设身处地小学思想品德教案模板.docx

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设身处地小学思想品德教案模板

设身处地_小学思想品德教案_模板

教学目标

认知

　　1、记住“己所不欲，勿施于人”的名言。

　　2、懂得与人交往，要站在对方的位置上，设身处地为他人着想，不能只顾自己。

　　3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。

情感

　　体会他人的感受，同情他人的不幸和困难。

行为

　　1、在日常生活中学会换位思考，设身处地替他人着想。

　　2、做到“己所不欲，勿施于人”，不做只图自己快乐而给别人带来痛苦的事。

教学建议

教材分析：

　　本课是根据课程标准六年级第一单元第二框的教学内容及基本要求编写的。

本课教育是在的中年级“诚实守信”的基础上，从观点的外延“对个人、对他人、对社会”这个广泛意义上认识对教育内容的深化和拓宽。

从而使学生认识到，一个人只有从小养成诚实守信的良好品德，将来才能更好的参与市场竞争，适应时代的要求。

　　课文主要是从四个方面讲明观点的。

　　1、“诚实守信”的含义。

　　2、诚实守信是美德，做人要以诚信为本。

　　3、现代社会更需要诚实守信。

　　4、要从小培养诚实守信的品质。

　　本课共有四个栏目

　　栏目一“述说”（课文前）意在让学生首先回顾以往学过的关于诚实守信的内容，再联系一些自己的具体实例，将所学的内容作一概括，使学生对诚实守信的表现有一总体认识，由此引出本课所学内容。

