《浅谈对岗位的看法及所持有的态度》.docx
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《浅谈对岗位的看法及所持有的态度》
《浅谈对岗位的看法及所持有的态度》
三百六十行，行行是岗位。
工农商学兵，个个有职守。
岗位不仅是一种职业，更应是一种事业。
没有干事业的理想，信念与精神就难以正确的对待自己的岗位。
现在有的人总觉怀才不遇，大材小用，整天瞅着哪些“待遇高，福利多”的岗位眼红，心思全用在跳槽、挪窝商，这难道不是在轻贱岗位么。
而有的人觉得升迁无望，浑天度日，敷衍塞责，有利益的事往前拱，有责任的事往后抽。
把岗位当成混世，把世故看作人生，这难道不是在游戏岗位么。
还有的人则把岗位当筹码，稍有不如意就撂挑子走人不干，提拔慢了一点就拿岗位撒气，这难道不是在作践岗位么。
凡此种种，皆与缺乏正确的“岗位观”有关。
在平凡的岗位也是干事业的平台。
“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍。
”细数古今风流人物，无不从最基础最平常的岗位坐起，舍弃了这个起点，一切眼高手低，志大才疏的抱负、理想，无异于镜月水花，空中楼阁。
鲁迅说过：
“其实战士的日常生活，并不是全部可歌可泣的，然而又无不和可歌可泣相联，这才是实际上的战士。
”伟大孕于平凡之中。
从一步起，才能无穷。
尽责岗位，方可成功。
在岗位上应当铭刻无悔人生的轨迹，既在其位，就该做点什么。
是非功过自有人评说。
但至少要干，才能做到问心无愧。
人生也方能无悔。
在岗是听到的都是好话，成绩，喜讯，那多半是恭维。
离去之后，还会让人在时常念叨，忆起，夸赞，才是真诚的敬意。
缺乏这份清醒与自知，反而自命不凡，刚愎自用，留下的人生轨迹往往不但终而有悔，还会误人误事。
孙中山说过。
“要做大事，不要做大官”。
岗位的价值在于做事，人生的意义在于奉献。
不必抱怨生活，也尽可不去埋怨社会。
珍惜眼前岗位，淡泊名利，才是一种明智的人生追求。
一个人在自己的职业生涯中，对工作负责是最基本的要求和做人的原则。
无论从事任何工作，首先要抱着认真负责的态度把它做到最好。
学会享受自己的工作，同时享受自己的生活。
一个人为自己努力，很小的障碍都可能让自己放弃，若为了家人，为了集体努力，就可以抵御常人难以承受的精神压力。
人一旦有了爱心和责任心就能够生出无穷的力量朝着想要实现的目标去努力。
哪怕挫折痛苦和磨难，但一想到要为自己的工作尽责，人就会变得无所畏惧。
我们任何一个人，一旦不如社会走上了自己的工作岗位，做好自己的本职工作就成了我们生涯中一个永恒的主题。
无论你从事何种职业，无论你是何等职位，无论你的收入高低都是如此。
做到干一行爱一行，要热爱自己所从事的职业岗位。
才能创亮点，出业绩。
这是干事创业的先决条件。
做好本职工作时也跟人最基本的职业道德，也是对工作的一个最起码的标准。
工作中应该具有饱满的工作热情，具有认真负责的工作态度，具有勇于奉献的工作精神和乐于创新的工作意识。
而不是敷衍了事，得过且过，当一天和尚撞一天钟地混日子。
应该说敬业是基础，乐业是前提，勤业是根本。
只有把自己的工作做到位，尽到自己的工作责任，才能称得上是一名称职和合格的工作人员。
做好本职工作，就要从现实做起，从自己做起。
勇于主动承担工作责任，不知难而退，尽心尽责，乐于奉献。
注重自身能力的培养，加强学习，提高业务能力，提高自身综合素质。
工作中细致认真，尽心尽责，出现问题及时发现并为工作献计献策，勇于实现工作中的创新，结合自己岗位的特点，树立自己正确的事业观、价值观，规范自己的行为，为其增添光彩。
既然选择了这项工作，就当义不容辞、满腔热血的对待它。
专心专意的做好它，凡事就怕“认真”两字，对自己的工作要认真研究，并抱有好奇心，并尝试去喜欢他，不会就潜心学习提高，并从中找到乐趣。
第二篇。
教育观是人们对教育所持有的看法教育观是人们对教育所持有的看法。
既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
（核心是“教育为了什么”）
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”-----人的全面素质的教育观素质教育的内涵：
