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比较教育机考资料
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判断题：
《1988年教育改革法》颁布后，英国地方教育当局与公立学校的关系确立为上下级关系。
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1720年时，法国已经存在免费初等教育。
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比较教育的研究往往以国家和地区为研究单位。
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比较教育主要从空间的横向上考察现行教育现象在不同区域内的共性差异。
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当今德国初等教育中的宗教课多已转向为道德教育服务。
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德国的公立基础学校的教师均为州公务员。
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德国的候补教师是指通过了教育考试后等待入职的人。
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德国各州的基础学校直属地方教育部门管辖，实行校长负责制。
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德国基础学校的教师必须大学本科毕业并经过两年见习。
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德国基础学校的课程计划主要由各州的教育研究机构来制定。
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德国基础学校的校长和教师均以州教育部制定的学校工作细则、教学大纲、教师职责为准绳，各司其责，自觉遵守，有所违反，个人负责。
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德国基础学校的校长由公开选拔产生。
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德国教育制度的立法权和管理权归各州。
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德国联邦教育和科学部的职责主要是对教育改革和发展提出规划。
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德国联邦教育和科学部通过提出建议和控制拨款来影响各州教育。
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德国义务教育实行免费教育，包括免交学费和书费。
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发展性教学理论中的一般发展是指智力发展。
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法国初等学校的数学教学目的在于培养学生的推理能力和发展学生的抽象思维，使学生思想严密、表达确切，使学生在数字计算和几何两方面都获得知识和能力，使学生的想像力得到发展。
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法国初等学校科学与技术课程要求教师在教学中凡能通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识上。
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法国初等学校科学与技术课程要求教师在教学中凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物。
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法国初等学校科学与技术课程要求教师在教学中凡能在室外学习的东西，一律不在室内进行。
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法国初等学校课程的规划和开发采取中央统一管理方式，主要由“国家课程委员会”来进行。
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法国的LAMAP的环节是：
教师提出问题，教师讲解，学生验证，教师评价。
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法国的LAMAP要求教学中问题被提出后，教师要直接给出答案和设计好实验计划。
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法国公立小学的教师为国家公务员。
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法国国立学校为世俗学校，不允许进行任何形式的宗教教育。
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法国国民教育最高审议会有权对教职员进行处罚，并且具有行政上的最终判决权。
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法国历史上的统一学校运动是追求教育民主化的运动。
