和9的教案.docx
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和9的教案
8和9的认识
备课组:
实验小学主备:
王晓晴
教学内容:
人教版小学数学一年级上册教材50-51页内容
教学目标:
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。
3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4、结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
重点难点:
8和9的写法。
8和9在自然数中的排列顺序,
教具准备:
课件,圆片,三角形
教学过程:
一、联系生活,谈话引入
师:
我们东营市正在创建花园城市。
你瞧我们学校也正在为创建花园城市做出贡献。
当你来到这样一个校园里你有什么感觉?
(课件出示主题图)
(设计意图)从学生较为的校园生活引入,全党生产生一种亲切感,调动了学生参与的积极性,激发学生的学习兴趣。
二、探究体验
1、8、9的基数含义
(1)、师:
在这美丽的校园中你都发现了什么?
有什么数学信息?
学生自由发言
(1)有8个小朋友
(2)有9盆花…
学生在随意数的基础上,引导学生按照一定的方位和顺序来数。
配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。
如学生说“有9盆花”,老师就可以贴出此图片,并说明9盆花可以用数字“9”表示。
同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。
[设计意图]引导学生经历从实物图-数数的过程,有利于学生对数感的建立。
(2)摆学具。
师:
大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形,自己动手摆一摆。
看能摆出什么图形?
[设计意图]将学生操作与数数联系起来,目的在于培养学生的数感。
2、8、9的顺序
让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。
问:
再拨一颗是几颗?
(8颗)
8颗珠子再拨一颗是几颗?
(9颗)
师引导学生多拨几次。
并说清自己的想法:
师:
通过拨珠子,你有什么发现?
生1:
7的后面是8,8的后面是9。
生2:
9的前面是8,8的前面是7。
师小结:
同学们真聪明,发现了这么重要的问题。
(课件出示直尺图)
师:
你能快速地把缺的数字填在括号里吗?
请试着填一填。
学生填完后集体订正。
、
[设计意图]把学习的主动权真正交给了学生,让学生亲身经历知识的形成过程。
同时,向学生渗透学习的方法。
3、比较7、8、9的大小
师:
现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。
出示点子图。
(1)
让学生观察点子图,
师:
怎样很快数出点子数?
看你能发现什么?
汇报交流,引导学生说出:
我知道了点子图是从左到右每次多1个,从右到左是每次少1个;我还知道9比8大,7比8小……。
让学生自由回答自己的发现,老师及时评价。
(2)比较7、8、9的大小
()()()
请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的“<”“>”来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种:
7<88<97<9
8>79>79>8
提醒学生书写要整洁、美观。
[设计意图]通过学生体验进一步认识数8、9。
从而感知,按从小到大的排列顺序,9前面的数都比9小,8前面的数都比8小,而8后面的数比8大,任何一个数前面的数都比它小,而后面的数都比它大。
4、8、9的序数含义
(课件出示图片,第一排10只蝴蝶,第二排10只小猫)
让学生按题目的要求给他们涂色(在学生练习纸上涂,教师读要求)
(1)给左边的8只蝴蝶涂上蓝色;
(2)给从左边数第9只蝴蝶涂上绿色;
(3)给右边的9只小猫涂上红色;
(4)给从右边数第8只小猫涂上绿色。
做完后,师指名学生把自己的作品展示在实物投影上,并引导学生说说这样涂的理由。
师小结:
同学们做得真好,能够按要求涂得这么快,这么好,老师太佩服你们了。
[设计意图]将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习,让学生此练习,弄清8、9的序数位次。
又将它与基数含义区分开来。
5、教学8、9的写法
教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9,学生随着老师做书空练习。
师:
你学会了吗?
你能试着写一写吗?
(能)
学生在练习本上练习8、9的写法。
师小结:
同学们学得真快,很快就学会了怎样写8、9,而且写得都很漂亮。
回家后再写给你的爸爸、妈妈看,好不好?