　　栏目二“述说”（课文后）意在巩固本课所讲观点。

学生在联系正反两方面实际的同时，全面认识诚实守信的意义。

　　栏目三“讨论”结合学生实际生活中常见的事例，让学生分辨、评议，明辩是非对错。

　　栏目四“评议”安排两个题，用意有两个：

一是对本课教学内容的补充，本课教学在行为目标上提出要引导学生说话、做事表里如一，当着人和背着人一样，承诺时要实事求是，并努力兑现。

课文中对这方面没有详细讲解，在此有一个明确认识；再一个就是，通过评议使学生从感情上体验，人们喜欢什么人，厌恶什么人，使学生产生努力做一个诚实守信的人的愿望。

教法建议：

　　1．课前，请学生搜集有关诚实守信方面的实例，课上学生之间进行交流，加深学生对诚实守信的理解。

　　2．教学中，教师给学生提供的资料要尽可能的生动直观，使学生觉得真实可信。

如：

如报刊上，电视中报道的实例。

　　3．教学中，一定要利用诚实守信方面的正反实例教育学生。

使学生体会个人或企业诚实守信的好处以及不诚实守信的危害。

　　4．课上，教师、学生在介绍资料时，可以将资料制成网页，用网页的形式交流自己的资料。

教学设计示例

认知

　　1、记住“己所不欲，勿施于人”的名言。

　　2、懂得与人交往，要站在对方的位置上，设身处地为他人着想，不能只顾自己。

　　3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。

情感

　　体会他人的感受，同情他人的不幸和困难。

行为

　　1、在日常生活中学会换位思考，设身处地替他人着想。

　　2、做到”己所不欲，勿施于人”，不做只图自己快乐而给别人带来痛苦的事。

教学重点：

　　使学生懂得：

无论做什么事都要设身处地为他人着想的道理。

教学难点：

　　从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。

教学过程

一、列举事例、导入新课

　　同学们，前几天我骑车去车站。

将自行车放在了存车处，然后坐车去了城里。

那天因为堵车，回去时已经很晚了。

我想，这回可糟了，看车的师傅一定回家了，车也一定被收走了。

我要步行五里路才能回到家，今天真倒霉。

我下了车，果然存车场里一辆车也没有了。

我正想走回家，远处传来师傅的声音：

”您是来取车吧？

”我连忙说：

”对、对！

”“您等着，我这就给您去推。

”后来我得知，那位师傅本来早已收车，可是怕我着急，就一直在存车处等着。

　　同学们，这是一件真事，看车师傅为什么要等那么晚？

你对此有什么想法？

　　（在学生讨论中，抓住存车师傅能够为他人着想，做到了设身处地替他人着想引出话题。

）

　　小结：

中国有一句成语：

推己及人，意思是能够设身处地为别人着想。

人为什么要设身处地替他人着想呢？

今天我们来学习第四课：

设身处地

　　板书：

设身处地

二、学习课文、讲明道理

　　设身处地显示了宽容体谅的道德情怀，它的行为充满了与人为善、善解人意的道德精神，它一直是中华民族的传统美德，在这方面徐特立老人为我们做出了榜样。

　　1、听《徐特立的故事》。

（课文录音故事）

　　2、提问：

看图想一想，那些看病的人当时是什么心情？

　　3、当警卫员想对大夫说提前为徐老看病时，徐特立老人是怎样做的？

他是怎样想的？

　　（引导学生通过徐特立老人的所作所为，初步体会设身处地的做法。

）

　　4、提问：

如果你是在场的病人，看到一位职位很高的人，能够这样，处处为他人着想，你会想些什么？

　　（引导学生体会设身处地的做法，是一种受人尊重的高尚行为。

）

　　5、小结：

徐老工作那么繁忙，等着看病，心里一定很着急，可是他没有只考虑自己，而是从自己急切的心情推及到别人，设身处地为别人着想。

因此，他宁愿自己多等一会儿也不愿意让别人因为自己提前看病而多等一段时间。

象徐特立老人这样，处处为他人着想，就是设身处地。

三、联系实际，深化认识　

　　其实，像这样能够处处为他人着想的人，在我们的生活中随处可见。

请大家听故事《提前五分钟接班》

　　1、提问：

（1）林师傅本应12点上班，为什么10点就走出家门？

（2）从林师傅提前5分钟接班，你懂得了什么？

　　（引导学生懂得林师傅想到了天气恶劣，生怕路上遇到不测，而一旦发生意外，想到耽误接班，会使值班的同志着急，于是千方百计赶到班上。

）

　　2、提问：

值班的同志看到这种情况，会想些什么？

　　（引导学生换位思考，体会能够设身处地为他人着想，给别人带来方便，能够赢得他人的尊重。

）

　　3、小结：

每个人都有自己的要求和愿望，因此在与人交往时，不能只考虑自己，还要兼顾别人的愿望和要求，遇事要想到别人。

　　板书：

设身处地为他人着想

四、扩展练习，提高能力

　　我们生活在社会中，每天都要与人打交道，当我们遇到下面这些情况时，我们应该怎样做呢？

　　1、看录像：

《发新书》

　　（录像大意：

开学了，班里发新书，第一组的第一个，李小东，看到有一本破了皮的书，就自己留下了，同桌的尹燕说：

真傻，第一个还不挑本好的。

）

　　2、提问：

他为什么这样做？

他是怎么想的？

　　3、小结：

这位同学遇事能想到别人，他从自己不愿意要这本书想到别人也不喜欢要这本书，为了给别人带来快乐，他将破了皮的书主动留下。

　　4、孔子说：

”己所不欲，勿施于人。

”谁能说说这句话的意思？

　　板书：

遇事首先想到别人己所不欲，勿施于人

　　5、像这样，在生活中的事例，是十分多的，你能举一个例子说明吗？

　　（学生通过联系实际，进一步体会设身处地的道理。

）

　　6、听故事《烈马不能卖》

　　7、提问：

听了故事，你有什么想法？

　　板书：

为他人着想，为人善良

四、运用观点、辨析练习

　　1、同学们通过学习，认识有了很大的提高。

下边请同学们看一段录像。

　　录像一：

郑华发现自己的椅子有些松动，就趁做值日时换了同学的椅子。

请你帮助郑华，你会对他说些什么？

　　录像二：

小松随田径队参加区田径比赛，学校为参赛的同学准备了饮料。

小松拿了一瓶还没喝完，见箱子里的饮料不多了，怕一会渴了没的喝，又拿了两瓶放在自己的书包里。

　　2、如果是你，你会怎样做？

为什么？

　　3、小结：

换椅子的行为说明，这个同学只考虑自己了，是一种只顾个人的行为。

从汽水引起我们思考，一个人应当懂得在集体生活或与他人交往中，绝不应仅仅想到自己，对其他人不管不顾。

大家的认识，说明我们都愿意做一个能够设身处地为他人着想的人。

　　4、请你夸一夸，我们班上有这种好品质的人。

　　（是学生了解身边思想品德高尚的的人，学习有榜样。

）

　　5、小结：

当我们与同学交往时，我们应学会以善良之心理解人、关心人，设身处地为他人着想，遇事要经常想一想，假如这件事发生在我身上，我会有什么感受？

我希望别人怎样对待我？

我愿意别人怎样对待自己，我就怎样对待别人，我不愿意别人这样对待自己，我就不要这样对待别人。

做一个知情懂理，品德高尚的人。

五、课后延伸，指导行为

　　学习了《设身处地》一课，你一定希望自己能做一些什么，今天布置几个作业，同学们可以根据自己的兴趣，选作其中两个题。

　　1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。

　　2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。

　　3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。

板书设计

　　　　　　　　　　　　四设身处地

　　设身处地为他人着想　　　　　　　己所不欲，勿施于人

　　　　　　　　　为他人着想，为人善良

探究活动

1、想一想、填一填

（1）、推己及人就是-------------------------------------------------------------------------------的意思。

