小学生良好心理素质发展的研究.docx

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小学生良好心理素质发展的研究

《小学生良好心理素质发展的研究》

上海市浦东新区浦东南路小学

施凡芳

一、课题的提出：

小学生良好的心理素质包括健康的情感（满足、快乐、喜欢、高兴、热爱、自豪、同情、愉悦），健全的性格（自信、独立、坚韧、开朗、合群、宽容、勤奋、正直），良好的人际关系，充分发挥的潜能与创造力。

培养和发展小学生良好的心理素质，旨在推广素质教育中，积极培养学生的

个性，主体意识和健康人格。

既为了全面落实二期课改的需要，更为了浦东南路小学学生未来的发展以及学校的可持续发展，我们提出本课题，有以下几点理由：

（一）与时俱进地适应当今国内外经济发展的需要来看，发展学生良好的心理素

质的重要意义。

在世界文明不断进步和我国当前改革开放的历史时期，社会的多元化，东

西方文化的冲突，竞争的激烈，“独生代”的产生，单亲和离异家庭的增多，人们在思维方式，价值观念，行为习惯和生活态度等方面的变化，都加剧了本处在“青春危险期”的青少年的心理困惑。

我国实行改革开放以来，国家社会经济结构发生了巨大的变化，人们的价值观念的多元化，各阶层之间人的生活水准落差的扩大，家庭结构不稳定因素的增加，社会竞争的激烈，人际关系的错综复杂……这一切变化必然给习惯与传统的单一的价值观念和固定思维模式的我国公民，造成越来越多的困惑、疑虑和过重的心理压力，人们的心理承受能力面临严峻的考验，所以，现代社会不仅要求人们具有健康的身体，而且要具有健康的心理状态和良好的社会适应能力。

社会发展呼唤着心理健康教育，伴随着知识经济时代的来临、生活节奏的加快、脑力劳动的增加、家庭结构的改变，以及工业化、城市化、电脑化等现代化程度愈来愈高，对人的思维、情绪、意志、性格等心理品质提出了愈来愈高的要求。

据统计，发达国家的心理疾病比第三世界高，生产先进地区比落后地区高，城市比农村高。

现代教育迫切需要培养心理健康的人，这是社会发展的大趋势，也是社会发展的客观要求。

因此，科学而广泛地开展心理健康教育对帮助学生健康成长有着极其重要的现实意义。

我们认为，心理健康教育是素质教育的重要内容，也是学校教育的有机组成部分，为适应当今的社会发展，培养和发展学生良好的心理素质，是全面实现素质教育的重要之举。

（二）我们学校教育来看，发展小学生良好的心理素质，利于孩子的全面发展。

心理健康教育是实施素质教育的需要。

人的素质中身心素质是基本素质，所有政治道德素质、文化技能素质都是建筑在身心素质的基础之上的。

素质教育的内在包含心理健康教育。

联合国世界卫生组织（WTO）对健康的定义是：

“不但没有身体疾病和缺陷，还要有完整的心理、生理状态和社会适应能力。

”身体健康是心理健康的基本条件，心理健康则在整个生命活动中起着重要的主导作用。

人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性品质对人的健康成长和事业成功起着重要的作用。

俄国教育家乌申斯基曾经说过：

“教育的主要活动是在心理和心理—生理活动现象领域进行的。

”也就是说，思想、品德、知识、美感的形成和发展必须以个性心理活动为基础。

通过心理健康教育，使学生保持健康的心理状态，具有良好的心理素质，就能为接受其他方面素质教育提供良好的心理条件。

心理健康教育是德育的基础。

德育要培养学生各种良好的心理素质和意识倾向性。

人的性格特征与人的思想品德是紧密联系在一起的。

一个人的性格常常标志着一个人的思想和品德。

良好的性格，诸如爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，以及严于律己、宽以待人、与人为善、助人为乐、遵纪守法、廉洁正直等是思想和品德的直接组成部分。

心理健康教育与智育有密切关系。

智育是一项以传授知识、技能为中介，以掌握知识、技能，发展智力为目的的教育活动。

智能任务完成的好坏与心理健康教育密切相关。

美国教育心理学家兰德森（A.N.Frandsen）曾经指出，通过心理教育达到的心理健康与学习的成功是密切相关的，而情绪的适应不良和智力的低效之间存在着一种复杂的因果关系。