[设计意图]把写的字放到实物投影仪上讲评。
及时表扬学生,激起学生学习的积极性。
三、课堂练习:
教材54页1、2、3题。
[设计意图]通过练习使学生加深对8、9的认识。
对数的顺序进一步理解。
四、课堂总结
师:
这节课你有什么收获?
你发现生活中,8和9还可以表示什么?
生自由发言。
师:
这节课同学们的收获可真大,不但认识了新的数字朋友8和9,而且还学到了很多关于8、9的知识,老师真为你们感到高兴。
[设计意图]感受数学知识与生活的紧密联系,进一步激发学生的学习动机和兴趣。
8、9的组成
备课组:
实验小学主备:
王晓晴
教学内容:
人教版小学数学一年级上册教材52页内容
教学目标:
1、通过具体的操作活动,让学生在拼摆的去感受并掌握8、9的组成。
2、引导学生通过联想、经历知识的形成过程,感受数学与生活的密切联系。
3、注重学生的学习兴趣,培养学生的个性化思维;在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流的意识。
教学重点:
1、会有序地操作、有序地思考。
2、学生知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达。
教学难点:
有序地掌握8、9的组成。
教具学具准备:
点子图,学生准备9个圆片,五角星
一、创设情境,激发兴趣
师:
这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星,并将全部奖给表现最好的小朋友;想知道有几个吗?
让我告诉你:
比9个少,比7个多。
”学生猜中后,故意先出示7个红五星,让学生数一数有几个了?
7个再添上1个是几个啦?
今天就让我们来学习8和9的组成。
学生看到五角星,情绪立即高涨起来,争先恐后地回答,齐声数数,对要学习的内容充满了好奇。
[设计意图]在新课引入时,采用了创设一个生活情境,让学生从数数就开始思考,其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边,并提出问题,激发学生学习的兴趣。
二、实践操作,探究新知
1、师把8个红五星分抓在两手掌中,让学生猜猜左右手各有几个?
猜中后亮出双手再来。
2、几次下来,学生的情绪一定很高,人人都会参与到这一游戏中来。
3、师:
我们也一起来玩一玩,好吗?
同学2人一组用学具玩这“猜数”游戏。
游戏要求:
同桌进行游戏,猜中后,猜的同学及时记录下猜中的结果,然后交换再来。
就这样,并适时把猜中的结果记录下来。
[设计意图]:
每位学生都在“玩”中多次体验着8的组成。
(即8的组成)。
4、汇报结果。
同桌展示各种不同的记录结果,引导整理得出8的组成
[设计意图]:
教师是把学习的权力真正交给学生,让他们自主探究,体验方法的多样化。
引导学生自主发现规律。
(重点强调:
8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4。
)(教师板书)
5、在给表现好的同学奖励红五星时,要求他们能用8的组成说说:
师:
8颗红五星奖给你们几个同学后,还剩下几颗?
或老师只剩下几颗了,刚才已有几个同学奖得了红五星?
[设计意图]:
让学生经历一个从具体到抽象的过程。
6、9的组成。
(1)师:
请同学拿出9个圆片,把它们分成两堆,有几种分法?
(同桌合作,一个分,一个记录)
师巡视,并提示学生:
探究出4种方法后,不用操作,想出另外4种方法。
(2)学生汇报,教师板书。
(3)重点讲解:
9可以分成1和8。
7、师生共同小结:
8和9的组成
[创设意图]:
将本节课的学习重点分为两部分进行,可以有效地减轻学生的学习难度,更重要的是在学习方法上给与良好的指导,给学生足够的时间和空间,引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。
同时培养学生动手能力。
三、反馈练习,方法应用
1、完成“做一做”第1、2题。
四、梳理知识、总结升华
谈话这节课你有什么收获呢?
你发现生活中有什么地方用到了8和9的组成?
