七年级语文下册作业本答案.docx
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七年级语文下册作业本答案
第一课邓稼先
预学一C
预学二①中国成功爆炸了第一颗原子弹②中国成功爆炸了第一颗氢弹③杨振宁④两弹一星
预学三·[示例]不知稼先在关键性的方案上上签字的时候,手有没有颤抖?
“颤”一词诙
谐幽默,朗读时要读重音,读出这一动作背后藏含的作者深沉的情感,他对稼先处事稳重、遇险不惊的过人胆识的欣赏和敬佩。
任务一①两段历史②两位科学家④对比让读者认识到邓稼先的贡献巨大;把人物形象提到一定的历史高度,使文章气魄宏大。
⑤⑤把读者引入中国历史的深处,表现邓稼先工作地点的荒凉,同时表达了作者对邓稼先的一片深情。
[示例“希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生,只有真正水恒的才是有价值的。
”作用:
既对人物做出理性的历史评价,又将人物放在民族历史的背景下进行感性的抒情。
任务二
（1）甲句中,“常常”一词指出奥本海默在别人做学术报告时打断他人发言,上台拿起粉笔讲述自己观点的情况是一种常态,既彰显他锋芒毕露的个性,又衬托出下文邓稼先的朴实气
质。
乙句中,三个加点词语表现了科学家的严谨和理性,“最早”指得到的“援助”在时间上有限定,“极少”在量上有限定,“任何”一词排除了所有外国人,这样的语言风格和邓稼先忠厚平实的特点遥相呼应。
（2）[示例邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
从“中国农民”“几千年传统文化”中看出,邓稼先的气质和品格既是个人的,也是民族的;正是中华传统文化的敦厚、温和、儒雅才养成了他的“朴实”和“奉献精神”,这种气质和品格是他能领导众人做出历史贡献的重要原因。
（3）（示例一]奥本海默他经常打断他人的发言,虽很无礼,但也恰恰体现了世界级科学家对科学的执着,其锋芒毕露的个性显露无遗,这种个性也助他成功领导美国原子弹工程,我很敬佩。
[示例二邓稼先他的工作极端保密,他不事张扬;他成功说服两派争斗,他真诚坦白没有私心;他给杨振宁写信辟谣,极其理性严谨。
这种忠厚平实、从不骄人的沉稳性格助他成功领导中国原子弹工程,意义非凡,我很敬佩
任务三[示例]小文,《中国男儿歌》是”五四”时代的歌,反映了那个时代年轻人的精神追求,说明邓稼先就是一个典型的中国男儿,他有着为祖国献身的崇高品质,同时也更能体现作者写这篇文章的立意—原子弹的成功是一个历史的转折,邓稼先的功勋是具有历史价值的,而昂
扬向上的《歌唱祖国》等当代歌曲无法很好地体现这些,所以不适合。
拓展
（1）B
（2）[示例}他在苍凉大漠中用蘑菇云的升腾吼出雄狮的愤怒,他用“两弹”让中华民族昂首挺立在世界东方。
股红热血,尽忠报国,他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁,死面后已,他是中华民族不倒的脊梁!
他,就是“两弹一星”元勋—邓稼先!
2说和做记闻一多先生言行片段
预学一（示例闻一多先生的“说”:
慷慨淋漓气冲斗牛声震天地闻一多先生的“做”:
锲而不舍目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血群蚁排衙潜心贯注心会神凝昂首挺胸（可任选三个词语
预学二指有才能的徒弟（弟子）现在是对他人的学生、徒弟的尊称
预学三示例]问在精妙处:
如何理解他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史
炯炯目光,一直远射到有史以前”一句中加点词的含义?