陈家麟的研究也证明了这一点：

在学习成绩好的学生中，心理正常学生占的百分数高于心理有问题者；反之，学习成绩差的学生中，有心理问题的学生占的百分数高于正常者。

这说明良好的心理素质是影响学生学习质量的主要因素。

心理健康教育也是体育的基础。

学校体育是以增强体质，提高学生的运动能力，磨练意志和形成良好品德为目的的教育。

首先，意志力是人的性格中的重要品质之一。

体育活动更需要有意志力的配合与参与。

学生良好意志品质的形成也是心理健康教育的任务之一。

随着心理卫生学的发展，人们逐渐认识到人的心理和生理是统一的，人的健康包括生理健康和心理健康两个方面。

健康的心理寓于健康的身体之中，生理上的缺陷、疾病往往使人产生烦恼、焦躁、忧虑、忧郁等不良情绪，进而影响其心理健康；而心理上长期和严重的不健康状态又会引起生理器官病变或功能失调，造成生理疾病。

如果学生没有良好的心理素质，就谈不上他们的身体就是健康的。

学生良好心理素质与美育关系也很密切。

美育是培养学生正确的审美观点，提高感受美，鉴赏美的能力和激发表现美、创造美的才能的教育。

我国现代美育的内容一般分为自然美、艺术美和社会生活美三种。

人的良好心理素质，本身就是人美的基础和条件。

例如，当一个学生具有远大的理想、优秀的品德、良好的情感、坚强的意志、健全的性格等后，就为他具有精神美（心灵美）创造了基础和条件。

当一个人产生了心理问题后，人的美也就无从谈起。

综上所述，我们认识到发展学生良好心理素质是全面发展的素质教育的迫切需要。

（三）从学校德育教育存在的弊端来看，学校实施心理健康教育的必要性。

长期以来，作为学校德育工作重要渠道的思想政治、思想品德等课程，其课堂教学模式一直是纯粹的说教、灌输方式，将思想政治观念、道德伦理准则作为知识传授给学生，学生头脑中只习得一些空洞的、抽象的思想政治道德伦理概念，不能影响到他们政治思想道德行为的变化，“知”与“行”成了两张皮，达不到进行德育教育的真正目的。

这些课的课堂教学、教学目标要求过高，过于笼统。

缺乏层次性和可操作性，与学生周边的现实生活脱节，使学生普遍认为书本上所讲的与现实世界根本是两回事：

教学方式上教师着重的往往是知识点讲解和梳理、成为纯粹的说教者，一个人在台上唱“独角戏”，告诉被教育者什么是对，什么是错；什么应该、什么不应该。

把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，不是个性化的。

而忽视了发挥学生的主动性，让学生通过感知体验获得政治思想观念、道德伦理准则。

小学生中以自我为中心、好吃懒做、贪图享受、自私自利、性情乖张、喜怒无常、自制力差、心理脆弱、情绪亢奋、偏食挑食、爱做白日梦、怪异行为、不诚实、好虚荣、紧张、忧郁等等的严峻现实，迫切要求发展小学生的良好心理素质。

以上实例与调查数据表明：

我国学生中的心理健康问题是严重的。

这些问题的存在对青少年成长的负面影响是不容忽视的。

它严重地阻碍着青少年智力潜能的充分发挥，阻碍着他们学业的进步和优良道德品质的形成，以及人与人之间的正常交往，甚至少部分青少年心理扭曲、道德沦丧，危害着社会的稳定和安宁。

总之，我国青少年心理问题严重地阻碍了中小学生在德育、智育、体育等几方面的发展以及人格健康、和谐地发展。

（四）从我们学校的教育现状来看，发展学生良好的心理素质的研究的可行性及现实意义。

我们学校连续六年少年军校活动开展，在青少年的良好心理素质方面已经打下了基础。

少年军校的活动，培养了我们浦南小学生的自信、坚韧、合群、勤奋的性格，也对良好人际关系的建立，创造力和潜能的形成有一定的促进作用。

因此，我们要继续充分发扬少年军校特色，发展青少年良好的心理素质，促使我们的学生自律、自悟、自我内化和自我提高。

二、课题的研究目标：

学校心理健康教育的总目标是，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

学校心理健康教育的具体目标是：

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

对少数由心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我、提高心理健康水平，增强自我教育能力。

学校发展小学生良好心理素质的研究目标是明确小学生良好心理素质的内容，探索发展小学生良好心理素质的途径和方法，从而实现小学生的自律、自悟、自我内化、自我发展、自我提高。