（1）素质教育以提高国民素质为宗旨
（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育外延：
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的。
新课改带来的教学转变：
（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。
鼓励学生参与教学；创设智力操作活动；教给学生思维的方法并加强训练
（2）教学从“学习知识”转向“学生学习”。
指导学生掌握基本的学习过程；指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；培养学生良好的学习习惯（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
结论和过程的关系：
教学相长；提倡重结论的同时更重过程的意义（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
以学科为本位的教学理念的局限：
重认知轻情感，重教书轻育人；关注人的教学理念的表现：
关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成
实施素质教育的途径。
德育为先，五育并举；新课程改革；学校管理、课外教育活动、班主任工作。
学生观
人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展（教育目的的理论依据：
人的全面发展）
人的全面发展的基本内容
1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2.旧式分工造成了人的片面发展
3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
“以人为本”的教育内涵：
教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本
“以人为本”的科学发展内涵：
以人为本，是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨的体现。
党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。
要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
坚持以人为本，是我们党根据历史唯物主义关于人民是历史发展的主体、是推动历史前进的根本力量的基本原理提出来的。
“以学生为本”是“以人为本”的科学延展：
“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”。
首先，坚持以人为本，必须面向全体学生；其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点；最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。
学生观：
是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识
全面发展的学生观是指。
要把学生当作具有独立意义的主体；把学生看作是发展的人；关注学生的个性与差异。
因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
因材施教出自《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：
“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，包括入学机会均等、教育过程中机会均等、教育结果均等。
（教育机会均等包括：
入学机会均等；教育过程中机会均等。
）
有差异的学生的共同发展：
1.促进男性和女性的共同发展，就是要做到不要因性别而形成一种性别学生发展的优势和另一性别学生发展的劣势。
2.注意到民族差异，做到不同民族的学生共同发展，特别要注意少数民族学生的发展。