任务一[示例]
总起②学者③革命家④总结⑤学者:
做了再说,做了不说⑥著
成《校补》和《古典新义》⑦群众大会上演讲:
游行示威
任务二
（1）[示例）细节:
饭,几乎忘记了吃,他责的是精神食粮;夜间睡得根少,为了研究,他惜寸阴、分阴。
精神追求:
句中的“贪“和“惜”两个词体现出闻一多先生治学的如饥似渴,一个争分夺秒做研究、竭力”开一剂救济的文化药方“谋救国之路、有深沉爱国情感的学者形象跃然
纸上。
（2）[示例）坐在一把破旧的椅子上,头发凌乱,桌子上堆放着一摞书,手里拿着一支笔,
聚精会神地看着,时而用笔在书上画、写,时而掩卷长叹或拍手叫绝,时而还望向墙壁,凝神静思,就这样,兀兀穷年
任务三
（1）吹啦、自诩的意思。
（2）不但是“言”,还是一种“行”。
（3）他具有实干精神和谦虚的美德:
对于革命的宣传和动员,他亳不懈息,是个典型的行动派。
任务四
（1）[示例]这里运用排比的修辞手法和对称的句式,写出间一多先生的伟大形象,要读得铿锵有力。
（2）[示例】从内容上看,这是臧克家对闻一多的高度评价。
前一句运用排比的修辞手法,应重读“卓越”“热情澎再”大勇”,在语气上要逐渐增强;后两句句式对称,应重读“巨人“和“高标两个词,注意标点处的停顿,以便更有力量地表达对闻一多的尊重和敬仰之情。
任务五[示例]这里的“想吃尽“消化尽”“一直”有点夸张,却极准确地写出了闻一多先生
对古典文学的热爱和执着。
“远射到有史以前”,则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀。
拓展一破铜烂铁剩菜残羹翡翠桃花珍珠这首诗各行字数都一样,节与节之间匀称,行与行之间均齐,很有齐之美。
拓展二”[示例]有帮助。
从《死水》中,我读到了一个更丰满的闻一多先生的形象:
我知道他是爱国的,但不知道他也曾经有过迷茫与苦闷,一旦找到真理,他便义无反顾,英勇奋斗,直至献出宝贵的生命;我知道他是博学多才的,但不知道他除对新诗与古代典籍有研究外,在美术、音
乐等方面也有相当高深的造诣,《死水》等诗体现的音乐美、绘画美和建筑美便是证明。
第三课3回忆鲁迅先生（节选）
1.[示例]《少年闰士》（鲁迅）、（一件小事》（鲁迅）、《一面》（阿累）、《鲁迅小传》（谭桂林
等。
鲁迅先生是一位伟大的文学家,写过很多受大家欢迎的作品;他品格高尚,把“横眉冷对千
夫指,俯首甘为子牛”作为一生的座右铭;他受人民爱戴,1936年,他在上海逝世,举国上下用各
种方式表达沉痛的悼念。
●2.
（1）嗽
（2）竭避（3）率Wù
3.[示例青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的…但他还是展读着每封……常看到夜里很深的时光。
0鲁迅严格要求他人,更能宽容对待他人,他对青年人的爱,
让人感受到他的可亲,他是那个寒冷年代无可替代的强大热源。
4.[示例]夜晚的宁静窗户和灯光像雕塑一般忘我地奋斗。
站停即使病笃也生命不息,
战斗不止深切怀念竭尽全力的回答倔强、坚强即将消逝普通的父亲美、鲜活、健全、充满爱先生是坚韧的。
当生命走到尽头,他会对这个世界上美好、健全的生命愈加留恋、渴望
5.略
6*,[示例]通过本次活动,我发现了一个不一样的鲁迅先生—宽容的父亲。
当海婴包饺子时,当海婴固执地高喊“明朝会,明朝会”,说“爸爸是个聋人哪!