三、课题的研究内容：

（一）学习理解，明确发展学生良好的心理素质的内涵、特点。

（二）调查了解学校青少年心理素质状况。

（三）探索发展小学生良好心理素质的途径、方法、策略、原则以及评价机制。

（四）研究教师的良好心理素质与发展学生良好心理素质的关系。

四、课题的研究方法：

（一）调查法：

了解学生良好心理素质现状以及在研究过程中学生的心理素质发展情况。

（二）行动研究法：

在研究的实践中及时总结，积累经验，在实践中再研究。

（三）个案反思法：

对不同类型的典型学生良好心理素质培养，采用跟踪调查研究，积累一定的个案进行反思。

五．学校心理健康教育坚持的原则：

（一）面向全体，重视个别的原则

学生在成长过程中，都存在着如何认识自己、认识环境、调节自己、适应环境的问题，心理叫抗教育应当无偏颇，无条件的面向全体学生，同时又要兼顾个别学生心理问题的疏导与矫治。

（二）情感性原则

要热爱学生，尊重学生，遵循人的生理、心理发展规律，满腔热情地关心和帮助他们的健康成长，这是进行心理教育最基本的要求。

爱可以使学生心理健康发展，爱可以化解学生心头疑惑，爱可以增强学生生活的信心和勇气。

（三）疏导性原则

教师要循循善诱，疏通学生的心理障碍。

对于出现心理障碍的学生，教师要认真分析产生的原因，利用各种机会因势利导，将他们沉郁在心中的种种不愉快的感受宣泄出来。

（四）预防性和发展性原则

心理健康教育应重在预防，通过优化学生心理品质促进他们心理健康发展，尽量避免心理问题的发生，防患于未然，全面提高学生的心理素质，增强其心理自我调适能力、防御能力及承受能力。

六．学校心理健康教育的途径：

心理健康教育应是一个学校教育、家庭教育和社会教育组成的一个庞大的系统工程，应该是以学校教育为主，家庭和社会共同参与。

因为学生一半以上的时间是在学校以外度过的，他们很多的心理问题都来源于家庭与社会。

基于以上认识，学校心理健康教育的途径，我们应根据学生的生理、心理的发展规律，从环境、教育等角度去思考。

（一）加强教师培训。

要开展好学校心理健康教育，必须有一支高素质的教师队伍。

为此，学校先后邀请数位心理学专家来校为教师开设心理健康教育的专题讲座，组织教师收集、学习有关理论文献，充实教师心理学专业知识，掌握心理辅导技巧和心理训练的方法，提高心理素质，为开展心理健康教育打下坚实的基础。

（二）学校德育工作，班主任工作，学科教学中渗透心理健康教育。

学校利用各种德育常规活动，如时势活动、社会实践活动等对学生进行进取意识、自律精神、社会适应能力、高度责任感、自信心、合作精神等心理素质的训练。

开展丰富多彩的主题队会、班会活动，对学生进行情感教育、青春期教育、人际关系指导、健全人格的培养、抗挫折力的培养和学生自我心理修养等心理健康的教育。

在学科教育中有意识渗透心理卫生知识，尤其是学习心理方面的常识，帮助学生掌握学习心理规律，从而有效缓解学生的心理压力，提高学习效率，增强学习效果。

七、培养小学生良好心理素质的具体实施：

（一）明确理念，坚持“三位一体”，脚踏实地进行心理健康教育。

跨入21世纪，科学技术的突飞猛进，新旧体制的变换和交替，观念的迅速更新，竞争的空前激烈，生活节奏的明显加快，所有的这一切，构成了现代社会的主要特征，也使我们每个人的身心健康面临着重大的挑战。

在艰巨而又富有挑战的工作面前“情绪决定态度，态度是成功的关键”，心理健康教育就成为现代学校教育的重要组成部分。

教育教学实践中，我们坚持以人为本，积极倡导“人人都是心教工作者”的信