　　（答案：

就是用自己的心思去推测别人的心思，设身处地地替别人着想。

）

（2）、孔子说：

“己所不欲，勿施于人”意思是：

--------------------------------------------。

　　（答案：

就是自己不喜欢的，不想要的，别人也不喜欢，不要强加给别人。

）

　　（3）、请把课上听到的推己及人的人名写下来。

　　想一想自己以前做的事，如果没有做到推己及人，就跟那个人谈谈心。

或找个适当的方式表达自己的歉意。

２、说一说这样有什么不好，帮一帮他们改正。

（1）李小明每天晚上七点钟准时看动画片。

一天，叔叔架的小弟弟来了，哥俩想看的不是一个台。

小明说：

“这是我家的电视，我说了算”。

叔叔只好带着弟弟回家了。

　　（小明只想自己，只顾自己开心。

不顾及别人。

没有做到推己及人。

这样做有时会伤了亲戚之间的和气。

）

（2）李慧在坐公共汽车时，好不容易等到了一个座位，刚刚坐下，又上来一个老爷爷，他装作没看见。

　　（本题是一道两难题，李慧的做法没有对错之分，只不过我们提倡尊老爱幼，推己及人，他的做法不太好。

）

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　　妈妈的小帮手优秀教案

　　教学内容：

　　青岛版义务教育小学数学课程标准实验教材一年级上册第22-25页。

　　教材简析：

　　分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础。

本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活经验，学习比较“厚薄”，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。

通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

　　2、让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。

　　3、在教师的引导下，使学生能在日常生活中发现并提出有关“比较”的简单数学问题，能初步汇报和交流自己的想法。

　　4、使学生经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。

　　教具学具准备：

　　多媒体课件

　　课前游戏：

对口令。

　　师说上句，生对下句（配以动作演示）。

　　我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近……

　　【说明：

热闹的师生互动的对口令游戏，充分调动学生学习兴趣。

对口令的内容紧扣本课知识点，并配以形象的动作演示，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。

】

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　教师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。

　　师：

我觉得这名同学矮，你们认为呢？

　　学生讨论，自由发表观点。

　　有的学生会同意老师的观点，因为他比老师矮很多；也有学生会不同意老师的观点，认为他不矮，因为他虽然比老师矮很多，却比我们班很多同学都高……

　　师：

有的同学认为他高，有的同学认为他矮，还有的同学觉得和他差不多高，这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：

比一比），今天我就来研究“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？

　　【设计意图：

从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。

教师民主地参与到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓励学生大胆运用自己的生活经验进行反驳，培养学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生研究“比一比”问题的积极性。

】

　　二、引导探究。

　　1、整体感知情境图。

（课件出示情境图）

　　师：

仔细观察，说说图上都有什么？

　　学生们通过观察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。

　　2、比多少、厚薄。

　　（课件播放）小明说：

妈妈的衣服真多呀！

　　师：

你和小明的看法一样吗？

你怎么知道的？

　　（多媒体突出放大存衣柜，便于学生观察。

）

　　学生发表自己的意见，可能出现以下几种情况：

（1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。

（2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。

　　（多媒体演示比厚薄的过程）

　　……

　　小结：

同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发现许多问题呢。

　　3、比长短。

　　师：

秋天到了，天气凉了，妈妈准备了三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发现了什么？

　　学生先独立思考，然后小组交流讨论并在全班汇报。

　　学生们会出现许多不同的结论，如：

妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短……对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。

