苏梅竹 四年级语文第四单元导学案1.docx

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苏梅竹四年级语文第四单元导学案1

沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科

“先学后导，自主发展”导学案设计

课题

《白鹅》

课型

精读课文

主备人

苏梅竹

学

习

目

标

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

4．学习作者抓住特点写的方法，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

学习重点

有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习难点

学习作者抓住特点写的方法，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

导学过程

个性备课

第一课时

一、导入新课

1、出示白鹅插图，你看到了什么样的白鹅？

（请学生谈谈自己对白鹅的印象，关于白鹅的生活经历及读过的古诗、文章）

2、引出作者——丰子恺。

（师生简介）

二、第一次先学后教

1、出示学习目标，个人自学：

1．朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。

2．学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。

3．能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

2、交流学习成果，相互纠错。

1．读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。

看守净角窥伺

_________________

供养不周厉声呵斥引吭大叫大模大样

________________________________

2．给下列加点的生字注音：

步调从容（）大模大样（）看守（）侍候（）

3．多音字组词：

角jiǎo（）jué（）供gōng（）gòng（）

吭kēng（）háng（）调diào（）tiáo（）

4．理解词语：

左顾右盼引吭大叫局促不安三眼一板一丝不苟

不胜其烦空空如也扬长而去奢侈

5.比赛读课文。

小组推荐、别组指名。

三、第二次先学后教

1、出示学习目标，小组合作学习。

1．默读课文，仔细想一想，课文主要写了什么内容？

2．想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？

找出相关的段落认真地读一读。

读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示。

2、交流学习成果

1．我觉得这是一只（）的白鹅，作者是从（）、（）、（）这三个方面来写的。

2．“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

”在全文中属于（）句，有（）的作用。

3.从白鹅的叫声、步态和吃相交流白鹅的高傲，并说说自己的想法。

四、好词佳句积累

1、读读背背下面的片段。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：

养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

2、描写白鹅的词语：

左顾右盼厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣步调从容大模大样三眼一板一丝不苟从容不迫昂首大叫架子十足

第二课时

一、第三次先学后教

1、出示学习目标，个人读书勾画。

课文在描写白鹅“高傲”这一特点时，有些句子是直接写的，有些是和其他动物对比着写的，还有的用上了一些贬义词，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

2、交流学习成果，明确写法。

1.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（1）我从这些词语中体会到了白鹅的高傲。

（2）我是“鹅语”小翻译：

　见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊：

　　当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道：

2.鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（1）我从这些词语中体会到了白鹅的高傲。

（2）这句话运用了的修辞手法，作用是

3.第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，是用的修辞手法来写的，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着去、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍脾气。

3、师生总结

读了课文，我知道这是一只的白鹅，它的叫声，步态，吃相。

（用文中的词语来形容）作者是用、的修辞手法写出白鹅的特点的。

此外，作者还善于运用来表达自己的感情。

如用“”“”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的之情。

二、写法迁移运用

学习作者丰子恺的写作方法，围绕事物的特点展开描写。

选择自己熟悉的动物写一段话。

板书设计：

13白鹅

高傲叫声

步态

吃相

一，预习任务：

1、积累一些好词、好句。

2、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。

3、利用工具书、结合上下文、结合生活实际等，理解词语的意思。

二：

自主、合作、探究：

1、学习小组长检查自己组的预习情况。

2、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？

找出相关的段落认真地

读一读。

读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。

3、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4：

请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。

（1）、形容拘谨不自然、不安定的样子。

本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。

（）

（2）、指忍受不了某种麻烦。

（）。

（3）、是指非常镇静、不慌不忙的样子。

（4）、大模大样，满不在乎地离开。

（）

（5）、照样子，用生肖名填空。

例：

（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）

老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）

（6）、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须

有人侍侯，摆老爷架子，因为它自己总是踏着去（）、（）、吃草，狗

来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍（）脾气。

（7）、摘抄自己喜欢的句子。

四：

学习收获：

五“知识延伸：

观察自己喜爱的动物。

教

后

反

思

这篇课文中有大量地生词，学生理解起来有一定的难度，但是都用得十分传神。

所以这节课的设计我以理解词语作为突破口。

先让学生在预习的过程中，采用自己喜欢的方式，理解词语。

在课堂上鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。

学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。

最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。

沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科

“先学后导，自主发展”导学案设计

课题

《白公鹅》

课型

略读课文

主备人

苏梅竹

学

习

目

标

1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、理解课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点，写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点，表现作者对鹅的喜爱。

