差生教育和尖子生的培养一些方法.docx

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差生教育和尖子生的培养一些方法

差生教育的一些方法

      我们新世纪学校的广大教师在教育实践中知难而进，不断探索，取得了一个又一个的转化差生的成功经验，为丰富差生教育理论，提供了极为宝贵的第一手资料。

现介绍几种主要的差生教育方法。

       一、因材施教法

       因材施教法是指教师从差生的实际出发，有的放矢地进行教育和教学。

       1、学业差生的因材施教

       ●对教学内容作适当调整：

降低要求，补好基础。

●对教学速度及密度作适当调整：

放慢速度，减小密度，降低难度。

●抓好非智力因素培养：

培养兴趣，激发动机，养成习惯。

       ●开辟第二课堂，进行个别指导：

课外阅读、智力竞赛、专题讲座及文体活动等，开发智力，挖掘潜能。

       2、品德差生的因材施教

      ●根据差生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施。

或正面教育，培养其自制力，或多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等。

      ●根据差生个性特点，提出不同要求采取不同的教育措施。

发扬和依靠差生个性中的积极因素，限制和克服差生个性中的消极因素，因势利导进行教育。

      ●选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉差生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。

要有披沙拣金的精神和锲而不舍的毅力。

       二、启发诱导法

      启发诱导法是教师在教育过程中，运用各种教学手段，充分调动差生学习的积极性、自觉性和主动性。

      以差生为学习的主体，引导学生自己用脑，善于思索，勤于思维，培养分析问题和解决问题的能力。

      德国教育家第斯多惠说：

“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。

”学生学业不良往往是教师教学方法不当所致。

      启发诱导法的运用要注意以下几点：

一是教师要树立正确的差生观，要从了解差生入手来研究教材教法，掌握学生学习过程中存在哪些困难。

二是教师要善于创设问题的情境来启发诱导学生的思维。

三是要教给学生掌握先进的学习方法，让他们自己去探索，自己去发现，达到“教是为了达到不需要教”的最佳教学境界。

四是教师要发扬教学民主，建立良好的师生关系。

        三、循序渐进法

       循序渐进法是遵循差生形成与转化的规律，按一定的发展顺序对差生进行教育的方法。

由浅入深，由易到难，由已知到未知，由简单到复杂，由个别到一般，逐步加深程度，扩大范围，使其一步一个脚印，一个台阶一个台阶地前进。

就以学业成绩差而言，教师不仅仅是补习近期内的功课，还要从差生的基础知识缺陷补起。

有的教师精心编制程序习题组来辅助教学，是运用此法提高差生学习质量的有效措施。

程序习题组一般含三类题：

A组为基础题，B组为引申题，C组为发展题。

       四、目标激励法

       目标激励法是教师有目的地引导差生制订目标，确立走向，从而激励差生消除偏态的一种方法。

目标是一个人前进的驱动力，一个恰当的目标可以激励人去克服困难，不断进步。

前苏联教育家马卡连柯创造性地对差生提出在学习上、品德上的明确统一的努力目标，通过这些目标的制订和实施，把大批流浪儿和少年犯培养教育成了有觉悟、有责任感和荣誉感的朝气蓬勃的有用人才。

       教师在引导差生制订目标时，既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，跳之可获”，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。