　　小结：

比较的时候一定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。

　　3、你还能比什么？

　　仔细观察情境图，小组确定研究内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进行比较研究。

　　小组汇报，其它组补充、评价。

　　小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。

　　小结：

（根据小组合作学习情况进行评价。

）

　　【设计意图：

自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

教师先带领学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起学生运用生活经验进行自主探索的兴趣。

教师根据学生的年龄特征，采取由扶到放的方式帮助学生进行小组合作学习。

先是领着学生比较衣服厚薄，再半放给小组交流比较衣服长短，最后通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选研究题目，进行比较，这样一步一步引导学生进行小组合作学习，通过小组合作，互相补充、互相启发，使他们对新知识得到比较清晰、全面的认识。

】

　　三、“闯关”巩固。

　　第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题）

　　师问：

哪边的书最多，哪本书最厚？

　　学生独立思考完成。

　　第二关比轻重（第24页第2题）。

　　用多媒体模拟天平称量水果的过程，

　　学生独立思考后判断轻重。

　　说说理由。

（学生可以结合压翘翘板的生活经验直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。

）

　　【设计意图：

通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活经验感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。

】

　　第三关比手的长短（第24页第4题）。

　　演示活动：

教师演妈妈，大同学扮演”我”，小同学扮演“弟弟”，比手。

谁的手最长？

　　【设计意图：

结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的注意力，符合儿童欣赏、认知特点，可以更好的帮助学生解决问题。

】

　　第四关：

实践应用活动：

谁哪合适？

　　1、出示一个篮球和一个铅球。

　　师：

请你猜一猜哪个球重？

哪个球轻？

　　2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。

　　3、请出两名男同学（一胖一瘦），问：

这两个球给谁合适呢？

　　小组讨论。

　　小组汇报，说明理由。

　　【设计意图】：

先让学生猜测一下哪个球重，哪个球轻？

熟悉这两种球的孩子会根据自己的生活经验很快判断出铅球比篮球重，对与没有这种生活经验的孩子教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不一定重，小的物体不一定轻的辨证思想。

这是一道综合性较强的开放题，一定要留给学生充足的空间在组内交流各自的想法。

】

　　第五关：

实践拓展活动

　　找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。

　　【设计意图】在应用提高阶段，教师鼓励学生将所学“比一比”的知识综合运用到生活中去，再次让学生体验与感受到生活当中处处都有数学，提高学生们的运用所学知识解决问题的兴趣，提高参与学习活动积极主动性。

】

　　小结：

　　根据学生闯关情况进行评价。

　　【本环节总设计意图：

采用游戏闯关的形式，将基础知识、基本能力的练习与综合实践应用等练习穿插起来，每过一关学生都可以获得一份鼓励，吸引他们充满信心并迫不及待地的进入下一关活动，最大限度的调动起学生的积极性。

】

　　四、全课小结：

　　这节课你有什么收获？

　　【设计意图：

本环节通过让学生自己评价与小结，梳理所学知识，对所学内容有一个完整、清晰的印象，进一步发展学生的学习能力。

】

　　课后反思

　　兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。

教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始自终情绪高昂地主动参与学习是提高教学质量的关键所在。

本课教学中我不断挖掘教材中的信息资源，创造性的使用教材，创设多个游戏活动，如“对口令”游戏、“比个儿”、“比手”游戏、“闯关”游戏、“选球”游戏等，充分调动起学生学习数学的兴趣，享受学习数学的乐趣。

学生们在熟悉的环境中，主动运用自己的生活经验去发现、去探索，体会数学在生活中的无所不在。

同时在小组里的合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正成为了教学活动组织者。

教学目标

认知：

　　1.知道待人接物的一般礼节和与小学生的有关的礼仪规范。

　　2.懂得讲究礼节是有礼貌的具体体现。

情感：

　　1.对讲究礼节的人产生好感，对不讲礼节的行为不满。

　　2.愿意做一个讲究礼节的人。

行为：

　　1.外出时着装整洁，仪表大方、得体。

　　2.在就餐、交谈、集会、观看演出和比赛等场合能遵守有关的礼节。

教学建议

教材分析：

　　本课是根据《标准》三至五年级“文明礼貌”德目中认知目标第三条“知道待人接物的一般礼节和与小学生有关的礼仪规范”，行为目标第一条“在就餐、交谈、集会、观看演出比赛等场合，遵守有关礼节”和第二条“外出时衣冠整洁，仪表大方”而设置的，与上一课同属一个单元。