3.正确地对待可能由于地域造成的学生发展差异，不能因学生所处地域的差异而歧视一些学生，要促进来自不同地域的学生共同发展。
4.不因学生家庭的种种差异，以及这种差异给学生发展带来的困难，而歧视学生。
5.要注意正确地对待学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进学生的共同发展。
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，以人为本的学生观要求教师在教育活动中应关注学生的独特性“人心不同，各如其面”
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
功能：
教育功能；激励功能；社会功能。
基本类型：
放任型、专制型、民主型新课程理念倡导的师生关系应当为民主型师生关系模式。
民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助。
现代师生关系。
在教学上是授受关系；人格上相互平等；道德上相互促进。
新型师生关系。
尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的关系。
（教学相长出自《礼记•学记》）
教师观
教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
（教师专业观，是说教师职业是一种专门职业，教师是专业人员）1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作是专业职业
教师劳动的特点：
复杂性；创造性；示范性；劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；长期性；系统性。
（教师的示范作用体现为：
教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
）
教师的职业角色。
传道者的角色；授业解惑者的角色；示范者的角色；管理者的角色；朋友的角色；研究者的角色。
教师的专业素质包括专业基础、教师专业品质、教育教学专业知识与能力等。
教师作为一种专业人员，必须拥有教育思想、教育情感、职业道德和教育法律意识。
（职业道德包括：
（1）对待事业：
（忠于人民的教育事业）依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教；
（2）对待学生：
（热爱学生）全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生；（3）（具有团结协作的精神）对待集体：
相互支持、相互配合；严于律己，宽以待人；弘扬正气，摒弃陋习；（4）对待自己：
以身作则，为人师表教师专业知识：
本体性知识（特定学科及相关知识）、条件性知识（教育原理、心理学、教学论、班级管理、现代教育技术）、实践性知识（教学技能、教学智慧、教学风格）和一般文化知识
教师的专业能力：
信息能力（搜集、处理、运用信息的能力）；教学能力（各种教学能力）；表达能力（口头表达、文字表达）；组织能力（组织和管理）；教育科研能力（课程开发）教师专业发展：
教师的专业发展过程，可以分为教师职前、入职和职后专业发展阶段。
教师职前专业发展阶段：
教师职前专业教育（是指培养教师在教育活动中特别的专业素养的教育）和教师职前专业实践（方式包括参观学校活动、教育现场观察和教育实习等）
教师的入职专业发展，可包括三个方面。
岗位专业的学习、团队活动的参加和岗位经验的积累。
教师职后专业发展可以用“终身”发展来表达，教师应坚持终身教育理念，职后发展阶段要持续到教师退休之时。
世界上第一本终身教育专著《终身教育》（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）保罗·朗格朗倡导和最终奠基人。
1929年，耶克斯利出版《终身教育》
教师专业发展中的终身学习至少包括三个方面，即正规专业教育、非正规专业教育和校本专业发展。
中学教师专业发展的方法：
1.专业知识学习2.教育反思。