       目标制订后，教师要定期督促、检查目标实施和完成情况。

对实施、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，使其上进心更强。

对完成不够好的，帮助他适当调整目标，引导进行自我努力归因，及时了解进步和不足，进行自我教育。

       五、强烈印象法

       强烈印象法是指教师为差生创设一个崭新的教育情境，使差生通过首因效应而产生一种强烈印象，这种强烈印象往往能震撼差生的心灵，成为转化差生偏态的最佳教育契机。

       运用强烈印象法时，首先要根据差生的不同情况，有针对性的创设教育情境，使其真正留下难忘的印象。

其次，在差生受到心灵的感撼后，教师要及时地加以引导，使这种感撼产生幅射使用。

最后，需要不断创设情境，使之产生第二印象、第三印象……促进强烈印象的持续作用。

       六、快乐教育法

       快乐教育法就是从情感教育入手，让差生愉快地学习，愉快地思考。

变“苦学”、“厌学”为“乐学”。

所谓“乐学”，就是通过教育活动，使差生学习时全身轻松，情绪饱满，注意力集中，思维敏捷，能极大地提高学习效率。

      快乐教育法的形式是多种多样、丰富多彩的。

教师要根据具体的教学内容和差生的年龄特征及个性表现，创造性地加以选择和应用。

如把游戏引入课堂，把枯燥的概念编成歌谣等。

       七、隐恶扬善法

       隐恶扬善法是当教师发现差生做了坏事时适当替他隐瞒，而对于差生做了好事时则随时给予表扬，以激励差生力求上进的方法。

       对于差生所干的错事，教师做些必要的和一定程度上的“掩护”或开脱，有利于引导差生自己下台阶，知错认错改错。

表明了教师的一种体谅之情，信任之感，差生产生情感的共鸣，心灵的震撼，自觉地改正错误。

       扬善就是沙里淘金。

教师只有善于发现沙里的黄金，才能使之发出灿烂的光辉。

差生的优点是前进的动力，自信的源泉，只有扬长才能避短，唯其发扬优点，才能克服缺点，达到长善救失的目的。

对于差生身上哪怕是百分之一的优点，都应以百分之百的热情充分肯定，及时鼓励，使这些萌芽状态的闪光点燃烧起来，点燃起差生自尊心和自信心的火种，鼓起要求进步的勇气。

        八、期望关注法

      期望关注法就是在教育过程中，教师对差生寄予莫大的期望与关注，最终使期望变为现实的一种教育方法。

“差生很大程度上是教师的消极期望的最后结果”。

运用期望关注法：

      ●教师要了解期望作用的有关知识，如形成的因素、传递的途径和方法等。

      ●教师要端正教育思想，树立正确的学生观，人才观，学习观。

坚信差生是能够教育好的，给差生为更多的偏爱、关心、鼓励。

      ●教师要准确而全面地评价学生。

要降低成见效应、光环效应和逻辑推理定理的影响，深入了解学生，纠正不适当的评价。

      九、自我激励法

      自我激励是教师在教育过程中，引导差生在自我发展的基础上，激发自我教育动机，培养差生的自我教育能力的一种方法。

      教师的教育是促使差生转化的外部条件，能否转化，最终还得靠差生通过自我思想矛盾斗争才能成功。

差生是能够进行自我教育的，其内在积极因素是自尊、自信、自强。

这些积极因素在差生身上是潜藏的、脆弱的，教师必须适时地激励，才能成为学生进步的动因。

      激励学生自我教育的方式主要有：

      ●激励差生懂得尊重自己，激发上进心。

苏霍姆林斯基曾说，只要受教育者懂得尊重自己，才能有自我教育。

让每一位差生都抬起头来，尊重自己，开始写自己新的历史。

      ●激励差生体会自身价值，增强自信心。

差生也有潜能，但需要教师以敏锐的洞察力去捕捉和发掘，让他们体会到自己的价值。

      ●激励差生感受集体的温暖，促进自强不息。

一个蓬勃向上的集体，对差生来说，是一股强大的暖流，是一种无穷的促进力量。

       十、三结合综合治理法

        三结合综合治理法是学校、家庭和社会相结合，形成三位一体的教育网络，对差生实行齐抓共管、综合治理的一种方法。

       一是学校内部教育力量的三结合治理，即指教师、班主任和学校领导三结合。

这是十分重要的，只有三方面的积极性都充分发挥出来了，拧成了一股绳，形成了合力，差生转化才能可能。

如果三方面各吹各的号，各唱各的调，相互扯皮，内耗大，那么不但差生无法转化，而且其他学生也有可能变坏。