　　本课课文共分四个部分。

　　第一部分主要说明要做一个彬彬有礼的人，就应当懂得在日常生活中的一些礼节常识，并知道在各种场合怎样表现出对人的尊敬。

　　第二部分通过小青这一形象，向学生表明要像小青一样，做一个懂礼节的人。

　　第三部分是说明生活中的礼节除了就餐外，还有很多，如参加集会、观看演出和比赛等。

　　第四部分是讲礼节的内在意义及作用。

　　本课共有五个栏目：

　　1.导入部分“说一说”栏目采取了问题的形式，意在与低年级相衔接，起一种承前启后的作用。

　　2.课后练习“说一说”中有三个手势，一方面让学生通过演练懂得这三个手势的规范动作，另一方面是让学生懂得这三个手势所代表的含义。

　　3.“比一比”栏目是让学生扩展一下自己的礼仪知识。

　　4.“议一议”栏目是针对学生的思想实际而设的，意在让学生认识和巩固课文所学观点，认识到讲礼节并不是假客套。

　　5.“演一演”栏目目的是使学生将认识转化为行动，以达到教学实效。

教法建议：

　　1.教学中，为了帮助学生认识、理解一些礼节的含义，教师可以采用创设情境让学生表演的教学方式进行教学。

　　2．教材中“演一演”栏目是让学生演练一下领奖、介绍等几个规范的礼仪动作。

教学中，教师可结合学生生活实际有所扩展，将认识转化为行动，以达到教学实效。

教学设计示例

教学、难点：

　　知道待人接物的一般礼节和与小学生的有关的礼仪规范。

教育过程：

一、导入新课

　　1．提问：

　　同学们，你到别人家做过客吗？

做客时要注意什么？

你是怎样做的？

　　2．小结：

　　同学们到别人家做客时都很注意讲礼节，讲礼节在我们日常生活中有哪些重要的作用呢？

我们来学习第七课讲礼节。

　　板书课题：

七讲礼节

二、讲明观点

　　1．师：

　　同学们都愿意做一个彬彬有礼的人，懂得一些日常生活中的礼节常识，知道在各种场合怎样表现出对别人的尊敬，是很必要的。

小青就是一个讲礼节的学生。

　　2．学文明理

（1）提问：

小青是怎样讲礼节的？

（2）演示课件一（课文第二至六自然段）

　　（3）学生回答问题。

（小青运用的礼节课参考教参上的内容）

　　（4）从这个故事中你知道讲礼节有什么好处吗？

　　板书：

增进友谊受人欢迎受人尊敬

　　（5）师：

同学们经常遇到的场合，除了就餐外，还有到别人家做客、参加集会、观看演出等等，在不同的场合有不同的礼节。

　　讨论：

　　①观看演出时有哪些礼节？

　　②与别人交谈时有哪些礼节？

　　③参加集会时有哪些礼节？

　　④与外国友人交往时有哪些礼节？

　　（说明：

判断学生讨论的结果是否正确可以参考教参。

）

　　（6）小结：

在待人接物中注意遵循礼节，就会使对方感到愉快，产生好感，愿意与你交往，也有利于办成事情；反之，就会使对方不快，甚至厌恶。

三、巩固练习

　　1.完成练习“说一说”。

　　做挥手、握手、拍手的规范动作，说说各代表什么含义？

　　参考答案：

挥手表示告别；握手表示友好或告别；拍手表示欢迎、感谢、赞成等。

（说明：

本课的扩展资料也可以作为参考答案）

　　2.完成练习“议一议”

　　有人说礼节是客套，我们只要好心好意待人就行了，不用讲什么礼节。

你对这个问题怎么看？

　　小结：

讲礼节并不是一种客套，他是人与人、社会交往过程中，必须遵循的礼节，它标志着一个人的文明程度。

　　3.完成练习“演一演”

　　遇到下面情况，你怎么说？

怎么做？

请演示一下：

（1）老师请你上台领奖。

（2）把几个同班同学介绍给你的好朋友。

　　学生讨论后现场模拟表演。

五、总结

　　师：

讲礼节是讲礼貌的具体表现，它能增进人与人的友谊，讲礼节的人会受到人们的欢迎，受人尊重，给人留下美好的印象。

希望同学们都努力做一个讲礼节的人。

人们常说：

礼节是一封通向四方的推荐书。

愿同学们都能手持礼节这封通行四方的推荐书，在今后的与人交往的过程中，交往顺利，成为受人欢迎、受人尊敬的人。

　　板书设计：

探究活动

　　活动名称：

争当“礼仪之星”

　　活动过程：

　　1．利用班队会时间，由班主任或班长或中队长宣布活动开始，并提出活动要求及时间。

（1）要求：

以小学生礼仪规范为行为要求。