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法国小学在行政和财政方面都没有自主权。
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法国重视对学生课外阅读的指导，图书馆管理员也承担对儿童进行课外阅读指导的任务。
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韩国非常重视道德教育，在学校教育的每门课程教材中，都能反映出国民精神教育的内容。
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韩国在实施学校道德教育过程中，始终把国民精神作为道德教育工作的核心任务，把传统道德教育作为道德教育的根本。
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韩国政府1997年开始实施的“教学环境升级计划”旨在促进初等学校的教学能够充分利用多媒体设施和因特网来改善教学环境。
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教师资格证书是美国从事教育工作者必需的证件。
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教堂是希伯来人实施教育的重要场所。
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近代的德国最早确立起国家初等教育制度、最早实施强迫教育。
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课程改革的任何一个阶段都离不开教学第一线的教师。
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课程改革的实施主要有五个步骤：
第一是专家设想的课程阶段；第二是公众理解的课程阶段；第三是学校计划的课程阶段；第四是教师实施的课程阶段；第五是学生体验的课程阶段。
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美国1992年成立的CEP是一个营利性组织。
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美国的CEP的目标是促进美国学校开展宗教教育，塑造青少年的宗教倾向。
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美国的公立小学有较大的办学主动权。
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美国的小学教师是根据地方学区的教育委员会与教师个人之间签订的雇佣合同而被任用的地方公务员。
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美国的学校道德教育没有通用于全国或各类型学校的统一的道德教育目标和要求。
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美国的学校实行学区理事会领导下的校长负责制。
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美国教师教育的“专业发展学校”是一种培养小学教师的大学。
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美国具有全国统一的教育制度，教育权限属于联邦。
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美国老布什政府时期的教育补助金券是指凡有学龄儿童的父母，可获得一定金额的凭单，当学生上学时，家长可以用来抵缴一部分学费。
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美国没有正式的、全国统一的小学教育目的。
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美国小学认为初等教育是公民教育，所以一般不大重视天才儿童的教育。
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美国小学实行并不严格的班级授课制，一个学生的各科学习可以处于不同的年级阶段。
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美国小学数学教学的目的在于培养学生算术计算的技能和解决实际问题的能力。
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美国小学数学教学注重利用具体的实物来帮助儿童学习抽象的数学，甚至于又出现用手指计数的方法来帮助儿童学习数学。
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美国小学校长实行聘任制。
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美国最高法院禁止公立学校在授课时间讲授宗教，但允许在课后的自由时间里进行。
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奴隶时期的教育体现为“性恶论”倾向。
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培养儿童的个体意识是法国小学公民教育的首要目标。
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日本初等教育在近代化的过程中仅仅受到美国的影响。
