《53细胞呼吸的原理和应用》教学设计教案导学案同步练习.docx

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《53细胞呼吸的原理和应用》教学设计教案导学案同步练习

《5.3细胞呼吸的原理和应用》教学设计

【教学目标】

1．说出线粒体的结构和功能。

2．说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3．说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

4．进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。

【教学重点】

有氧呼吸的过程及原理。

【教学难点】

1．细胞呼吸的原理和本质。

2．探究酵母菌细胞的呼吸方式。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

引入

回顾ATP的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在ATP的高能磷酸键中。

提出问题：

有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？

在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。

而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反应产生能量的。

问题探讨

1．两者的共同点是：

都是物质的氧化分解过程；都能产生二氧化碳等产物，并且都释放出能量。

2．不能。

否则，组成细胞的化合物会迅速而彻底地氧化分解，能量会迅速地全部释放出来，细胞的基本结构也就会遭到彻底的破坏。

3．在无氧条件下，细胞能够通过无氧呼吸来释放能量。

但是，无氧呼吸比有氧呼吸释放的能量要少许多。

回顾旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。

探究酵母菌细胞呼吸的方式

引导其他学生对参加实验的学生进行提问，并进行归纳。

（问题如：

为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等；NaOH溶液的作用是什么）

总结出结论：

细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。

引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生CO2；无氧呼吸产生酒精和CO2。

酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌，因此便于用来研究细胞的不同呼吸方式。

比如平时我们吃的馒头、面包之所以松软多孔，就是因为在和面时加入了酵母菌，经发酵产生的气体遇热膨胀所致。

对实验的设计、结果进行交流和表达，并回答老师和其他学生提出的问题

有氧呼吸

对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。

有氧呼吸的主要场所是线粒体。

1．复习线粒体的结构

师：

线粒体有哪些结构与呼吸作用相适应？

生：

线粒体具有内、外两层膜，内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴使内膜的表面积大大增加。

嵴的周围充满了液态的基质。

线粒体的内膜和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。

2．有氧呼吸的过程

（1）教师：

引导学生，回顾初中学过的有关呼吸的知识，在讨论中板书有氧呼吸的反应式。

即

教师：

呼吸作用是怎样进行的呢?

学生：

阅读课本P93～P94相关内容。

教师：

有氧呼吸的全过程十分复杂，可以概括地分为三个阶段，每个阶段的反应都有相应的酶催化。

关于呼吸作用过程的教学，可对照图（图5－9）讲解，在讲解中讲清以下几点：

①首先应指出，下面以葡萄糖为例讲述呼吸作用过程。

其他有机物也可以通过呼吸作用氧化分解。

阶段

物质变化

场所

第一阶段

1分子葡萄糖分解为2分子丙酮酸，产生少量[H]，释放少量能量

细胞质基质

第二阶段

丙酮酸和水彻底分解成

和[H]释放少量能量

线粒体基质

第三阶段

[H]与

结合成水，释放大量能量

线粒体内膜

（2）在整理出三个阶段后，根据学生状况，进一步分析以下几点：

①引导学生，将呼吸作用的反应式配平

即C6H12O6＋6O2

6CO2＋6H2O＋能量

配平过程中，提问，呼吸作用产生的H2O中的O，来自哪种原料?

（学生回答出：

来自O2），接着提出，消耗6分子的O2应该产生12个分子的H2O，可是，如果形成12分子的H2O，又需要24个H，一分子的C6H12O6，只有12个H，差12个H来自哪里?

