课件单独出示小鹿图。

1．依据刚才学生发现的数学信息，重新梳理信息。

2．通过观察主题图，你能利用你收集到的信息帮助小鹿提出一个数学问题吗？

（引导学生说图意）

3．鼓励学生用学过的数学知识解决这个问题。

（学生独立列式并解答）

4．小组汇报。

预设　生：

算式是9－3＝6（只），草地上还剩6只小鹿。

师：

为什么要用减法计算呢？

（因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只，就是求还剩几只。

这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以从9只里面去掉3只，就是剩下的6只）

师：

你是怎样计算出9－3等于6的？

（学生讨论后交流：

因为9能分成3和6或因为3＋6＝9，所以9－3＝6）

5．师小结：

一般求还剩多少时，我们都用减法进行计算。

设计意图：

低年级学生的语言表达能力和概括能力有限，所以老师应引导学生完整地叙述题意，给学生充分的表达时间，培养他们的语言表达能力。

（二）解决蘑菇的数学问题。

课件出示蘑菇图。

1．引导学生独立在图中发现数学信息，提出数学问题并解答。

（如果学生自己完成不了，可以在小组内寻求帮助）

2．学生汇报，互相交流。

[6＋2＝8（个）或5＋2＝7（个）]

3．分析为什么会有不同的结果？

（学生在小组内互相交流）

说明：

5＋2＝7（个）是因为其中一个蘑菇让树根给挡住了，应利用图中给出的文字信息进行列式计算。

4．提问：

这道题为什么要用加法计算呢？

（因为这个问题是求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法计算）

（三）解决天鹅的数学问题。

课件出示天鹅图。

1．从情境图中获取相关的数学信息。

2．根据获取的数学信息提出一个数学问题。

（学生思考后，提出问题：

还剩几只天鹅？

）

3．引导学生把数学问题说完整，并解答出来。

[一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？

8－3＝5（只）]

师小结：

求还剩几只天鹅，用减法计算。

设计意图：

通过同一情境反映三个不同的数学问题，对刚入学不久的儿童来说，既有现实性、趣味性，又有一定的挑战性。

所以教师在引导时应先让学生整体感知已知的数学信息，并汇报已知的数学信息，然后分别出示三幅图，再梳理信息，提出问题并解答，让学生在初步感受数学与生活的联系的同时，理清了学生的思路，降低了难度，既培养了学生发现问题和提出问题的能力，又为今后学习解决问题奠定了基础。

三、巩固应用，拓展提高

1．完成教材58页1题。

（1）课件出示青椒图。

①学生自由说图意：

竹筐里有6个青椒，外面有3个，一共有几个？

②列式计算：

6＋3＝9（个）

③用加法计算的理由：

因为求一共有几个，所以用加法计算。

（2）课件出示小鸡图。

①学生自由说图意：

一共有8只小鸡，走了4只，还剩几只小鸡？

②列式计算：

8－4＝4（只）

③用减法计算的理由：

因为求还剩几只，所以用减法计算。

2．学生自主完成教材58页2题。

3．出示教师设计的情境图。

师：

根据你知道的信息，你能提出一个数学问题并解答吗？

学生在练习本上列式解答，然后同桌交流。

设计意图：

对例题进行巩固和延伸，让学生试着学会根据文字叙述提出问题，这一环节的设计充分挖掘教材资源，发挥学生的主体作用，让学生运用已有的知识经验，自己去思考、探索、相互交流，充分运用想象把自己的想法表达出来，去尝试创新。

四、全课总结

1．通过今天的学习，你有哪些收获？

2．谈谈你在本节课中的表现。

板书设计

解决问题

一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？

9－3＝6（只）

树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？

　6＋2＝8（个）

一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？

8－3＝5（只）