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日本初等学校的“综合学习时间”只规定学习时间，而没有学习内容的规定。
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日本初等学校的道德教育以道德时间为核心。
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日本初等学校的国语课程体现出“学问中心”的倾向，其内容包括语言知识和语言能力两大部分，强调语文学科的知识结构体系。
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日本初等学校的阅读教学常常采用“课题指导”教学法来调动学生内在学习动机和好奇心，使阅读成为儿童自己想要完成的学习活动。
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日本初等学校课程实行全国统一的课程标准。
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日本国立小学教师为国家公务员。
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世俗化和民主化是西方近代初等教育发展的趋势。
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为了适应全球化的要求，日本课程改革提出要培养生活在国际社会中的日本人。
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西方中世纪时期的教育主要由基督教教会所控制。
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现在，德国培养基础学校教师的机构主要是综合性大学和师范大学。
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现在法国初等教育教师的职前培养和在职进修是由大学师范学院承担的。
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依法管理是各国初等教育的学校管理的共同特征。
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英、法两国初等教育和中等教育都是两个相互不衔接、面向不同社会阶层的两种教育。
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英格兰教育标准局负责英格兰的学校教育评估工作。
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英国《1944年教育法》确立了由初等教育、中等教育和继续教育所构成的公共教育系统。
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英国初等学校数学教学较注重儿童在学习数学上的差异，数学教学呈现出区别化的特点。
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英国的BED课程是一种教师继续教育课程。
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英国的BED课程要求学生必须学习全国小学统一课程的核心学科各150课时。
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英国教育行政首脑的职责是解释教育法的要求，这些解释具有法律效力。
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英国教育与技能部的主要职责是向教育与技能国务大臣提供建议。
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英国近代公共初等教育制度建立之初即实行免费的初等教育。
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英国同我国一样有各门学科的课程标准。
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英国学校道德教育主要是通过宗教教育课程来进行的。
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在埃及古王朝时期，儿童接受初等教育的场所是家庭。
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在德国，只要通过第二次教师国家考试就可以成为正式的基础学校教师。
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在德国，志愿从事教育工作的师范大学学生必须通过两次教师国家考试才有可能成为基础学校教师。
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在德国，中学毕业生均可通过考试就读综合性大学或师范大学后任教于基础学校。
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在德国初等学校中，每学期均有期末考试。
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在分权型的教育行政体制下，初等教育的学校管理是维持与发展一个学校组织体高效率地实现学校教育本来目的的过程中具有总括作用的行为。