3、初步体会作者拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言。

学习重点

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

学习难点

通过自主学习，合作探究的学习方式，体会不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。

导学过程

个性备课

一、谈话导入

同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。

今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。

（板书：

白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

二、根据学习目标提示，小组合作学习。

（一）基础知识

1、我会读、写生字新词：

腔调掂量涟漪  无忧无虑  属于  主宰

2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。

3、我会流利读课文。

（单独读、合作读、分自然段读等）

（二）文章内容

1、我会读。

（读重点句、段）

走路的样子：

（生表演，评演）读出慢条斯理

平时的活动：

（生表演，评演）读出无忧无虑、自由自在

2、我想说。

（我了解的白公鹅特点。

）

这是只（）的大公鹅？

它（）。

好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？

（高傲的）白鹅

三、合作探究，体会表达方式的不同

1.《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？

哪些不同？

相同点：

抓特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点──（    ），围绕总写句（               ）从三个方面（   ）、（    ）、（    ）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？

在解释说明中写出了白鹅的特点。

）

2.《白鹅》和《白公鹅》同样是写“步态”，有什么相同点？

有什么不同点？

相同点：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　

不同点：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、课堂达标测试

（一）照样子补充词语。

不（ 慌 ）不（ 忙 ）    无（     ）无（     ）    

不（     ）不（     ）　　自（     ）自（     ）    

（     ）武（     ）威    （     ）人（     ）目　

（二）在括号里填上恰当的词。

（）的姿势（）的路（）的世界　（）的腔调（）的河岸（）的沙滩　　

（三）为什么说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”？

因为（         ）　　

   A、白公鹅很白。

              B、白公鹅走路慢条斯理。

   B、它无忧无虑，自由自在。

    D、它偷了“我”的鱼饵。

（四）指出下列句子所用的修辞手法。

1、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。

有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。

（         ）　　

2、它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。

（       ）　　

3、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

（      ）　　

板书设计：

14白公鹅

走路慢条斯理

活动无忧无虑

自由自在

一：

预习任务：

1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。

2、把课文读通、读熟。

3、哪些词、句、段给你印象最深？

勾一勾。

二：

预习检测

1、给下面加横线的字选择正确的读音。

腔调（qiāngqiǎng）考虑（lùlǜ）当时（dāngdàng）

涟漪（qǐyī）掂量（diǎndiān）奔跑（bēnban）

2、我会照样子写词语。

从从容容

不慌不忙

层层涟漪作响细雨白雪

三：

自主、合作、探究：

1、小组内互相抽读本课的生字。

2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：

说说自己发现了白公鹅

有什么特点？

是从哪些地方看出来的？

3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学

生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。

四：

我来闯关：

A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。

勾当（gōudānggiudàng）直奔鱼竿（zhíbēnyúgānzhíbènyúgān）

B、我会将词语补充完整。

慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）

耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）

C、按课文内容填空。

当白鹅在浅水滩里（）身子、（）起两只长长的有力的翅膀时，

水面上便泛起（），岸边的芦苇也会（）。

D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派

头。

课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两个方面来写的。

五：

学习收获：

六：

知识延伸：

搜集写家禽类的文章读一读。

教

后

反

思

白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。

在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

　　这堂课我较大的收获：

一是课文插图的利用。

这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。

沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科

“先学后导，自主发展”导学案设计

课题

《猫》

课型

精读课文

主备人

苏梅竹

学

习

目

标

1．了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

5．背诵课文第4自然段。

学习重点

学习用“摘句法”归纳段意。

学习难点

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

导学过程

个性备课

第一课时

一、揭题

1．谈话：

同学们知道著名的作家老舍吗？

他是人民的艺术家。

他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2．揭题：

猫（读题）

二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

1．自由轻声读课文。

要求：

读准生字、多音字，读通课文。

思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

分别在哪几个自然段写的？

2．指名读，交流。

①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。

（板书）

②性格古怪：

1、2、3自然段；小猫可爱：

第4自然段

三、落实训练目标

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

（第一句）

师述：

这句话在第一段中是总起句。

2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