最后指出，呼吸作用还消耗水。

因而呼吸作用的反应式应改为：

C6H12O6＋6O2＋6H2O

6CO2＋12H2O＋能量才能反映其本质。

解决了这一环节，其他物质的来龙去脉就可迅速解释清楚。

②分析呼吸作用过程中的能量问题。

学生：

阅读课本P93小字。

教师：

1mol的葡萄糖彻底氧化分解成二氧化碳和水，释放出2870kJ的能量，其中

左右的能量被ADP捕获，储存在ATP中（约32mol的ATP）。

可见，呼吸过程中释放的能量，只有34％储存在ATP中，用于推动其他生命活动。

其余以热的形式散失了。

因此，在有些情况下，如新鲜蔬菜、粮食等保存，通过控制呼吸速率，可减少有机物的消耗。

（3）线粒体是呼吸作用的主要场所。

教师：

为什么说线粒体是呼吸作用的主要场所？

学生：

呼吸作用的三个阶段，后两个阶段都是在线粒体中进行的。

另外，从能量角度看，在细胞质的基质中进行的第一步产生

的ATP，其余

的ATP是在线粒体中产生的。

因此，线粒体是呼吸作用的主要场所。

大部分以热能的形式散失（恒温动物，用来维持体温）

能量变化：

（

）小部分转移到ATP中（稳定的化学能活跃的化学能）（

）

播放多媒体课件观看有氧呼吸全过程

3．归纳有氧呼吸概念

教师：

请同学们归纳有氧呼吸的概念。

学生：

有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。

回答问题（线粒体）

观察线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。

比较两者的区别

分析有机物产生的热能的生理意义。

无氧呼吸

教师：

除前节课我们探究过的酵母菌以外，还有许多细胞在缺氧条件下也可以进行无氧呼吸，无氧呼吸的过程又是怎样的呢？

学生：

阅读课本P94相关内容。

教师：

无氧呼吸的第一阶段与有氧呼吸的第一阶段是否相同？

学生：

无氧呼吸的第一阶段与有氧呼吸的第一阶段是相同的。

教师：

接下来两者有何不同？

学生：

在有氧的情况下，丙酮酸进入线粒体继续氧化分解，脱下的氢与氧气结合而消耗，即进行有氧呼吸；在无氧情况下，则在细胞质的基质中，在酶的作用下，利用第一阶段脱下的氢，把丙酮酸还原成酒精或乳酸。

因此，两种呼吸作用是在丙酮酸后分道扬镳的。

教师：

请学生写出有关化学方程式：

C6H12O6

2C3H6O3（乳酸）＋少量能量

C6H12Ｏ6

2C2H5OH（酒精）＋2CO2+少量能量

教师：

两种呼吸作用，有何共同点？

学生：

两种呼吸作用，不仅在过程上有共同点，而且都具有分解有机物，释放能量，产生ATP的本质。

教师：

两种呼吸作用，放出的能量有何不同？

为什么？

学生：

无氧呼吸，由于没有彻底分解有机物，所以释放的能量少，合成ATP少。

因此，利用有机物分解获得ATP的效率低。

教师：

无氧呼吸是否有害？

学生：

由于无氧呼吸产生的小分子有机物，如酒精和乳酸，在细胞中大量积累，对细胞有毒害。

因此大多数生物不能长时间用无氧呼吸维持生命，涝田时应及时排水就是这个道理。

教师：

无氧呼吸是否有利？

学生：

生物体或部分器官组织在缺氧条件下，作为有氧呼吸的补充，是生物的适应性的表现（举例）。

教师：

在远古时期，地球的大气中没有氧气，那时微生物的呼吸是无氧呼吸。

随着大气中出现了氧气，细胞内出现了有氧呼吸的酶类，在无氧呼吸的基础上发展出有氧呼吸。

由于有氧呼吸比无氧呼吸优越，有氧呼吸逐渐成为绝大多数生物的主要呼吸形式，但还保留无氧呼吸的能力，使生物体或部分器官组织在缺氧条件下，作为有氧呼吸的补充，是生物的适应性的表现（举例）。