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在古罗马的教育中，儿童的教育是父亲的责任。
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在集权型的教育行政体制下，学校更多地被视为公共教育的组织体系的一个“现场”。
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在日本，只有教育大学才能培养小学教师人才。
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在苏格兰，一切教派办的学校都是国家系统中的一部分，都得到全额经费。
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在我国正式实施的第一个近代学制中规定小学堂的办学宗旨是“授以道德知识及一切有益身体之事”。
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在希伯来民族中父亲承担着教师的作用。
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掌握学习教学理论强调教学面向学业成绩优秀学生，致力于促进他们获得学业上的更大成功。
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掌握学习理论的前提假设是如果能提供适当的学习条件的话，几乎所有的人都能学好。
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终身教育强调一个连续不断地学习；学习化社会要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。
终身教育是学习化社会的基石。
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终身教育思潮产生的标志是《终身教育导论》的出版。
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自上世纪90年代以来英国对国家课程中的核心课程实施阶段性的统一考试。
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单选题：
（萨德勒）提出比较教育研究尤其要关注“民族精神”等“精神力量”对教育的深刻影响。
“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由（朱利安 ）提出来的。
“比较教育之父”是（朱利安 ）。
“更好地保证机会均等；实施一种均衡的教育；承认技术与职业教育的价值；培养公民；建立学校共同体，并确定其责任”是法国哪一次改革方案提出的目标？
（哈比改革）
“合作式的文化联邦制”是（德）国教育制度的特色。
“活动课程”是指（儿童中心课程）。
“基于问题的教学”是指下列哪种教学？
（抛锚式教学法）
“确保规则标准，传达机能优异、重视学业成绩”是哪个国家小学的文化特色？
（日本）
“设立者管理主义”是哪个国家的小学制度？
（日本）
“他创立了一套完整的比较教育理论，提出了系统的比较教育方法论，他本人无愧为当代最具代表性和最具权威性的比较教育家”，这是对（康德尔）的评价。
“训马用皮鞭，管驴用笼套，教儿用棍棒”这是（古希伯来）的教育观念。
1780年，商人雷克斯在英格兰开办了一所学校，将一周工作六天的童工集中起来，利用星期日对其进行免费教育，传授读写算和宗教教义。
这种学校即（星期日学校）。
1833年，维克库多森在普─法教育比较后产生的观点被法国的初等教育法采纳，即（《基佐法》 ）。
1833年英国通过（《教育补助金法案》），规定由国家向一些教会所开办的初等学校提供一定的教育经费，这是英国教育国家化发展的转折点。
1959年法国教育改革方案确定的初等教育的年限是（5）年。
1959年法国教育改革方案确定的义务教育的年限是（10）年。
1988年英国将英语、数学和科学列为初等学校核心课程；1995年英国《提高中小学水平计划》强调提高基础学习仍然是课程改革的基本方针；1999年英国实施“国家基础学力战略”。
这些改革反映了英国对（基础学科）的重视。
1992年后指导法国全国课程大纲制订的纲领性文件是（《课程宪章》）。
1996年法国科学技术教育改革项目LMLAP借鉴的是（美）国的“动手做”。
1999年英国修订的国家课程增加的课程是（信息与传播技术）。
比较教育的基本研究方法是（比较研究法 ）。
比较教育的研究以（ 当代教育问题）为中心。
标志着日本近代初等教育制度出现的是（《学制令》）。
初等学校的课程管理权在州，并且依靠大学来管理初等学校的课程。
这是哪个国家的特点？
（德）
德国规定“公立学校事业为有机地组成的整体。
在所有儿童共同的基础学校之上设立中间学校和高级中学”的文件是（《德国宪法》）。
德国基础学校招收（6-10）岁的儿童。
德国基础学校中为了帮助学习速度快慢不同、学习方法不同的学生都能完成学习任务而安排的课程是（辅导课）。
德国课程改革中，针对学生和教师在教学过程中产生的兴趣而制定的课程称为（开放课程）。
德国数学教学中的学具“逻辑块”主要是根据（皮亚杰）的理论设计的。
德国义务教育的年限是（12）。
第一步提出问题，第二步提出解决问题的各种可能的假设或答案，第三步验证假设得出结论。
这是哪种教学方法的过程？
（发现教学法）
第一个真正具有国际意义的比较教育研究机构是（国际教育研究所）。
第一环节是教师创设一个问题情境；第二环节是学生通过活动发现那些前人已经发现的事实、技能或原理；第三环节是教师在活动中指导学生进行反思。
这是美国数学教学中哪种课堂数学活动的环节？
（发现型数学活动）