教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，从而获得解决教育实际问题的方法的过程。
3.教育研究。
教师将自己在教育实践中遇到的重要问题作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而寻找到解决问题的方法。
教育法律法规
第三篇。
学生对老师的看法及我对学生的态度[推荐]1、别没事老瞪我。
再瞪，我收费。
——就是有事才会瞪着你呀，不想老师瞪你的话就给我安分守己~~2：
铃声就是命令，铃声响了，您该走了。
——铃声是下课的命令，同时也是上课的命令呀，上课铃都响了，你为什么还在说话呢。
就算是下课的铃声响了，只要老师没叫下课，学生也不能走出教室（除特殊情况外），因为老师的命令才是下课的最后命令呀~~~3：
您讲您的，我说我的，咱们井水不犯河水。
——咱们都是在同一个班上课的，你、我是学生与老师的关系，这种关系怎么会是井水不犯河水呢。
4。
您生气了啊。
生的是氢气还是氧气，如果是氮气，自己蹲墙角爆炸去。
——在这里，我要称赞你一下，因为你知道氮气是易燃的，会爆炸的气体，如果老师喷出的真是氮气，老师当然会不让学生的生命受到威胁，自己会跑到离你们远远的地方。
但实际上你们不需要害怕，因为地球上的所有人就算生气也不会自身放出氮气，因为我们人类呼出的是不会爆炸的二氧化碳气体~~~o（∩_∩）o5：
不知者无过，我真不知道昨天有留作业。
——不知者是无过，现在知道也不迟，补做就行了~~~6：
您有您的计划，我有我的变化，您的计划永远赶不上我的变化。
——“计划永远赶不上变化”这句话是对的，我十分认同，但是作为你的老师当然要时时刻刻关注着你的变化啦，这样老师才能发现你的闪光点呀~~~7：
您说：
不经历风雨怎能见彩虹。
可您却是暴风雨。
——你不知道吗。
暴风雨后的彩虹更显美丽、更值得看呢~~~~8：
您可以否定我的现在，但您没资格评价我的未来。
——你误会了，好的老师是不会否定自己学生的，因为学生的潜能是无限大的，只是还没有被发掘出来罢了，老师的职责就是帮助学生发掘自身的潜能，并积极引导学生走向美好的未来，当然这还得要靠你们自身的努力才行，老师只是一个辅助者与带路者，你们才是未来的主角~~~
9。
讲不讲是您的事，听不听是我的事。
我的事，你管不着。
——如果你不是我的学生，那么确实讲不讲是我的事，听不听是你的事，但不巧的是你一生下来就注定是我的学生，那么，你的事，我还能不管吗。
10：
您滔滔不绝够了吧。
我的忍耐是有限的，ok。
——很感谢你听我说了这么多话，还能忍耐到现在，这说明在这之前你都有一直听我说的话，也证明你对我说的话有思考过，那么我的滔滔不绝还是值得的~~~
11。
别动不动就威胁我们，知道吗，我们不怕您，怕的只是您手里的那瓶硫酸罢了。
——好的老师是不会用言行来威胁学生的，更别说用硫酸了，如果有老师真的用硫酸来威胁你，你别怕。
我们会报警和保护你的；反过来，学生也不应该用言行来恐吓老师（特别是女教师），你知道吗。
老师听到你们的恐吓后，第一感觉不是怕，而是悲伤，因为被自己信任的学生用这样恶毒的言语对待，这是何等的伤自尊呀，老师会经常站在你们的角度想，但你们也应该尝试站在老师的角度想一想呀~~~12：
别拿我的忍耐当作您拖堂的赌本。
——老师为什么会拖堂呢。
作为学生的你有没有想过原因呢。
虽然我从来没有拖堂过。
我来告诉你吧，老师拖堂的最大原因可能是学生的课堂纪律问题影响了整节课的教学流程，导致教学任务没有顺利完成，在这里我不排除老师也有一点责任，但归根到底是不是那些扰乱课堂纪律的学生呢。
所以你们要学会辨别是非，不要把全部责任都推给老师呀~~~13：
我已经洗过脸了，不劳驾您用唾沫再为我洗一遍脸叻。
——既然洗过脸了，就给我好好清醒着，不要老犯错呀，不然的话老师一天下来会很口渴的~~~
14。
考试，老师的法宝。
成绩，学生的命根。
您的法宝我不在乎，我的命根您别管。
——你又误会了，老师的法宝不是考试，而是学生，考试对于教师来说只是一种教学手段，对于学生来说只是一种训练的手段；学生的命根才不是成绩呢。
我认为学生的命根应该是自身的闪光点，你的闪光点就是要老师来发掘的呀，所以对你的命根老师不能不管啊~~~
15。
没有充足的睡眠，您让我如何通宵闯关。
——你的“通宵闯关”真的有那么重要吗。