”时,海婴是淘气的,他的成长是自由的;而鲁迅作为父亲,有着年长者的宽容、理解,父子间流露出的是自然纯真的爱。
这种爱是
不受封建制度束缚的父子天性,与《五猖会》中的父子隔膜完全相异。
第四课孙权劝学
预学一
（1）推托
（2）粗略地阅读义（3）指历史（4）到,等到（5）不再是（6）重新
预学二
（1）资治通鉴北宋司马光编年体战国五代（3）史记
预学三孙权劝学鲁肃“与蒙论议”[示例一]孙权劝学开卷有益（或“劝人要讲究策
略”要善于听取他人的建议或意见”）[示例二]鲁肃“与蒙论议”要以开放的眼光看待事物
任务一①“不可不学”用双重否定表达了果决的语气,朗读时应神态严肃,言语铿锵。
这既
是孙权对吕蒙的严格要求,也表达了孙权对其寄予厚望。
②孤岂欲卿治经为博士邪!
③大惊曰:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”④此句的感叹号照应“大惊”,尽显鲁肃惊奇之状,侧面烘托出吕蒙的惊人长进。
⑤士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
⑥感叹号体现了吕
蒙的自得之态,“书中多阅历,胸中有丘壑”的自信如在眼前;同时,吕蒙和鲁肃之间的兄弟情谊呼之欲出。
任务二
（1）A
（2）对话（语言）较好地保持了故事的完整性人物塑造仍较丰满,鲁肃与吕蒙互相打趣、关系亲密（3）吴下阿蒙刮目相待造句略
任务三*[示例]拜蒙母’是鲁肃‘与蒙论议'的余韵,鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,故而‘结友’。
古人强调孝道,为显诚意,拜蒙母'更能表明鲁肃的敬才、爱才。
两人情投意合,也更凸显吕蒙才略的惊人长进。
拓展
（1）①C
②B
（2）曹操告诉各位将官说:
“孙权没有欺骗我。
”（曹操）于是撤军回（北方）去了。
（3）A
（4）[示例]我发现“濡须立坞”一事与“孙权劝学”有一定的关系。
理由如下:
①由材料可知,建安十七年,曹操想要攻打东吴。
这时吕蒙经“劝学”,苦读兵书,已经具备了出色的战略眼光,他向孙权献上一计—“夹濡须水口立坞”;②当时心高气傲的东吴将军起先不赞成吕蒙的夹水立坞计策,吕蒙耐心地晓之以理;③孙权采纳吕蒙的计策,在濡须口修建防御工
事,这在第二年的濡须大战中发挥了重要的作用。
第一单元复习
1.魂萤倔遥
2.①竹里馆（王维）独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
②春夜洛城
闻笛（李白）谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
③晚春
（韩愈）草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
3.
（1）C
（2）[示例一]我赞同。
电影中增加“样子认刘四为干爹”这一情节,与原著相比站在刘四爷面前的,一个是亲国女,一个是干儿子,这种关系更亲密了。
但刘四爷对他们的婚事却极力反对,可见在他心中只有钱和自己最重要,亲情不值一提。
导演增加的这一情节,更衬托出刘四爷的自私自利与残忍。
[示例二]不赞同。
（理由路）
4,D
5、两句话表达的内容一致：
马克思将此作为自己喜欢的格言，让我们感受时又作为伟人同时又作为普通人的一面。
他和普通人一样,有喜爱和憎恶,有生活情趣和格调;他是伟人,但他就生活在我们当中中。
在表达的形式上,第一句比第二句更简洁概括,更符合《自白》一文的语言风格。
6.[示例一]本书通过马克思对其女儿20个问题的回答,向我们展示了马克思既平凡又伟大的一面。
这对于广大读者理解马克思主义,认识马克思的高尚品德,提高自己的思想觉悟,指导自已如何处世做人、立身行事来说,无疑是大有帮助的。
[示例二]他的一生都在写着他的自白。
无论是写充满青春朝气的短诗,还是写押击的文章—那由冲杀字句排成的战斗纵队;无论是剖析整个世界,还是写给燕妮的充满信任的书信,他都提出了那些普遍而永恒的课题:
关于人的品质,关于个人和社会的关系,关于幸福和不幸的理解,关于英雄和情夫的区别,关于真假财富的间题,关于同情和憎恶的问题利…可…他的回答总是明确的,“从不含糊其辞”。
7.问卷调查略[示例一学习他把“纯朴”作为最宝贵的品德,这是马克思本人性格中最根本的特性。
他是一位开辟人类未来的巨人,但他对自己所取得的成就始终保持着谦虚、谨慎,“把
声望看得一钱不值”。
[示例二学习他把“目标始终如一”作为自己最大的特点,而这正是他生
命不息、奋斗不止的真实写照。
马克思在青年时代为自己确立了“为人类幸福工作”的奋斗目标,之后,就在向这一目标前进,过程中“没有丝毫精神上的迷惘和道路上的彷徨”,即便是身处逆境、遭受挫折也毫不颓丧[示例三]学习他把“啃书本”作为自己最喜欢做的事的精神,任何人都不得不对马克思那极其强烈的求知欲和极其广泛的阅读表示惊叹。
8.