有些微生物，至今仍只在无氧的条件下生活。

人类在生活和生产中，对其有很多利用（举例）。

播放多媒体课件观看无氧呼吸全过程。

阶段

变化

场所

第一阶段

1分子葡萄糖分解为2分子丙酮酸

产生少量[H]，释放少量能量

细胞质基质

第二阶段

丙酮酸在不同酶的催化下，分解成酒精和二氧化碳，或者转化成乳酸

细胞质基质

C6H12O6

2C3H6O3（乳酸）＋少量能量

（马铃薯块茎，肌细胞，玉米胚，甜菜块根，乳酸菌）

酶

C6H12Ｏ6

2C2H5OH（酒精）＋2CO2＋少量能量

（大部分高等植物，酵母菌）

能量变化：

大部分以热能的形式散失；小部分转移到ATP中

注意：

为什么无氧呼吸有两种方式；为什么无氧呼吸释放的能量少。

2．归纳无氧呼吸概念

教师：

参照有氧呼吸的概念，用准确而精练的语言概括无氧呼吸的定义。

学生：

一般是指细胞在无氧条件下,通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放少量能量的过程。

3．发酵

无氧呼吸如果不用于高等动植物和人体，而用于微生物则叫做发酵。

需要指出的是，工业上所说的发酵，并非完全是无氧的，如醋酸发酵就是需要氧的。

旁栏思考题

提示：

一般来说，如果无氧呼吸产生的乳酸或酒精过多，会对细胞产生毒害。

酵母菌在无氧以及其他条件适合的情况下，随着发酵产物（如酒精）的增多，营养物质的减少以及pH发生变化等的影响，它的繁殖速率逐渐下降，死亡率逐渐上升，酒精发酵最终就会停止。

其他的例子如用乳酸杆菌使牛奶发酵形成酸牛奶，最终情况也是这样。

进行讨论，或者自由发言，利用无氧呼吸的知识，解释教材中相关的实例

学生思考回答

比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同

有氧呼吸

无氧呼吸

呼吸场所

细胞质基质、线粒体

细胞质基质

是否需氧

需氧

不需氧

分解产物

二氧化碳和水

二氧化碳和酒精或乳酸

释放能量

较多

较少

联系

从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全相同，从丙酮酸开始，它们才沿着不同的途径形成不同的产物

学生总结

细胞呼吸

定义：

有氧呼吸和无氧呼吸都属于细胞呼吸。

细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放能量并生成ATP的过程。

所有生物的生存，都离不开细胞呼吸释放的能量。

意义：

细胞呼吸除了能为生物体提供能量，还是生物体代谢的枢纽。

蛋白质、糖类和脂质的代谢，都可以通过细胞呼吸过程联系起来。

影响有氧呼吸的因素及其在生产实践中的应用

内因：

遗传因素（决定呼吸酶的种类和数量）

（1）不同的植物呼吸速率不同；

（2）同一植物不同发育时期呼吸速率不同；

（3）同一植物不同器官呼吸速率不同。

呼吸速率的比较：

阳生植物大于阴生植物，幼苗期大于成熟期，生殖器官大于营养器官。

外因：

环境因素

（1）温度

在一定范围内，随温度升高呼吸速率逐渐加强，超过最适温度，随温度升高，呼吸酶的活性逐渐减弱，呼吸速率逐渐下降，甚至完全停止。

应用：

生产上常利用这一原理在低温下储存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培过程中夜间适当降温，降低呼吸作用减少有机物的消耗，提高产量。

（2）氧气的浓度

氧气浓度：

氧气浓度为零时，无氧呼吸最强，有氧呼吸速率为零。

随氧气浓度的增大，无氧呼吸逐渐被抑制，有氧呼吸不断加强，当氧气浓度达到一定值后，随氧气浓度增大，有氧呼吸不再加强（受呼吸酶数量的影响）。

如图所示。

应用：

生产中常利用降低氧的含量能够抑制呼吸作用减少有机物消耗这一原理来延长蔬菜、水果保鲜时间。

（3）二氧化碳的浓度

增加二氧化碳的浓度对细胞呼吸有明显的抑制效应（从化学平衡的角度得到解释）。

在蔬菜水果保鲜中，增加二氧化碳的浓度也具有良好的保鲜效果。

应用：

如在冬天，北方地区常用地窖来储存大白菜，在冬季地窖里的温度比外界要高一些，一般不会结冰；地窖的口基本是密封的，地窖中的大白菜进行细胞呼吸．消耗掉地窖中的大量氧气，地窖中氧气的含量下降，二氧化碳的含量上升，。