发展性教学理论的核心概念是（一般发展）。
法国初等学校课程中取代原有的宗教课程的是（公民教育）。
法国大学师范学院的入学后实习是指（陪伴实践实习）。
法国大学师范学院的入学前实习是指（熟悉性实习）。
法国国家数学教学大纲要求教师在进行小学数学教学过程中采用（活动教学法）。
根据记忆力的差异，把儿童比喻为海绵、风洞、漏杓和簸箕，这是（古希伯来）的教育观念。
古埃及人相信“儿童的耳朵长在他的背上，你打他就听见了”，这说明当时的教育方法主要是（体罚）。
古希腊雅典的教育目的在于培养（完美公民）。
霍尔姆斯比较教育研究方法的步骤第一步是（选择与分析问题）。
霍尔姆斯的比较教育研究方法是（问题研究法）。
建立了英国公共的初等教育制度的法案是（《初等教育法》）。
将学校的经营管理委托给非营利性的民间教育团体、个人或企业，教育当局根据合同进行管理、检查。
这是指美国的（租赁学校）。
教师的任务在于将教材上的内容以简单明了的方式提供给儿童，学生的任务则在于通过记忆、练习等方法将这些知识内容记住、将技能练熟。
这是哪一类型课程的任务？
（学科中心课程）
据《孟子》记载，我国夏朝时期的初等教育机构是（“乡学”）。
没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本、教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学。
这是哪种类型的课程？
（儿童中心课程）
美国“公共教育之父”是（贺拉斯曼）。
美国“进步教育之父”是指（帕克）。
美国《基督教科学箴言报》指出“美国学校成功与否可能取决于教授3个‘R’以外的东西”。
这个“3个‘R’以外的东西”是指（品德）。
美国初等学校阅读教学中经常采用“5W-H”教授法，其中“H”指（how）。
美国独立建后的初等教育主要受（英）的影响。
美国霍姆斯小组《明日的教师》报告所建议的教师教育年限的最后一年的训练内容是（教育专业）。
美国霍姆斯小组《明日的教师》报告所建议的教师教育年限是（5）。
美国进步教育运动开始于（昆西学校实验）。
美国科学教学中游行一种“hands-on”活动，其意思是（动手做）。
美国社会研究课程内容编排的方法是（环境拓展法）。
美国数学教师理事会所发表的《80年代中小学数学教育的行动纲领》提出（解决问题）应该是20世纪80年代中小学数学的核心。
美国数学教学中，“放在手边的计算机”是指（手指）。
美国夏威夷大学课程研究发展小组所开发的小学科学教育研究项目所设计的科学教学的方法倡导的教学方式是（活动教学）。
美国学区的教育决策机构是（学区理事会）。
美国学区教育决策的执行者是（学监）。
哪一科是日本初等学校只在五六年级开设的？
（家庭科）
哪一科是日本初等学校只在一二年级开设的？
（数学）
奴隶社会时期，其教育最具军事色彩的国家是（古巴比伦）。
欧洲“新教育运动”始于（阿博茨霍尔姆学校）的创办。
清政府颁布的中国历史上第一个近代学制是（《钦定学堂章程》）。
取消按照班级、时间统一授课的方式，而采用学生自定学习计划的方式，是美国进步教育运动中哪种学校的特点？
（道尔顿计划）
确立了法国国民教育的义务、免费、世俗化三大原则的法国教育法案是（《费里法案》）。
人类第一个比较教育的发展框架是（《比较教育研究的计划和框架》 ）。
日本近代按照美国模式，实施非强制的、自由主义的教育政策的文件是（《教育令》）。
日本在教育近代化中提出“邑无不学之户，家无不学之人”是在（《学制令》）中。
日本政府分布的近代第一个教育法令是（《学制令》）。
日本最高教育行政机关是（文部省）。
使学生对人类社会生活进行必要的、有效的准备，使学生能参与社会生活，能承担起民主社会中公民的责任。
这是哪种课程类型的目的？
（社会中心课程）
世界上现存的出现最早、流传最广、影响范围最大的识字课本是（《千字文》）。
首次开设“比较教育”课程的是（哥伦比亚大学）。
苏联教学论专家赞科夫在长期实验的基础上提出了（发展性教学理论）。
我国第一个近代学制中初等教育分为三个阶段，共（10）年。
我国汉代，相当于小学阶段的学校机构称为（书馆）。
我国历史上的《壬戌学制》中的初等教育年限是（6）年。
我国历史上的《壬子学制》中的初等教育年限是（7）年。
我国历史上第一个在全国实施的近代学制中初等教育年限是（13）年。
我国历史上将学堂改称学校是在（《普通教育暂行办法》）。
我国奴隶社会时期初等教育的内容主要是（伦理道德教育）。
我国秦朝时的主要识字教材是（《仓颉篇》）。
我国以法令的形式颁布的、并在全国实施的第一个近代学制系统是（《奏定学堂章程》）。
下列哪种方法强调儿童的直觉思维能力的发展，强调儿童内在的学习动机？
（发现教学法）
校长的任务是在与教师和学生的伙伴关系中，创造一个自治的社会，并使这个社会保持健康状况。
这是哪个国家小学校长的任务？
（英）
新教育运动中欧洲第一所新式学校是（阿博茨霍尔姆学校）。
新中国成立前，影响最大、最久的学制是（《壬子学制》）。
学生通过对一些事实和问题进行独立的探究和思考，自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论。
这种教学方法是（发现教学法）。
以“教育成就的跨国比较是能够进行的，而且能够得到可比的结果”为信念的国际比较教育机构是（国际教育成就评估协会世界）。
以“团结全世界比较教育界的学者、研究者和行政人员，交流思想，增进相互了解，促进合作研究”为主要目的的国际比较教育机构是（世界比较教育学会理事会）。
以杜威实用主义思想为依据的课程类型是（儿童中心课程）。
以问题为中心来组织教材和学习内容是哪一教育的主要特点？
（设计教学法）
以语文、算术、历史、地理、公民等为形式的课程是（学科中心课程）。
英国的非教育学士学位获得者要想去中小学任教，必须获得（PGCE）证书。
英国将初等教育界定为11岁前的教育是在（《哈多报告》）。