（1）A
（2）C
9.我听说,没有财物叫作贫,学习了却不能付诸实践叫作病。
如今我原宪,是贫困,而不是生病
10B
11.略
第二单元
5黄河颂
预学一劈澜浊宛哺湃魄障巅泻
预学二[示例欣赏《黄河颂》这一乐章,我听到大提琴低沉悠扬,男中音雄厚铿锵,在高潮
部分的合唱近乎咆哮,令人热血沸腾。
我觉得这乐声一方面展现出黄河磅礴的气势;另一方面也预示着水面之下,波涛暗涌,中国人民抗击侵略者的坚强意志不可阻挡。
预学三*[示例我喜欢《望岳》这首诗。
它是唐代诗人杜甫写的,通过描绘泰山雄伟磅礴的景象,赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色。
我从中也体会到诗人不怕困难、勇攀顶
峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
任务一奔腾不息、气势宏伟伟大坚强
任务二[示例一黄河从高山发源,九曲连环,从昆仑山下一直流向黄海之滨,滋养着中原大地的人民。
这是从黄河地理特征的角度赞颂黄河的英雄气概,歌颂黄河是中华民族的母亲河,
案
她的伟大坚强激励着中华儿女保卫黄河,保卫中国。
的[示例二黄河是中华民族的摇篮,是华夏
文明的发源地,黄河也是我们民族的屏障,育者我们民族的伟大精神。
这是从黄河的历史贡献
赞颂黄河的英雄气概,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。
任务三[示例一]“掀起万丈狂澜”一句中的“掀”字充满力量,描绘出黄河波涛汹涌的恢宏气势。
[示例二诗中多次以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,带有强烈
的感叹语气,充满雄浑豪迈之美
任务四
（1）②3⑥①④⑤
（2）这首诗歌属于直接抒情。
诗歌以明朗的语言塑造了黄
河奔腾不息,气势宏伟的形象,并且多处以“啊!
黄河!
………·”这样的句式直接抒发对黄河的热爱之情,充满雄浑豪迈之美。
拓展③运用对偶和比喻的手法,描绘出在日月熊耀下黄河截然不同的姿态;一边是浩博灿烂的美,一边是宽厚静谧的美。
⑤5抗日兵团如星星一样密布于黄河之滨,抗日的阵地布满山野,描绘了中华儿女高涨的战斗热情,酱把敌人赶出家园。
⑥以拟人和反复的手法结尾,号召中华儿女响应祖国漫山遍野的战斗的歌声,将敌人赶出家园
第六课最后一课
预学一阿尔萨斯洛林法小东西
预学二示例一我最喜欢文中的韩麦尔先生。
他虽平凡却很坚强虽然只是镇上的一名
教师,平平常常工作了40年,但是在他要水远离开这个他熟悉的院子、讲台、学生和课堂时,却表现出前所未有的庄重无畏与深情,以自己的言行深刻地影响学生的心灵。
[示例二我最喜欢文中的小弗郎士、他虽然有些调皮幼稚,但是他的内心是善良朴实的。
当得知这是最后一课时他为自己从前荒废学业而懊悔,为祖国遗受侵略面悲痛,在韩麦尔老师的感染下,他热爱法语,热爱这片土地,这样的真情让我深受感动
预学三“[提示本题培养学生简要复述的能力教师注意指导学生通顺、有条理地表述,抓
住关键情节进行复述,如:
教室里坐着镇上的人、韩麦尔先生自我检讨、习字课时每个人的表现最后放学时韩麦尔先生难以自已的表现等。
任务一①害怕老师考问,想逃学玩乐2教室里安静、严肃,韩麦尔先生衣着正式③对韩麦尔先生充满崇敬之心,对祖国及祖国语言的热爱上升到极点
任务二[示例语言描写使人物形象更加丰满。
韩麦尔先生是一个普通的老师,也有缺点,但在最后一课”上他的懊悔与自责却让人感受到他的坦诚。
④细腻传神的神态措写,描绘了韩麦尔先生深陷回忆一动不动的神情,让人感受到他内心的悲伤、眷恋惆怅……（5[示例“我的朋友们啊,“他说,“我——我一”,市,…“法兰西万岁!