这两个因素都会使细胞呼吸速率下降，延长大白菜的保鲜时间。

（4）含水量

在一定范围内，细胞呼吸强度随含水量的增加而加强，随含水量的减少而减弱（即自由水含量增加时，代谢旺盛）。

应用：

种子在贮藏时，必须降低含水量，使种子呈风于状态（使细胞呼吸降至最低，以减少有机物的消耗）。

如果种子中含水量过多，细胞呼吸加强，使种子堆温度上升，反过来又进一步促进种子的呼吸。

（5）生产实践中的其他应用①、合理灌溉、带土移栽等都是为了保证细胞正常的呼吸。

中耕松土的好处：

增加土壤中的氧气含量，从而促进根细胞的呼吸，有利于根对矿物质的吸收；促进硝化细菌的繁殖，使土壤中的

转变为

，提高土壤肥力。

②在农业生产中，为了使有机物向着人们需要的器官积累，常把下部变黄的、已无光合能力、仍然消耗养分的枝叶去掉，使光合作用的产物更多地转运到有经济价值的器官中去。

《第3节　细胞呼吸的原理和应用》教案

【教材分析】

《细胞呼吸的原理和应用》是人教版高中生物【生物】新人教版一《分子与细胞》第5章第3节的教学内容，主要学习细细胞呼吸的原理和应用，本节内容连同本章其他章节是对细胞的能量供应和利用的学习，是学习细胞能量利用的基础。

【教学目标与核心素养】

科学思维：

通过对有氧呼吸和无氧呼吸的场所和过程的学习，养成分类与比较的科学思维方式。

科学探究：

通过实验探究酵母菌细胞呼吸方式，提高实验设计和实验结果分析的科学探究能力。

【教学重点和难点】

教学重点:

理解细胞呼吸的原理在生产和生活中的应用。

教学难点：

探究酵母菌细胞呼吸的方式，比较有氧、无氧呼吸的过程及其特点。

【教学过程】

以酵母菌的科普介绍导入。

引入既能进行有氧呼吸，又能进行无氧呼吸的单细胞原核兼性厌氧菌。

阅读课本完成学案糖类相关内容的填空，限时8分钟。

一、细胞呼吸

1、概念：

有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

2、实质：

氧化分解有机物，释放能量

二、细胞呼吸方式

1、实验原理：

酵母菌细胞呼吸以葡萄糖作为底物时，通过测定在有氧条件和无氧条件下细胞呼吸的产物，来确定细胞呼吸作用的类型。

2、实验方法：

对比试验:

设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验现象的关系。

3、实验流程：

（1）CO2的检测方法:

a.CO2使澄清石灰水变浑浊

b.CO2使溴麝香草酚蓝溶液由蓝变绿再变黄

c.CO2传感器

（2）酒精的检测:

橙色的重酪酸钾溶液在酸性下与酒精发生反应，变成灰绿色

（3）实验装置：

有氧呼吸

无氧呼吸

B瓶应封口放置一段时间，除去氧气确保无氧呼吸。

B瓶培养液与酸性重铬酸钾产生的反应：

橙色→灰绿色（酒精）

4、实验结论：

a.酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。

b.产物：

有氧条件：

大量的二氧化碳（CO2）和水（H2O）。

无氧条件：

产生酒精（C2H5OH），还产生少量的二氧化碳（CO2）。

c.反应式：

三、有氧呼吸

四、无氧呼吸

有氧呼吸与无氧呼吸的比较：

五、细胞呼吸原理的应用

1、选用“创可贴”等敷料包扎伤口，既为伤口敷上了药物，又为伤口创造了疏松透气的环境、避免厌氧病原菌的繁殖，从而有利于伤口的痊愈。

2、酵母菌是兼性厌氧微生物。

酵母菌在适宜的通气、温度和pH等条件下，进行有氧呼吸并大量繁殖；在无氧条件下则进行酒精发酵。

3、对于板结的土壤及时进行松土透气，可以使根细胞进行充分的有氧呼吸，从而有利于根系的生长和对无机盐的吸收。

此外，松土透气还有利于土壤中好氧微生物的生长繁殖，这能够促使这些微生物对

4、较深的伤口里缺少氧气，破伤风芽孢杆菌适合在这种环境中生存并大量繁殖。

所以，伤口较深或被锈钉扎伤后，患者应及时请医生处理。

土壤中有机物的分解，从而有利于植物对无机盐的吸收。

六、影响呼吸作用的外界因素

习题：

1、下图是探究酵母菌呼吸类型的装置，如果装置一中红色液滴向左移，装置二中红色液滴向右移，证明酵母菌（D）

A．只进行有氧呼吸B．只进行无氧呼吸

C．可能死亡D．既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸

2、下图为“探究酵母菌的呼吸方式”的实验装置，有关叙述正确的是（C）

A．该实验需设置有氧和无氧两种条件的对比实验，其中乙组作为对照组

B．若向B瓶和D瓶中加入酸性重铬酸钾溶液，则D瓶内的溶液会变黄

C．可根据溴麝香草酚蓝水溶液变黄的时间长短，来检测CO2的产生速率

D．若C瓶和E瓶中溶液都变混浊，不能据此判断酵母菌的呼吸方式

3.下列关于有氧呼吸过程的叙述,正确的是　（D）

A.全过程必须有氧参与，并且始终在线粒体中进行

B.第一阶段是葡萄糖分解生成丙酮酸，产生大量的[H]和ATP

C.第二阶段是丙酮酸分解生成CO2和H2O，产生少量的ATP

D.第三阶段是[H]和氧结合产生H2O，同时生成大量的ATP

4、在有氧呼吸过程中，进入细胞中的氧将（A）

①与氢结合生成水②与碳结合生成二氧化碳

③在线粒体中被消耗④在线粒体和细胞质基质中被消耗

A．①③B．①④C．②③D．②④

5、有氧呼吸中产生能量最多的是（C）

A．形成二氧化碳时B．形成［H］时

C．形成水时D．形成丙酮酸时

6.如图表示萌发的小麦种子细胞中发生的相关生理过程，A～E表示物质，①～④表示过程。

（1）催化①②进行的酶存在于细胞质基质，E表示的物质为酒精。

（2）当小麦种子的CO2的释放量大于O2的吸收量时，说明进行有氧和无氧呼吸。

（3）人体中不可以进行的生理过程为②（填序号），原因是细胞中不存在相应的酶。

《5.3细胞呼吸的原理和应用》导学案

【学习目标】

1．说出线粒体的结构和功能。

2．说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3．说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

4．进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。

【学习重难点】

1．细胞呼吸的原理和本质。

2．探究酵母菌细胞的呼吸方式。

【学习过程】

一、酵母菌细胞呼吸方式的实验探究

1．实验原理：

酵母菌的新陈代谢类型是：

__________________。

2．设计并进行实验（实验装置如图）

（1）配制酵母菌培养液。

①质量分数为10%的

溶液的作用是：

__________________。

②B瓶在实验开始前先要放置一段时间，目的是__________________。

（2）检测

的产生，装置如右图所示

（3）检测酒精的产生：

自A、B中各取

滤液分别注入编号为1、2的两支试管中→分别滴加酸性__________________溶液→振荡并观察溶液中的颜色变化。

（4）实验现象

甲、乙两装置中石灰水都变浑浊，但甲中浑浊程度__________________。

（填高或低）

2号试管中溶液由__________________色，1号试管不变色。

（5）实验结论:

酵母菌在_________和___________条件下都能进行细胞呼吸。

在有氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生大量的二氧化碳和水；在无氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生酒精，还产生少量的二氧化碳。