重要到要牺牲自己一生中最活跃最宝贵的黄金时段来完成。
就算对你来说很重要，那会比自己的未来更重要吗。
16：
您的眼神再锋利，我安装了防火墙，不甩。
。
。
——我的眼神锋不锋利我不知道，但我也安装了可以穿越防火墙的透视程序，所以就算你安装了防火墙，我也可以读懂你的内心~~~17：
您教导我们不要说废话，可在我眼里您说的全是废话。
——如果你们觉得我说的全是废话，那不要紧，我会尽量改进我的说话方式，务求达到你们的要求，尽量不会让你们听到一些不痛不痒的说话~~18：
爱睡觉不是我的错，是您那张嘴太有催眠作用。
闭上你的嘴，我就没是叻。
。
。
——噢，那对不起，我的声音让你有睡觉的意图，但如果真有这种效果的话，我会改进我的说话方式的，让你不再有睡觉的念头~~~~20：
教育我们是您的义务，不受教育是我们的权利。
——对，教育你们是我们教师的义务，但现在的九年义务教育制度规定了接受教育也是你们的义务之一，而不是权利呀~~~21：
不要对我凶，小心我叫弟兄做了你。
——老师也不想凶你呀，那只是迫于无奈，有时候老师凶你是为了你好，因为你们的屡教不改让你们陷入了“边缘地带”，因为你们不受软的教导，所以老师唯有用这种强硬的方法把你们拉回“草原上”~~~20：
你走你的路、不要惹我，惹我对你没好处。
——我接近你不是为了拿好处，我从来没想过，因为你是我的学生，所以我才接近你，接近你不是“惹你”，而是关心你，因为那是老师的职责之一~~~
第四篇：
大学生对网络舆论的看法及态度调查报告大学生对网络舆论的看法及态度的调查报告
一、选题意义
身为90后，我们开始接触网络的年龄比以往的70后、80后一代更早地接触到互联网，网络对于我们学习生活的影响也更加大。
网络是我们了解外界信息的最主要的渠道。
近几年，新浪微博、微信等社交网站占据了我们的生活，也成为我们打发空闲时间的主要工具，尤其是新浪微博成为我们了解时事热点的主要来源之一。
这些社交工具使我们参与网络讨论更加方便，也使我们接触到网络上形形色色的观点，接收到良莠不齐的信息。
每当一个事件发生，网络上会出现受人追捧的几个主要观点，网络舆论由此而来。
网络舆论也是一把双刃剑，使用这把剑的背后人物的真实目的如何，有些时候许多人无法正确辨别，而大学生作为社会上素质比较高的群体，他们对网络舆论的看法及态度有很大的参考意义。
因此，我们组织了这次大学生对网络舆论的看法及态度的调研活动。
二、调查问卷的数据统计及分析
本次问卷共有100份，分网络问卷30份和纸质问卷70份，回收率100%。
网络问卷的调查对象含本校和外校大学生，纸质问卷调查对象主要为生命科学院学生。
其中第6，8，10，11题有一两个同学未选择选项，具体题目中有注明。
1.您的性别是a男b女
从上图中，我们可以知道本次接受调查的大学生中，男生37人所占比例为37%，女生63人所占比例为63%。
由此可以看到调查对象中女生所占比例较大，比男生多了26%，比例较为失衡。
2.您所在的年级是
a大一b大二c大三d大四
由上图我们可以得知此次的调查对象中大二学生占73%，人数最多；其次为大三学生占24%；大
一、大四分别只占2%、1%。
各个年级学生的参与比例不太均衡。
3.您经常上网吗。
a经常b有时上c不太d从不
从上面柱状图可以得知，接受调查的100人中有83人经常上网，占83%；15人有时上网，占15%；2人不太上网，占总人数的2%；从不上网的人数为零。
由此可以推知大学生上网时间较长，网络与我们的生活密不可分。
4.您对从网络上所得到的信息作何看法。
a完全可信b具有参考价值c怀疑态度d完全不可信
从柱状图可以得知，在接受调查的大学生中认为网络上的信息完全可信的只有1人，占1%；认为网络信息具有一定参考价值的有86人，占86%；对网络信息持有怀疑态度有12人，占12%；认为网络信息完全不可信的只有1人，占总人数的1%。
对接收到的网络信息会产生思考的即占比98%，说明大部分大学生不会对网络信息有极端的态度。
5.您对网上的新闻帖子的可信度的评价。
a10%以下b10%-30%c30%-50%d50%-70%e70%-90%f大于90%