”⑥[示例韩麦尔先生倾注了全部的感情下“法兰西万岁”几个大字,让我们看到了他不仅仅是一个法语老师,更是一位用自己的言行去捍卫民族尊严的英雄,一位悲壮的爱国志士。
他就像是一尊雕像,屹立在世界文学的画廊中,感染着一代又一代的读者。
任务三①示例民族语言是一个民族的标志,能使民族内部产生凝聚力。
亡了国的人民如果牢牢记住他们的语言,那么这个民族的人民无论怎样被分离民族的精神文化随时可以把他们团结到一起。
②[示例这个句子表现了小弗士的思想感情得到了升华,说明他领悟了老师的良苦用心,将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
③示例]鸽子咕咕叫的细节及小弗郎土对鸽子叫声所引起的联想,表现了他对侵略者禁止教法语的讽刺、轻蔑。
任务四
（1）[示例一）不好。
因为前后儿句话都在直接描写韩麦尔先生,去掉这句话,语意更连贯,更能揭示他内心的悲愤与哀痛。
[示例二好。
因为这句话一方面表明了小弗部士对韩麦尔先生崇高爱国精神的敬意;另一方面与前后文形成反差,生动地刻画了韩麦尔先生悲痛的形象。
（2）[示例一句①好,因为句①描写更加简洁自然,更真实地反映出韩麦尔先生此时的心理变化。
[示例二]句②好,因为句②描写更加细致,他“转身朝着黑板”,又“使出全身的力量,写了几个大字“,每做一个动作都用尽了全力,更具画面感,字里行间透露出韩麦尔先生内心的挣扎:
（3）[示例一1①定名《最后一课》与文章内容的联系更紧密,引人思考;定名《割地）则点出小说发生的背景。
[示例二1②与铁匠相遇的情节一方面给读者造成悬念,另一方面体现小弗郎土是有很强自尊心的。
[示例三1③这些话是韩麦尔先生的自我审视,丰富了人物的形象,这些文字也从侧面说明了小说角色代表的是大众,他们的爱国情感是真挚朴素的,使小说主题更具真实性和广泛性。
拓展略
第七课地的誓言
1.háojiàngǎohuì斓涧亘挚
2略
3.我的家乡,你必须被解放!
你必须站立!
或“为了她,我愿付出一切”）[示例]作者对家乡、对祖国饱满热烈而深沉的爱
4
（1）[示例]对土地以“你”相称,是作者情绪逐渐激动的表现,他不再满足于使用第三人称代词“她”,抛开读者直接与自己热爱的土地进行对话、交流,情感显得更加直接。
（2）[示例牛角上挂着妹丝、吃饱了粮食到处纷飞的麻雀都是生活中温馨可爱的事物,将这些故乡特有的景物密集地排列在一起,展现东北大地的丰饶美丽,表达作者对故土的直挚思念。
（3）[示例]皆日在田垄间的欢笑早已不复存在,提过的蚱蜢、劳动过的镐头只留在回忆中,作者运用排比的手法将回忆的片段连在一起,情感逐渐增强,表现了作者对故土的思念之情。
5.