       二是学校与家庭、社会的三结合综合治理，这是难点与关键，是差生转化教育的桥头堡。

学校要把教育转化差生作为一件大事来抓。

加强思想品德教育，帮助差生逐步树立正确的生活目的与学习态度。

学习要有丰富的精神生活，使学生体会到求知的乐趣，生活的色彩，集体的温暖。

教师要关心学生的身心健康，提高学生的心理素质。

学校、教师要主动地与家长、社会取得密切的联系，使家长为学生创造健康的家庭气氛，对孩子成才的期望值适度。

        十一、发展性教学法

        发展性教学法是教师用发展的眼光，为差生制订学习目标，要求既有一定的难度，又要根据差生实际水平，使其“跳一跳，够得着”地向前发展的一种方法。

         发展性教学法包括两个方面的内容：

        一是教师必须具有正确的差生观。

“差生教育”实际上应叫做发展性教育中一个特例。

所谓差生，就是那些发展水平较为低下的学生，教师根据差生的现有水平，找到适合其个性的教育阶段，差生是完全可以转化的。

        二是从差生的实际水平出发，使其获得成功，以成功的欢悦作为其进步的起点和力源。

要求要适度，有明确的教学目标，有独特的课程设计，有分层教学的计划等等。

        十二、创新活动法

        创新活动法是根据学生不同年龄段的特点，采用他们最易接受的教育形式，开展多种多样的创新活动进行教育的方法。

        学校工作的对象是不断发展变化的，未成熟的青少年儿童，对他们的培养没有固定的模式可循，尤其是民办学校中的差生群体，更要通过创造性的活动去寻求适合他们的教育途径，使他们相信“天生我才必有用”、“人无全才”的观点，树立“我能行”的自信心，激发闪光点，产生爱校园、爱教师、爱学习的热情，迈上成才之路。

一、帮助学生树立远大理想，确定人生目标

没有理想和目标的人生，就像行船没有了航向。

人生道路上就会感到迷茫，不知所从，从而走很多不必要的弯路。

有时甚至会使人迷失继续奋斗的意义、勇气和信心。

所以，在教学过程中，教师的首要任务就是要让学生明确学习的意义，帮助他们树立远大的理想，确立人生的目标。

有了理想和目标，学生就知道自己在做什么，为什么要这么做，在学习过程中就会提高他们的学习积极性和主动性，形成有兴趣学习的氛围。

在这种氛围中，尖子生就越学越想学，越学越有劲，就不会出现尖子生中途夭折的现象。

为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：

（一）、经常找尖子生进行个别谈话，了解他们的思想动态，让他们知道学好本领干什么，为谁学习；

（二）、召开主题班会，教师要结合社会现实帮助同学分析和纠正他们的想法，让学生能够明确不同想法的好坏利弊；

（三）、充分发挥学生的主观能动性，在教师的引导下帮助他们形成正确的人生目标，从而使学生从要我学转变成我要学的状态；

（四）、给学生介绍伟人以及成功人士的人生目标，以增强学生建立自己理想和目标的方向感和自信心。

二、培养学生的坚忍不拔的意志力，形成学习耐力

有了理想和目标，下一步就是怎么具体去实现。

学习本身是一件很枯燥的事情，在不断的学习过程中，由于有些学生的毅力不够，造成学习过程的中断和停顿，不能坚持下去，这也是部分尖子生成绩下滑的主要原因。

众所周知，天才始于勤奋，勤奋在于坚持。

有了坚韧的意志力，学生就会在学习过程中克服这些缺点，做到学习过程中的坚持不懈，形成学习过程的持续性，做到对所学的知识学得扎实，掌握得牢固。

使学习过程进入良性循环，取得更好的学习效果。

为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：

（一）、经常给学生讲一些励志学习的例子，培养学生如何做到坚持不懈地能力；

（二）、从学习和生活的各个方面培养和磨练学生的毅力，形成做事有始有终的性格；

（三）、帮助学生在学习过程中克服虎头蛇尾，雷声大雨点小的缺点；鼓励学生形成坚持到底的信心和决心。

总之，坚强的毅力是一个好学生不可缺少的学习品质。

三、培养学生进行创造性学习的能力，形成苦学加巧学的学习习惯

成绩好离不开学习，学得好离不开勤奋。

可是只有勤奋是不够的，没有正确的学习方法就会事倍功半。

所以在教学过程中，教师要提倡学生创造性学习，在学习过程中体会和寻找到适合自己的学习方法，同时要引导学生形成创造性学习的能力，这样，学生在不断尝试和探索的过程中就会感受到学习的乐趣，体会到学习的成就感，大大提高学生主动学习的学习兴趣，做到学而不厌，思而不倦。