[设计意图]:
对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,掌握8、9的组成,为8、9的加减的学习打好基础。
感受数学知识与生活的联系。
8和9的加减法
备课组:
实验小学主备:
王晓晴
教学内容:
人教版小学数学一年级上册教材53页内容
教学目标:
1.经历根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教师准备 PPT课件
学生准备 8个五角星 9张圆形卡片 9根小棒
教学过程
一、自主操作,引入新课
1.请同学们拿出8个五角星,自由分成两份,然后写出8能分成几和几。
2.小组内互相交流,你们小组共有多少种分法?
3.按照上面的方法,请同学们拿出9张圆形卡片,分成两份,看一看有多少种分法。
4.导入:
之前我们学习了8和9的组成,现在我们来学习8和9的加减法。
(板书课题)
设计意图:
通过动手操作、组内交流等学习方式,使学生在实际操作中发现问题,培养学生总结和归纳问题的能力。
二、知识迁移,发现规律
1.刚才同学们在小组内已经交流了你们的分法,现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法?
2.完成教材53页“做一做”,教师指导。
设计意图:
在之前的学习中,学生已经对这方面知识有所了解,所以教师可以放手让学生自主进行探索,帮助学生寻找规律,发挥教师的引导作用,提高学生的自主学习能力。
三、探究8和9的加减法
(一)学习“一图四式”。
1.根据一幅图写出两道加法算式。
课件出示8个笑脸图,左边5个,右边3个。
师:
你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗?
(学生观图,提出问题,并根据问题写算式:
5+3=8 3+5=8)
师:
为什么根据同一幅图,你们却写出两道不同的加法算式呢?
请大家观察一下,这两道加法算式有什么特点?
2.根据一幅图写出两道减法算式。
让学生根据教师的板书编题,其余学生写算式。
(8-5=3 8-3=5)
3.根据一幅图,我们一共写出了几道算式?
分别是哪几道?
(根据一幅图,我们可以写出四道算式,两道加法算式和两道减法道式)
4.你能根据一幅图写出四道算式吗?
(课件出示教材53页小棒图)拿出9根小棒,自由摆一摆。
根据你摆的情况写出四道算式,并把你的结果和同桌交流一下。
(二)展示8和9的加减法的不同算式。
1.(课件出示教材53页中间情境图)这两个小朋友正在摆小正方体,他们各写出了四道算式,你认为对吗?
2.这些算式的答案你能算出来吗?
谁愿意汇报一下你的结果?
(展示学生自由写出的“一图四式”)
设计意图:
这个环节先让学生自己寻找规律,教师有效引导,然后列算式,不仅让学生学会了独立思考,还让学生学会了交流、学会了合作。
四、巩固练习
完成教材55页5题。
五、课堂总结
你今天学会了什么?
你还有哪些疑问?
板书设计
8和9的加减法
5+3=8 5+4=9
3+5=8 4+5=9
8-5=3 9-5=4
8-3=5 9-4=5
解决问题
备课组:
实验小学主备:
王晓晴
教学内容:
人教版小学数学一年级上册教材57页内容
教学目标:
1.根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算,解决实际问题。
3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点难点:
利用“理解题意,正确列式解答”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
课件出示教材57页主题图。
师:
同学们想不想到森林里去看一看呀?
找一找我们人类的好朋友。
今天老师就带同学们一起走进“美丽的大森林”。
(出示课题)
(1)从图中了解数学信息。
(2)学生自由汇报,互相交流。
设计意图:
这样的设计主要是想创设一个既轻松又充满情趣的教学情境。
“美丽的大森林”是学生们向往而又充满自由的地方,这样不仅激发了学生的好奇心,还培养了学生热爱大自然和小动物的情感,同时也为学习新知有效吸引了学生的注意力。
二、探索交流,建构模型
(一)解决小鹿的数学问题。
课件单独出示小鹿图。
1.依据刚才学生发现的数学信息,重新梳理信息。
2.通过观察主题图,你能利用你收集到的信息帮助小鹿提出一个数学问题吗?
