部编版六年级上册夏天里的成长优秀教学设计.docx

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部编版六年级上册夏天里的成长优秀教学设计

<<夏天里的成长>>教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容。

2、学习作者从不同方面表达中心意思的方法。

3.明白课文中蕴含的道理。

【重难点】

重点：

学习运用浅显的语言表达情感的方法。

难点：

体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。

学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

本文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。

”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1、问：

同学们，我们知道秋天是收获的季节，秋天要想硕果累累必须要经过夏天努力的生长。

著名作家梁容若说夏天的长是活生生的看得见的长。

你们信吗？

生：

信。

师：

这节课让我们走进夏天，一起去感受夏天的成长。

（师板书：

夏天里的成长）

2、齐读课题

二、抓中心句，梳理课文脉络。

（一）自读交流。

接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。

（出示：

夏天是万物迅速生长的季节）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢?

1.同学们读书读得非常认真，相信你们的发言会很精彩。

那么谁能说一说全文是围绕哪一句来写的，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物迅速生长的季节。

2.学生反馈信息。

（设计意图：

课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。

在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。

）

（三）第二自然段交流提示

1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?

哪句话能说明这个特点?

（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

”

（2）指导朗读：

“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。

2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长?

植物：

绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）

有生命的苔藓、草坪、菜畦

动物：

小猫、小狗、小鸡、小鸭

（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

”这句话你是怎么理解的?

能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?

3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?

（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。

）

4.朗读：

选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。

（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。

）

（四）小组合作学习3.4自然段

（五）拓展延伸

“六月六，看谷秀”:

农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：

处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

.道理：

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

（1）读了这句话，你感受到了什么?

明白了什么?

（2）热天：

不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

（3）长：

不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

（4）人生的夏天指的是一个人的青少年时期。

（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

（六）作业

以秋季是万物收获的季节为中心句，从多角度、多侧面选择合适的材料写一写秋季田野里的变化。

板书设计

夏天里的成长中心句“夏天是万物迅速生长的季节”

生物非生物人

珍惜时间努力学习

《夏天里的成长》教学设计

教学目标

1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

4.学习围绕中心意思来写的写作方法。

教学重点

体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。

教学难点

1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。

2.学习围绕中心意思选取典型事例来写的写作方法。

教学过程

一、谈话导课，激发兴趣

1、同学们，四季如歌，每个季节都有独特的美。

春风之柔和，夏花之绚烂，秋叶之静美，冬雪之纯净。

因为四季轮回我们感受到大自然的千姿百态。

同学们，你们最喜欢哪个季节呢？

能说说原因吗？

2.谈话：

刚才同学们说了自己喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！

今天我们一起来走进这个生机勃勃的季节，走进梁容若先生的一篇文章——《夏天里的成长》。

（板书，齐读课题）

二、初读课文，理清脉络

课前同学们已经完成了自主学习单，通过检查,老师发现大部分同学已经读了3遍课文，相信同学们已经把课文读正确、流利了。

指生读，课文读得很流利了，但是还有个地方需要注意，讲解“尽量”。

课文读流畅后我们继续看自主学习单上的第三题：

找出本课的中心句，并说说课文围绕着中心句写了哪些内容？

谁来给大家说一说你的答案

指生答：

夏天是万物迅速生长的季节。

中心句（在课本上做批注）

交流：

动植物、山河大地、人。

（你不仅找的准确而且很会概括！

）

师：

作者正是通过这些一个个典型事例的成长来阐述了夏天是万物迅速生长的季节。

由上述情况我们得知本篇文章的结构是总分结构。

总分结构是本篇文章的一个突出特点。

三、品读感悟

请同学们默读课文第二自然段。

画出中心句。

课件出示：

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

师：

这就是本段的中心句，指读、谈感受、再读。

在第二自然段中作者围绕中心句又选取了哪些典型事例？

你又从哪些词语中能看出这些生物的快速生长呢？

指生汇报答案。

教师指出

（1）同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？

（时间）在课文中圈出来。

下面我们就结合几幅图片来直观地去感受夏天动植物生长的状态。

PPT图片出示，指生读2、男生读1、女生读1、分组读1齐读。

评价：

听了你们的读，老师好像发现你都长高了呢

师总结：

（手指PPT）作者围绕着中心句，选取了这些具有代表性的事物，即典型事物。

并抓住了事物的突出特点，利用表示时间的词，来说明了夏天的长是迅速的。

这样的表达使中心更加全面、充分。

这也是我们习作时值得借鉴的地方。

现在就来小试牛刀，

这是一处菜园，里面生机勃勃。

请同学们用上表示时间的词语，仿照文中第二段，选择其中的典型事例写一写他在夏天里是怎样飞快地成长的。

可以用这句开头：

我家门前有个小菜院，每当夏季来临，菜园里万物迅速生长。

。

。

。

。

。

。

生写，师点评。

（指出选取典型事例，主要混淆选项“枣”）知行合一，方有大成，老师希望同学们能记住，并能继续运用到以后的习作中去。

（二）第四段

动植物在夏天里飞快地长，跳跃的长。

那人的一生中有哪些时期也像夏天一样富有激情与活力呢？

生：

少年、儿童、青少年

动植物能在夏天里快速的生长，人也要在一生中最朝气蓬勃的、富有激情的少年时代把握时机、努力成长。

正如文中的“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

”

齐读

师：

不仅是年龄身体长，更是知识、经验的增长。

再读

少壮不努力，老大徒伤悲，再读。

自然界的一切事物在夏天都有力量地生长着，老师也衷心的希望同学们在自己的人生中的夏天能健康快乐有力量地生长。

五、布置作业

课下请同学们摘抄好词好句好段，

读一读原文《夏天》和梁衡的《夏感》继续去感受夏天的魅力吧

统编版六年级上册《15.夏天里成长》教案

课时目标

1.会写“棚、苔、藓”等9个生字，能正确读写“苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

教学重点、难点

1.正确读写生字词。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.教师出示图片，询问学生季节

2.出示课题，理解课题。

过渡：

刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！

今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。

（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？

夏天里有哪些成长呢？

我们赶紧进入本课的学习吧！

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文。

读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。

遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。

豆棚苞蕾苔藓草坪甘蔗瀑布增加

缝隙谚语割谷活生生软绵绵

◆需注意的字音：

“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“苔”和“缝”是多音字，要读准音。

◆识字方法：

根据形旁归类识字：

“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。

3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

预设：

这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。

多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。

三、再读课文，整体感知

1.课件出示学习提示。

默读课文，思考下面的问题。

（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？

请在文中标示出来。

（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

2.交流问题一和问题二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是万物迅速生长的季节。

全文都是围绕这句话来写的。

）

方法拓展：

寻找文章中心句的方法。

明确：

中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。

“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。

我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。

那么，如何找中心句呢？

常见的方法有以下几种：

①从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

②从总起句去找。

文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

③从结尾去找。

有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。

④从反复句中去找。

有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

⑤从议论句中去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

⑥从富有哲理性的句子中去找。

有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

（2）明确作者写了哪些事物。

课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。

（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。

过渡：

同学们都已经填完表格了。

我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。

现在请大家