读出句子语气。

3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？

自读第一段。

完成书上题1/

（2）

交流出示板书：

老实贪玩尽职

猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

猫胆小勇猛

满月的小猫更可爱

4．运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：

猫的性格实在有些古怪。

（完成填空1/3）

5．朗读第一段。

（二）强化训练目标

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？

（总分总）

2．用“摘句归纳法”概括段意：

满月的小猫淘气可爱（改板书）

3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？

如何运用“摘句法”归纳段意？

（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。

）

2、有感情地朗读课文。

五、当堂达标检测

1、给带点的字选择正确读音。

性格（xìngxìn）职业（zhízhé）撞击（zhàngzhuàng）

跌倒（diédiē）开辟（bìpì）梅花（měiméi）

2、根据课文内容，把下面句子中带点的词语写具体。

（1）猫很老实：

（2）猫很温柔：

（3）猫很尽职：

（4）猫很淘气：

3、体会句子感情，在正确的说法后面打“√”。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（1）责备猫贪玩，说明作者很生气。

（）

（2）表面上是责备猫的话，实际上却流露出作者对猫的喜爱之情。

（）

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。

同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可

（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

比较

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

3．引读：

猫的性格实在有些古怪，它老实在——

它贪玩在——

它尽职在——

4．小节：

“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

1．过渡：

猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

生齐读：

高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3．交流朗读。

①猫的温柔可亲：

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c．丰富多腔地叫唤

d．给自己解闷。

②喜爱之情：

出示：

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？

（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。

生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？

下面我们来表演一下好吗？

老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？

生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？

谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：

撒娇）

⑥师小结：

是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。

由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！

谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。

让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4．小结这－节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节

1．师：

老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？

反复自由地朗读。

2．交流：

①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

（读好词句）

淘气——顽皮。

把小猫当作了孩子。

（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

（读好词句）

②句子：

一根鸡毛……枝折花落。

板书：

屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成当堂达标检测

1．老舍笔下的猫你喜爱吗？

为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。

老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．抄写课文中你喜欢的描写猫的句子。

3．完成阅读练习。

板书设计：

15猫

老实贪玩尽职

猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

猫胆小勇猛

屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

满月的小猫淘气可爱

院子里——花草遭殃

一：

预习任务：

1、自学本课的生字，读准字音，会组词，会听写。

2、把课文读通、读熟。

。

3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。

。

预习检测

比一比，再组词。

性（）贪（）稿（）辟（）

姓（）贫（）搞（）劈（）

二：

自主、合作、探究：

1、小组长组织检查本组学生的自学情况。

并听写生字。

2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。

并在文中勾划

出相关的词、句，说说原因。

然后在小组内交流，最后全班展示。

3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。

4、背诵自己喜欢的部分。

我来闯关：

A、填字成词

1、（）（）多腔（）（）不同屏息（）（）生气（）（）

变化（）（）（）（）可亲（）折（）落（）（）各异

2、南腔北调（含反义）

取（）补（）大（）小（）七（）八（）

口（）心（）若（）若（）声（）击（）

B、猫的性格古怪主要表现在它既（）又（），既（）又（）；

它高兴时和（）时截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么（）

这三个方面。

三：

学习收获：

四：

知识延伸：

了解猫的尾巴、眼睛、胡须、爪子有哪些特异功能。

第二课时：

一：

预习任务：

1、勾出含关联词的句子熟读，体会关联词的作用。

2、摘抄自己喜欢的句子，并认真读一读。

3、熟读课文。

预习检测

摘抄一个自己喜欢的句子，并简单地写一写理由。

喜欢的句子

喜欢的理由

二：

自主、合作、探究：

1、我们在读课文时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。

那么，猫对主人有没

有感情呢？

请你找出相关的字词，并谈谈你的看法。

（小组交流后，全班展示）

2、小时候的猫又是怎样的呢？

找出相关的句子读一读。

3、讨论：

作者是用什么方法把猫的特点写具体的？

三：

我来闯关：

A、我能用多音字组词。

bǐng（）zhé（）jiào（）

屏折觉

Ping（）shé（）jué（）

B、用下面的词写句子。

任凭…..

也……________________________________________________________________

……非……

C、请你动