为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：

（一）、经常介绍一些成功的学习者的良好的学习方法，以及他们的学习方法的形成过程；

（二）、在课堂教学中，针对不同的知识，教师建议性地给出相应的学习方法供同学参考；

（三）、发挥学生的主观能动性，让学生对不同知识应该采取的方法各抒己见，让学生在讨论过程中各显所长，取长补短。

四、要对学生的学习进行适当评价，正确引导

教师应该注意学生的学习心理变化，注意增强学生的自信心，这就要求对学生的成绩进行有效的适当的评价，而且评价要有针对性，适当性，要充分考虑到学生的自尊心和心理承受能力。

好的方面应该提倡和鼓励学生保持下去，不合适的或者学习方法方面存在问题的，教师应该采取适当的方式和方法给学生指明，让学生从内心深处乐意接受，真正接受并改正。

为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：

（一）、对学生的好的方面要及时地给与适当的表扬，以增强学生的自信心；

（二）、通过与尖子生谈心，在思想上进行沟通，以克服有些尖子生思想偏激的毛病；

（三）、采用潜移默化，和风细雨的方式帮助尖子生建立志存高远，心胸开阔的品质，鼓励尖子生勇于改正自己的缺点，使得他们从知识结构到人格培养方面得到全面发展。

五、注意培养尖子生的抗挫进取能力

承受打击的能力差，是现在一些尖子生成绩下滑的另一个原因。

尖子生一般具备以下几个特点：

成绩好，智商高，精力充沛。

由于他们经常有好成绩，受到好评，在班里出众，有些尖子生就受不了失败的打击，他们的智商高，逆商（在逆境中生存的能力）却没有得到很好的培养，因为他们缺少的正是挫败。

有些尖子生可能会因为一次挫败而一蹶不振。

现代社会，没有哪一个人总是能做生活的常胜将军，必然会面临一些挫折和失败，所以，注意培养学生的逆商，提高学生抗挫折的能力不仅在学生当前的学习活动中非常重要，就是在学生将来步入社会也是非常有价值的。

为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：

（一）、教师可以在课堂上结合所教学的内容介绍一些成功人士的创业经历的失败和成功的过程，让他们明白失败是成功之母的道理。

这样不仅给予了学生抗挫的意识，而且还丰富了课堂教学的内容，使学生更有兴趣地进行学习；

（二）、创设情景，使学生设身处地的感受一下挫折的滋味，并引导他们从挫折的阴影里走出来；

（三）拿他们和别的班或者兄弟学校的尖子生相比，让他们明白山外有山，人外有人。

六、注意培养尖子生的团队精神和合作意识

现在有些尖子生在班级里很有优越感，这样就会使一些尖子生妄自尊大，目空一切，不愿意帮助别的同学学习，更以向别人请教为耻。

有这种倾向的尖子生是很危险的，不仅可能导致自己挫败，而且尖子生往往在班里起着模范带头作用，这样就会使整个班级的学风不正，好的学习方法得不到发现和提倡，也不可能形成同学之间的团队意识。