英国教育史上的《哈多报告》是指（《关于青少年教育的报告》）。
英国教育制度的政治首脑是（教育大臣）。
由美国“比较与国际教育学会”创办的、国际比较教育界最重要的专业期刊是（《比较教育评论》）。
有些德国基础学校为二年级以上的、在朗读和书写方面较差的学生开设专门课程，进行个别化教学，这种课程是（促进课）。
有助于使学生形成完整的世界图景；有助于消除由于课程繁多、分科过细给学生造成的负担过重的偏向。
这是哪种类型课程的特点？
（综合课程）
在比较教育方法论上提出“校外的事情甚至比校内的事情更为重要，校外的事情制约和说明着校内的事”的是（萨德勒）。
在发展性教学理论的各原则中决定教学内容的结构并制约着其他原则效能发挥的原则是（以高难度进行教学）。
在法国近代的各教育法案中，规定“政府与教会应携手发展初等教育；地方有权征收特别税作为教育经费；教师资格标准的确立掌握在国家手中”的是（《基佐法案》）。
在法国近代的各教育法案中，规定国家负责一切小学教师及行政人员的薪俸的法案是（《费里法案》）。
在法国近代的各教育法案中，取消公立学校的宗教课，改设为道德与公民教育课的法案是（《费里法案》）。
在法国近代的各教育法案中，使教会在初等教育领域中的势力加强而削弱了国家对初等教育的管理的法案是（《法卢法案》）。
在古罗马人的生活中，社会中最重要的教育单位是（家庭）。
在美国，管理公立学校的基层行政单位是（学区）。
在美国初等学校的教学中，占用时间最多的科目是（英语）。
在美国小学课堂教学中，教师都强调通过儿童的动手操作来帮助儿童自己来构建数学知识。
这主要是受当前哪种理论的影响？
（建构主义）
在英国近代教育发展中出现了一种被认为是“廉价的、有效的和使人守纪律的大众化教育手段”。
这种教育手段是（导生制）。
在英国近代教育发展中有一种现象的出现被与蒸汽机、种牛痘等当时的伟大发明相提并论。
它是（导生制）。
掌握学习理论是由美国心理学家（布卢姆）提出的一种教学改革理论。
多选题：
1978年日本创建了三所定向的教育大学，他们是（上越教育大学,兵库教育大学,鸣门教育大学）。
1981年美国社会研究课程国家委员会明确的社会研究课程的特殊作用是（为青少年提供社会知识基础,奠定美国民主信念的根基,培养各种思维技能,培养对公民活动的参与意识）。
1988年英国课程改革确立的国家课程中的核心课程有（数学,英语,科学）。
1988年英国课程改革确立的国家课程中的基础课程有（地理,技术,美术,音乐）。
1989年法国国民议会《初等教育方向指导法》关于学校管理的改革有（取消留级制度，实行弹性学制,改革课程设置与时间安排,建立学科同质小组,调整学习节奏）。
1999年英国实施的“国家基础学力战略”包括（“国家读写战略”,“国家计算战略”）。
19世纪30年代美国的公立教育运动的做法有（由公共税收兴办和维持公立小学,强迫入学，免费教育,建立公共教育管理机构,开办师范学校）。
19世纪以来，美国初等学校课程变化的趋势有（传统的读写算比例下降,综合,加强基础,儿童的活动在课程中的地位提高）。
埃德蒙金提出的比较分析的框架是（概念,环境,制度,操作）。
埃及中王朝时期的学校类型有（寺庙学校,宫廷学校,政治学校,文士学校）。
比较教育的使命是（科学的使命,人文的使命,决策的使命 ）。
除工业革命和资本主义制度的确立之外，影响西方近代初等教育发展的因素还有（文艺复兴运动,宗教改革运动,启蒙运动,近代文化的发展）。
除了识字等准备技能和阅读技能外，美国初等学校阅读教学的任务还有（结构分析技能,言语技能,理解技能,信息收集技能）。
从课程管理体制上，我国初等学校的课程包括（国家课程,地方课程,校本课程）。
当今发达国家初等学校管理改革的趋势是（扩大学校的办学自主权,加强学校与社会的联系,不断改善学校内部管理）。
道尔顿计划的三大原则是（自由,合作,时间预算）。
对德国近代初等教育制度的确立产生影响的人物有（费希特,裴斯泰洛奇,威廉二世）。
法国“朗之万─瓦隆计划”确定的法国战后教育改革的总的原则是（公正的原则,定向的原则）。
法国1959年的教育改革把初等学校的课程分为两大类，分别是（文化课,活动）。
法国初等学校课程改革在1995年提出了学习阶段的概念，这一概念包括两个阶段：
（基本学习阶段,深入学习阶段）。
法国初等学校课程结构改革中的“课时三分制”包括（工具性课程,启蒙性课程,体育活动）。
法国初等学校数学教学内容包括（算术,几何,测量）。
法国大学师范学院的学生实习包括（熟悉性实习,陪伴实践实习,责任实习）。
法国的大学师范学院的小学教师培养课程一般包括（专业教育,普通教育,个别化教育,实习）。
法国哈比改革规定的学校体系包括：
（母育学校,初等义务教育,中等教育,高中教育）。
法国中央教育行政机构包括（国民教育、科学研究和体育运动部,国民教育最高审议会,总督学处）。
根据学习的不同阶段，掌握学习的评价包括（诊断性评价,形成性评价,总结性评价）。
工业革命对西方近代初等教育的影响是（提供了初等教育发展的物质基础,促进了受教育权的普及,促进了初等教育内容的更新）。
关于法国教育的陈述正确的有（中央集权,专家统治,完善的督学制度）。
韩国小学道德课程内容包括（个人生活,家庭近邻学校生活,社会生活,国家民主生活）。
建构主义教学中，教师的任务是（设计教学环境,指导学生学习）。
科学技术发展对初等学校课程改革的影响有：
（增加科学技术课程,更新课程内容,注重培养学生科学探究的能力,注重培养学生自主探究的意识和能力）。
马丁·路德提出的关于教育发展的原则是（教育权由国家来掌管,国家推行普及义务教育）。
美国初等学校的英语教学中最主要的是（阅读,写作）。
美国初等学校语文课程考核学生阅读水平的指标主要是（阅读面,阅读速度,阅读技巧）。
美国教育部的权力有（制定法规,财政支持,信息传播）。
美国教育家舒尔曼提出，教师作
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