（1）[示例
故乡
当我躺在土地上,
当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土,
当我回想起儿时的往事,
我想起参天碧绿的白桦林,
标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
当我看见奔流似的马群,
当我听见深夜鸣的蒙古狗,
我想起,红布似的高梁、金黄的豆粒、黑色的土地
红玉的脸庞、黑玉的眼晴
斑斓的山雕、奔驰的鹿群,
带着松香气味的煤块、带着赤色的足企
这时,我听到故乡在召唤我,她低低地呼唤着我的名字,唤我回去。
（2）表达效果:
作者铺陈了故乡的景物,竭力地赞美故乡的丰饶和殷实,富有生机并充满力量,体现了作者与故乡之间的紧密联系;对故乡的呼唤反复出现,仿佛呢哺,体现了作者对故乡深深的眷恋。
改写的新意言之有理即可。
6*对国土沦丧的切肤之痛BA[示例]《松花江上》更多地书写人民的悲惨,歌词中反复地强调自身的苦难,对于未来以设同的方式来遥想,没有坚定的回答,显得无奈而凄苦;而《嘉陵江上》虽然也有对故乡沦丧的忧伤,但反复吟唱}的“我必须回去”显得坚定果敢,尤其是“把我那打胜仗的刀枪,放在我生长的地方”更是显得充满力量,所以感情是激昂的。
第八课木兰诗
预学一
（1）指父亲
（2）买（3）只（4）有余（5）外城（6）跑
预学二略
预学三[提示]本题培养学生简要复述的能力,引导学生根据预学读懂课文,抓住关键情节进行描述,如:
木兰从军途中的所见所闻、得胜封赏时的所愿所讲、衣锦还乡时的所作所为等。
任务一③征战十年（或“征战沙场”）④家人团聚②征途思家①停杼叹息
任务二
（1）（木兰）到东、西、南、北各街市置办骏马、鞍、头长鞭等战具。
（2）（木兰）每间房子都要打开门进去看看。
（3）（木兰）面向窗户,对着镜子,先理云鬓,后贴花黄。
任务三
（1）缓慢此处描写在行军途中木兰对家人的思念,表现木兰内心的悲伤
（2）明快此处描写木兰在战争中的英勇表现,凸显木兰勇猛善战、中帼不让须眉的形象
任务四①万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
③可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡0④将军百战死,壮士十年归。
策勋十二转,赏赐百千强。
（任选其二即可）,
拓展
（1）一个多年在外征战的老兵返乡之后家中无人,生活孤苦,无所奇托C鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶}南,鱼戏莲叶北军书十二卷,卷卷有爷名（或“壮士十年归,归来见天子,天子坐明堂”“出门看火伴,火伴皆惊忙”）万里赴戎机关山度若飞（或“朔气传金柝寒光照铁衣”）
（2）[示例]当时北方女子由于文化以及地域特征等关系,既能织布纺纱,又善于骑射能征善战,所以花木兰从军的经历就有了很大的说服力。
第二单元复习
1
（1）魄障
（2）隶匙（3）亘洪
2.
（1）法都德
（2）乐府诗集南北朝
3.
（1）弹琴复长啸
（2）何人不起故园情（3）杨花榆黃无才思（4）故园东望路漫
漫双袖龙钟泪不干（5）将军百战死壮士十年归
4.