二、呼吸作用：

1．什么叫做呼吸作用？

2．呼吸作用又称作什么？

为什么？

3．呼吸作用和人的呼吸是同一概念吗？

4．呼吸作用与物质的燃烧有什么相同点和不同点？

三、线粒体的结构和功能

据图回答问题：

（1）写出结构的名称

①_________②___________③________④__________

（2）与细胞呼吸有关的酶存在于_______和_______。

（3）线粒体的功能___________________________。

四、有氧呼吸

1．写出有氧呼吸过程三个阶段的表达式及发生的场所。

2．写出有氧呼吸过程的总反应式。

并标明氧元素的来源和去向。

五、无氧呼吸

1．写出无氧呼吸过程中的两个阶段的反应式及反应场所。

2．酵母菌无氧呼吸的总反应式？

3．乳酸菌无氧呼吸的总反应式？

4．无氧呼吸释放能量较少，大部分储存在哪里？

5．有氧呼吸和无氧呼吸有哪些区别和联系？

呼吸类型

有氧呼吸

无氧呼吸

区别

场所

条件

物质变化

能量变化

联系

实质

联系

注意：

①葡萄糖是细胞内的呼吸作用经常利用的物质，细胞内的其他物质，脂肪、蛋白质等有机物，都可以作为能源物质被氧化分解。

②呼吸作用过程是生物细胞利用酶分解体内物质的过程，是一系列酶促反应，所以，除了缺乏氧气能影响生物的有氧呼吸外，影响呼吸作用最重要的环境因素是温度。

5.3细胞呼吸的原理和应用同步练习

1.线粒体在合成ATP时，下列哪个条件不需要（　　）

A.基质中含有O2　　　　B.基质中含有ADP

C.基质中含有NADPHD.基质中含有丙酮酸

2.下图为不完整的人体细胞呼吸示意图，其中产生ATP最多的过程是（　　）

A.①　B.②　C.③　D.④

3.细胞有氧呼吸产生的[H]与氧结合形成水，2，4-二硝基苯酚（DNP）对该过程没有影响，但能抑制ATP合成。

据此推测下列说法正确的是（　　）

A.有氧呼吸第一阶段不会产生ATP，该过程不受DNP影响

B.DNP主要在线粒体基质中发挥作用，因为其形成ATP最多

C.DNP作用于组织细胞时，线粒体内膜上散失的热能将增加

D.DNP抑制葡萄糖进入红细胞，进而抑制细胞有氧呼吸过程

4.如图是探究氧气浓度对酵母菌细胞呼吸方式影响的实验结果。

下列有关叙述错误的是（　　）

A.实验自变量是氧气浓度，因变量是CO2和酒精生成量

B.在氧气浓度为a或d时，酵母菌的呼吸方式都只有一种

C.在氧气浓度为c时，酵母菌有氧呼吸消耗的葡萄糖是无氧呼吸消耗葡萄糖的3倍

D.实验结果表明，有氧时酵母菌的无氧呼吸会受到抑制

5.如图是外界条件对植物呼吸速率的影响曲线图，以下分析不正确的是　（　　）

A.从甲图可知，细胞呼吸最旺盛时的温度是B点对应的温度

B.乙图中曲线Ⅰ表示有氧呼吸，曲线Ⅱ表示无氧呼吸

C.乙图中曲线Ⅰ表示的生理过程所利用的有机物主要是葡萄糖

D.乙图中曲线Ⅱ最终趋于平衡，可能是受到温度或呼吸酶数量的限制

6.如图表示温度对某植物幼苗呼吸作用的影响，下列说法不正确的是（　　）

A.测定该植物的呼吸作用强度需要在避光条件下进行

B.据图可知该植物呼吸作用的最适温度是30℃左右

C.40℃较长时间处理植物幼苗呼吸作用减弱，原因是酶的活性降低甚至丧失

D.据图推测若温度为50℃短时间处理，该植物的呼吸作用强度一定大于40℃

7.下列有关图示装置的叙述不正确的是（　　）

A.此装置是研究微生物呼吸作用与温度的关系

B.实验前煮沸葡萄糖溶液的主要目的是排出其中的空气

C.微生物发酵时的呼吸作用强弱受温度影响

D.发酵液中的微生物在此装置中可能进行无氧呼吸

8.2018年9月台风“山竹”造成东部沿海地区的某些植物较长时间淹水而大面积死亡。

原因是（　　）

A.无氧呼吸产热量不足导致酶活性下降

B.产物酒精积累导致蛋白质变性，细胞死亡

C.水分过多，导致植物吸水过多细胞涨破死亡

D.产物乳酸大量积累，导致乳酸中毒

9.如图表示酵母菌呼吸过程中葡萄糖分解的两个途径，有关叙述正确的是（　　）

A．酶2发挥作用的部位是细胞质基质和线粒体

B．消耗等量的葡萄糖释放的能量中，能量2最多

C．消耗等量的葡萄糖经酶3途径产生的CO2较多

D．酒精是酵母菌的代谢产物，可经主动运输方式运出细胞

10.在呼吸作用过程中，若有CO2放出，则可以判断此过程（　　）

A．一定是有氧呼吸

B．一定不是产生乳酸的无氧呼吸

C．一定不是产生酒精的无氧呼吸

D．一定是无氧呼吸

11.如图甲是绿色植物在晴朗的白天有氧呼吸各阶段反应示意图，其中1～7表示能量或物质，图乙是线粒体简图。

下列叙述错误的是（　　）

A．图甲中2→3过程，所有活细胞内