(引导学生说图意)
3.鼓励学生用学过的数学知识解决这个问题。
(学生独立列式并解答)
4.小组汇报。
预设 生:
算式是9-3=6(只),草地上还剩6只小鹿。
师:
为什么要用减法计算呢?
(因为原来草地上有9只小鹿,跑了3只,求草地上还有几只,就是求还剩几只。
这3只小鹿是从9只里面跑掉的,所以从9只里面去掉3只,就是剩下的6只)
师:
你是怎样计算出9-3等于6的?
(学生讨论后交流:
因为9能分成3和6或因为3+6=9,所以9-3=6)
5.师小结:
一般求还剩多少时,我们都用减法进行计算。
设计意图:
低年级学生的语言表达能力和概括能力有限,所以老师应引导学生完整地叙述题意,给学生充分的表达时间,培养他们的语言表达能力。
(二)解决蘑菇的数学问题。
课件出示蘑菇图。
1.引导学生独立在图中发现数学信息,提出数学问题并解答。
(如果学生自己完成不了,可以在小组内寻求帮助)
2.学生汇报,互相交流。
[6+2=8(个)或5+2=7(个)]
3.分析为什么会有不同的结果?
(学生在小组内互相交流)
说明:
5+2=7(个)是因为其中一个蘑菇让树根给挡住了,应利用图中给出的文字信息进行列式计算。
4.提问:
这道题为什么要用加法计算呢?
(因为这个问题是求总数,我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了,所以用加法计算)
(三)解决天鹅的数学问题。
课件出示天鹅图。
1.从情境图中获取相关的数学信息。
2.根据获取的数学信息提出一个数学问题。
(学生思考后,提出问题:
还剩几只天鹅?
)
3.引导学生把数学问题说完整,并解答出来。
[一共有8只天鹅,游走了3只,还剩几只天鹅?
8-3=5(只)]
师小结:
求还剩几只天鹅,用减法计算。
设计意图:
通过同一情境反映三个不同的数学问题,对刚入学不久的儿童来说,既有现实性、趣味性,又有一定的挑战性。
所以教师在引导时应先让学生整体感知已知的数学信息,并汇报已知的数学信息,然后分别出示三幅图,再梳理信息,提出问题并解答,让学生在初步感受数学与生活的联系的同时,理清了学生的思路,降低了难度,既培养了学生发现问题和提出问题的能力,又为今后学习解决问题奠定了基础。
三、巩固应用,拓展提高
1.完成教材58页1题。
(1)课件出示青椒图。
①学生自由说图意:
竹筐里有6个青椒,外面有3个,一共有几个?
②列式计算:
6+3=9(个)
③用加法计算的理由:
因为求一共有几个,所以用加法计算。
(2)课件出示小鸡图。
①学生自由说图意:
一共有8只小鸡,走了4只,还剩几只小鸡?
②列式计算:
8-4=4(只)
③用减法计算的理由:
因为求还剩几只,所以用减法计算。
2.学生自主完成教材58页2题。
3.出示教师设计的情境图。
师:
根据你知道的信息,你能提出一个数学问题并解答吗?
学生在练习本上列式解答,然后同桌交流。
设计意图:
对例题进行巩固和延伸,让学生试着学会根据文字叙述提出问题,这一环节的设计充分挖掘教材资源,发挥学生的主体作用,让学生运用已有的知识经验,自己去思考、探索、相互交流,充分运用想象把自己的想法表达出来,去尝试创新。
四、全课总结
1.通过今天的学习,你有哪些收获?
2.谈谈你在本节课中的表现。
板书设计
解决问题
一共有9只小鹿,跑了3只,还剩几只小鹿?
9-3=6(只)
树根下有6个蘑菇,草地上有2个蘑菇,一共有几个蘑菇?
6+2=8(个)
一共有8只天鹅,游走了3只,还剩几只天鹅?
8-3=5(只)