（1）小福子的死
（2）不赞成。
因为改编后的结局不符合中国当时的社会现实,也不能
代表老舍小说的直实水平。
结局再美,情感再温暖,也无法让人产生共鸣。
5.[示例一这是一条死亡之河,因为战争的缘故,河两边的密林里理伏着随时十可能开枪的
哨兵。
一个又一个的士兵抵挡不住诱惑而付出了生命的代价,这就是战争的残忍与无情。
[示例二]这是一条诱惑之河,残酯的战争不仅给士兵带来了身体上的创伤,也带来了心灵上的折磨。
虽然有死亡的威胁,但是能抚慰身心的河水诱惑着这里的每一个人。
[示例三]这是一条人性之河，是河水解除了标志着他们的国籍和身份的军装,把他们变为普通人,恢复了他们作为普通人的善良本性,然而战争的残酷本性最终要扼杀善良的人性。
围绕着这条波澜不惊的界河上演了人性的美好可贵与脆弱无奈。
6.示例一]“左右两岸,鸟群在自由飞翔,有时它们盘旋在他的头顶,和他亲昵地打呼
这段文字是土兵在河中游泳时所见到的场景,这一场景巧妙地反映出主人公对外在景物的关注写天空中的鸟自由飞翔,刻画了他热爱自由、追求自由的情感,映射出他对大自然、对美好生活的关注和向往。
[示例二“他终于站到河边。
他注视这条河,它的确存在着!
一连几个小目时于他都在担心这只是一种想象,抑或只是大兵们的一种普遍的幻觉。
”这处闲笔细致地刻画了人物的内心:
极端的渴望让他怀疑是否是幻觉,远离了太久却突然靠近的快乐,让人难以置信。
他的反应恰恰体现了他对这条河的珍视以及这条河在士兵心中的地位。
7.[示例一①强调其年轻,他本来还有漫长的人生道路,本来还可尽情地享受生活,却被战争夺去了生命,反衬战争的罪恶。
[示例二1②此句运用排比、比拟的手法,强调两者同为人类,本应和谐相处,无须互相残杀,但战争却扼杀了人性的善良。
8.[示例第①种结局不可能发生。
虽然能够表现战争摧残人性、毁灭生命的罪恶,但不符合情节与人物性格发展的逻辑以及作者的创作初衷。
第②种结局可能发生。
能表现人物对战争的厌恶,凸显美好人性对战争的超越,也能反映人类拒绝战争、向往和平美好生活的愿望。
但不如原作更震憾人心和耐人寻味,不能凸显战争对人性的摧残,进而深化作品控诉战争罪恶、呼
唤和平的主题。
9.
（1）小时候
（2）更加（3）更换（4）买
10.
（1）转战各地,骑马奔驰,总共有十二年,屡次建立卓越的功勋。
（2）男人能够做到的事情,女人未必就做不到,我看过木兰从军的故事后,就更加坚信了（这个观点）
11.①增加年少习骑、长而益精的情节②2语言简洁凝练,叙述性强③木兰既是巾帼英雄又是平民少女,她勤劳善良又坚毅勇敢,敦厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚
禄而热爱和平生活
12.扮作男子在边疆手挽强号南征北战和女伴们一起对镜梳妆
13.远在边塞的木兰曾几度思归,每每思归便会心绪复杂,借酒消愁。
在她把酒思乡的时候,她想到了汉朝远嫁番邦和亲的明妃王昭君。
虽然她们的身份,经历以及到边关的原因各不相同,但是她们这两位女子的身上都承载着家国、民族的重大责任。
这份保家卫国的责任她们不能回家,只能继续英勇战斗。
14.略
第三单元
9阿长与《山海经》
预学一
（1）CABC
（2）①辨辫辩辩②拙咄咄絀咄
预学二
（1）猫吃了“我”可爱的隐鼠隐鼠缘着长妈妈的腿向上爬,被长妈妈一脚踏死了长妈妈不辞辛苦给“我”买来了《山海经》
（2）长妈妈给“我”讲许多类似”福橘”的规矩长妈妈讲“长毛”的民间故事（3）示例一我喜欢。
从她给鲁迅买《山海经》可以看出,她是一个对孩子非常细心、十分关心孩子需求的保媽。
（示例二]我不喜欢。
因为她的睡相不好,而且爱背后议论别人,比较粗俗。
预学三
（1）曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,
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