教师应该引导学生发扬团队精神，让他们明白一个人再聪明，力量也是渺小的。

在社会中，只有和别人团结起来，形成“我们”，发挥团队的力量，才会有更大的作为。

为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：

（一）、教师可以举办各种集体活动，动员学生积极参与，而且要让学生明白每次活动的意义和要达到的对学生的训练目标；

（二）、树立一个班级的共同目标，让全班同学齐心协力去完成。

比如，提高班级成绩在学校的名次和搞好班级卫生大比评等等，以此来锻炼同学的团队意识和合作能力；

（三）、还可以形成学习小组，让尖子生帮助后进生学习，或者尖子生之间的互相帮助，以达到共同进步，让学生在合作中体会到成就的快乐。

七、注意培养学生的创新意识，突出创新在学习和生活中的重要性

社会的发展日新月异，什么都在不断的更新换代，如果思想上跟不上时代的前进步伐，必然导致自我封闭和落后。

时代要求创新，没有创新，没有彩头，就不会有突破性和实质性的进步。

同时，在创新过程中学生可以体会到独创的新鲜感和成就感，使学生的学习兴趣更加浓厚。

学生创新着重从以下几个方面着手：

鼓励学生创新思维，创造新的学习方法；培养学生一题多解，从不同角度思考问题的习惯；指导学生在思考的时候注意思维的逻辑性和全面性。

八、增强学生全面发展的意识，做到各方面素质的不偏不废

现在有些尖子生，学习很好，头脑灵活，但是体育锻炼或动手能力差，没有得到很好的培养和开发。

针对这样的情况，教师应该和学生细心交谈，让他们懂得个人素质全面发展的重要性，并且要和学生家长取得联系，让家长帮助学生在生活中得到素质的全方位锻炼。

同时要让学生明白，专才固然重要，但是随着科技日新月异的发展，各学科之间越来越没有明确的界限，要完成一件事情往往需要不仅仅是一个学科或一个方面的能力。

要让学生明白一科强不算强，各科都强，全面发展做个全才才是强的道理。

同时要让学生在学习各科知识的过程中形成治学严谨的好习惯。

总之，尖子生的培养，教师首先要从自我做起，做到心雄宽广，海纳百川，能够接受不同性格的尖子生的挑战，并且耐心细致地对他们进行动之以情，晓之以理的说服教育。

同时要不断加强自我修养和学习，扩大知识储备以应对千变万化的尖子生教育形势。

只要老师和学生共同努力，再加上家庭学校和社会的帮助，尖子生培养工作就一定能够做好。

如何培养尖子生

                                作者：

柯福岩

    一、什么是尖子生

　　尖子生是一个动态的、广泛的概念，很难用一句话来概括，但总的来说：

尖子生对问题应具有敏锐的观察力、丰富的想像力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质.双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生.

　　在尖子生的培养方面，可以从以下几方面入手.

　　一、非智力因素的培养

　　１.学习动机的培养.在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调.要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.

２.坚韧意志的培养.学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决.要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志.俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.

　　３.良好习惯的培养.可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.

　　二、能力的培养

　　包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力.方法是分层教学.

　　１.课堂教学分层.教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当老师说一说，讲一讲.习题的配置也要分层，可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成.

　　２.作业分层.在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做.

　　３.第二课堂：

将尖子生集中辅导.尖子生培养八招:

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略＝尖子生成功增值.

第一招：

目标不宜过高从多拿１分做起.

　　尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累.如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到.千万不要小看卷面上的１分，高分与低分，有时就是一分之差.

　　很多学生意识不到“１分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心.其实只要每科努力提高１分，总成绩就会是一个大的进步.

　　如何才能多拿一分、多对一题呢？

　　第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

　　第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

　　第三，克服答题不规范的弊端；

　　第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

　　第五，留意粗心大意出错的地方；

　　第六，加强识记，保证记忆题的得分；

　　第七，训练答题的速度，学会正确用时；

　　第八，提高书写质量；

　　第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

　　第十，严格遵守题目的要求.

　　做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了.

　　第二招：

重复做题没有错，善于记录方能得高分.

　　一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面.有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做.

　　另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用.会做的题目不做错，不会做的题目要做出来.解题要想得快，算得准，写得清.

　　第三招：

学了、知了、做了还要“拿了”.

　　不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分.为什么会出现这种状况？

这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”.“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获.

　　第四招：

知识结构化、复习系统化、训练综合化.

　　对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的.首先要学会把零散知识变成结构知识.考查知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律.其次是学会将考点知识变成题型知识.考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现.最后就是学会把缺漏知识变成新增知识，把残缺的知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用.

　　第五招：

做好信息收集也是增值的关键.

　　平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型.建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制.学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入地分析.要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点.

　　第六招：

吃好“正餐”恰当选择资料.

　　这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主.所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的.其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”.老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值.

　　第七招：

找尖子生谈话.

　　找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生的内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获.

　　第八招：

放手让尖子生自主学习.

　　尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱.因此培养尖子生主动找食吃、找