从饼状图可以得知，接受调查的100位同学里认为网上新闻帖子可信度有50%到70%的占41%，所占比例最大；其次是认为可信度是30%到50%的占38%；再次是认为可信度为10%到30%的占比13%；认为网络新闻可信度为10%以下的、70%-90%的、大于90%分别占比3%、3%、2%。
可见79%接受调查的大学生认为网上新闻帖子可信度为30%到70%。
6.您认为目前网络言论的自由程度如何。
a仍然不够自由，有很多想说的话不能说b还可以，但是仍然需要进一步规范、管理c挺好的，应该保持目前状况
d过于自由了，很多人发表不负责任的言论
从柱状图可以得知认为网络言论还不够自由的同学有7人，占7%左右；认为网络言论较自由，但仍需进一步规范管理的有63人，占63%；认为应该保持目前的网络自由程度的同学有8人，占8%左右；认为网络言论过于自由，很多人发表不负责任的言论的同学有21人，占比21%。
可以看出约有84%左右的人认为网络言论自由程度较高，需要进行规范管理；有16%的人认为要保持目前的言论自由程度甚至提升网络自由程度。
7.您对于一些网络负面舆论事件持何态度。
（单选）（如周久耕事件，xx事件）
a积极参加讨论b支持c抱观望态度d反对e无所谓
从饼状图可以得知，在接受调查的同学中对网络负面舆论事件持观望态度的所占比例最大，达70%；其次是持反对态度的同学，占比10%；持支持态度的同学占比6%；能积极参与讨论网络负面舆论事件的同学占比5%；还有9%的同学对网络负面舆论事件表示无所谓。
由此可以看出大部分同学对爆出来的网络负面舆论事件，会采取观望态度，不会快速参与支持或讨伐的阵营。
8.您对于一些报道率、发帖数、回帖数、评论数、转载率高的网络资讯是否更加注意。
a是b无所谓c否
从柱状图的数据可以得知，在接受调查的同学中60%左右会对一些报道率、发帖数、回帖数、评论数、转载率高的网络资讯更加注意，40%左右的同学对此表示无所谓或者并不会受此影响。
9.是否在网上发布对时事的评论。
a经常b偶尔c很少d从不
从饼状图的数据分布可以得知，经常在网上发布对时事评论的同学仅占2%；偶尔在网上发布对时事的评论的同学占比27%；很少在网上发布对时事评论的同学占比最多，为44%；也有27%的同学从不在网上对时事进行评论。
10.你对网络色情、暴力内容的看法如何。
（如艳照门事件等）
a即便是经常浏览，也不算什么，网络需要自由，无所谓b偶尔可以看看，但是需要引导，不应该影响学习生活c任其自由发展d属于违法行为，坚决抵制
从柱状图的数据发布可以得知，认为应该坚决抵制网络色情暴力内容的同学占比最多，为49%左右；其次是认为可以偶尔看看，但不应该影响学习生活的同学占比36%左右；约有15%的同学认为可以任其自由发展，无所谓。
11.网络舆论会影响您的情绪吗。
a经常会b有时会c不会d不清楚
从饼状图可以得知，在接受调查的同学当中55%的同学的情绪有时会受到网络舆论的影响，所占比例超过一半；其次有35%的同学表示情绪不会受到网络舆论的影响；3%的同学的情绪经常会受到网络舆论的影响；6%左右的同学不清楚情绪是否会受到网络舆论的影响。
12.若要规范或净化网络上的舆论，您认为可以通过什么途径。
（可多选）a让谣言的发布所在的网络公司进行辟谣，降低谣言所造成的影响b具有权威性的组织、机构或个人发布客观正确的信息
c网民应遵守网络的文明公约，本着负责任的态度进行网络交流d政府出台相关的法律法规加以控制
此题是问卷调查中唯一的多选题，从图中可以得知。
有78人认为网民应遵守网络的文明公约，本着负责任的态度进行网络交流，所占比例最大；其次是68%的人认为应该让具有权威性的组织、机构或个人发布客观正确的信息；再次是56%的同学认为政府应该出台相关的法律法规加以控制；所占比例最少的是a选项--让谣言的发布所在的网络公司进行辟谣，降低谣言所造成的影响，这项措施实际上也很难实行。
三、从数据分析中发现的问题
1.调查对象中的男女比例没有控制好，从第一题的结果可以得知，女生占比超出男生26%，这对问卷中的其他问题的收集结果有一定影响。
女生较男生更加感性，这一问题在11题得到的结果表现的尤为明显。
2.调查对象中的大
一、大
二、大
三、大四各个年级的比例不够均衡。
大二所占比例太大，达73%；而大
一、大四所占比例太小，仅为百分之一二。
3.从
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