一年级数学下册 第四单元《100以内的加法和减法》教案 苏教版.docx
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一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法》教案苏教版
100以内的加法和减法
教学内容
课 题
整十数加、减整十数
课 时
第1课时(教科书第42—43页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习铺垫,引入新课
1.谁来算一算
3+2=2+7=
6-3=9-4=
(个别回答,要强调计数单位。
如:
3+2,是表示3个一加2个一,得5个一,所以3+2=5。
)
2.看谁最聪明
(1)60里面有()个十。
(2)80里面有()个十。
(3)7个十是()。
(4)3个十是()。
3.师:
真不简单,小朋友们都答对了!
像60、80、70、30,这样的数我们叫什么数。
(整十数)今天我们就来学习整十数的加减法。
板书:
整十数加、减整十数。
二、自主探索,交流算法
1.教学例1
(1)问:
从图中你获得了哪些数学信息?
根据这两个信息你能提出哪些问题?
(让学生提出问题。
)
生:
一共有多少个座位?
(2)师:
一共有多少个座位?
怎么列式?
(学生回答,师板书:
40+30=)
师:
计算40+30时你是怎么想的?
将你的想法与同桌交流交流。
结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:
生1:
4个十加上3个十就是7个十,7个十就是70.
生2:
因为4+3=7,所以40+30=70.
(3)师:
大家的想法都很好,都可以算出结果。
其实这两种方法是一样的,大家请看:
40+30=70
↓↓↑
4个十3个十7个十 (4+3=7)
小结:
整十数加整十数,想几个十加几个十。
2.“试一试”
提问:
刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座
教
学
过
程
活动设计
二次修改
位,那么你们能利用这个条件,看图提出另一个问题吗?
生:
大巴车和中巴车一共有70个座位,其中中巴车有30个座位,求大巴车有多少个座位?
问:
求大巴车有多少个座位,你会列式计算吗?
(师根据学生的回答板书:
70-30=40。
)
提问:
计算时你是怎么样想的?
(学生可能会说因为7-3=4,所以70-30=40;也可能说7个十减去3个十就是4个十,就是40。
也有可能说因为前面30+40=70,所以70-30=40,“想加算减”)
小结:
小结:
整十数减整十数,想几个十减几个十。
三、练习巩固,应用拓展
1.完成“想想做做”第1题
学生独立完成,列两道加法算式和两道减法算式,说说每道算式的意思以及计算思路。
2.完成“想想做做”第2题
(1)学生独立完成。
(2)核对后讨论:
通过每组中的两个算式,你们发现了什么?
3.完成“想想做做”第3题
(1)同桌比一比谁的火车开又快又稳。
(2)集体核对。
4.第4题
(1)比一比谁算得又快又对。
(2)集体核对,指名学困生说说算法。
5.第5题
(1)指学生读题,说说从图中知道了什么。
(2)师:
小兔说的这句话是什么意思?
(3)学生列式计算。
四、课堂小结
这节课我们学会了计算整十数加减整十数。
计算时一定要细心,相同十位上的数才能相加减,看清数字再计算。
教学反思
教学内容
课 题
两位数加整十数、一位数(不进位)
(1)
课 时
第2课时(教科书第44—45页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、导入新课
1.出示例2所示的3辆汽车图。
提问:
这三辆汽车各有多少个座位?
你能提出哪些用加法计算的问题,分别怎样列式?
根据学生的回答,依次板书如下的算式:
45+30 45+3 30+3 45+30+3
2.引导学生观察这几道算式,提问:
在这几道算式中,哪道算式的计算方法我们已经学过?
(随着学生的回答,将30+3擦去)
3.指出:
45+30是两位数加整十数,45+3是两位数加一位数,这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。
(板书课题)学会了这两道算式的计算方法,后面这道连加算式也就会计算了。
二、探索算法
1.探索45+30的计算方法
(1)提问:
你准备怎样计算这道题?
提示学生可以借助计数器进行探索。
(2)在学生探索的基础上组织交流,让学生说说在计数器上是怎样拨算珠的。
指名学生演示。
追问:
用计数器计算时,为什么要在十位上拨3颗算珠?
师强调:
在十位上拨3颗算珠,也就表示报4个十和3个十合起来。
(3)小结:
因为45是由4个十和5个一组成的,要加上的数是30,也就是3个十,所以先要把3个十和4个十合起来,得到7个十,即70,再把7个十和5个一合起来,得75。
(4)追问:
如果不用计数器,你准备怎样算45+30呢?
(5)总结:
可以把45分成40和5,先算40+30=70,再算70+5=75。
(同时板书计算过程)
2.探索45+3的计算方法。
仿照上面的过程,先让学生借助计数器自主探索45+3的计算方法,再组织交流。
在交流中,引导学生明确:
要加的数是3,也就是3个一,所以先要把5个一和3个一合起来,得8个一,即8,再把4个十和8个一合起来,得48。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
追问:
如果不用计数器,你准备怎样算45+3呢?
总结:
可以把45分成40和5,先算5+3=8,再算40+8=48。
(同时板书计算过程)
3.比较45+30和45+3的算法,领悟算理。
讨论:
这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方?
小结:
相同的地方是,都要把两位数分成几个十和几个一。
不同的地方是,如果要加的是几个十,就先用几个十和几个十相加;如果要加的是几个一,就先用几个一与几个一相加。
在加法计算中,只有相同数位上的数才能直接相加。
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
让学生同桌合作,先在计数器上拨算珠,再填出结果。
学生计算后,组织讨论:
(1)26+20和26+2的计算过程有什么不同?
(2)右边两题与左边两题有什么不同?
2.完成“想想做做”第2题。
先让学生独立填写出每道题的得数,然后让他们说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。
3.完成“想想做做”第3题。
提问:
图中给出了哪些条件,要我们求什么问题?
提出要求:
你能把题中的条件和问题连起来说一说吗?
你会列式解答吗?
学生列式后追问:
你是怎样列式的?
为什么要用加法算?
4.让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。
四、全课小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
学得愉快吗?
教学反思
教学内容
课 题
两位数加整十数、一位数(不进位)
(2)
课 时
第3课时(教科书第46页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习引入,口述算法
1.算一算
25+50=25+5=
(1)逐题让学生同桌说说算法。
(2)指名学困生汇报口算过程。
(如有困难提示:
用谁加50/5?
)
2.开火车。
出示口算卡片,以开火车的形式让学生口算。
二、师生互动,加强理解
1.完成“想想做做”第4题
(1)不计算,猜猜结果会一样吗?
(2)算一算,验证猜测。
汇报交流,说说计算过程。
小结:
调换加数的位置相加,和不变。
(3)鼓励学生模仿发现的规律再想出两组这样的算式。
2.完成“想想做做”第5题
(1)比一比谁跳的快。
让学生在方框的上下写出得数,上面是用方框中的数加2的结果,下面是加20的结果。
(2)核对交流,表扬算得快的学生。
三、多层训练,巩固算法
1.完成“想想做做”第6题
(1)教师结合题目说说题意,如:
65+30得九十几。
估算不需要算数得数,这样估计几十多就可以了。
(2)小结:
估算对计算的帮助很大,有益于提高计算的
正确率,同学们在平时的计算中可以用估算来检查计算结果。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
2.完成“想想做做”第7题
(1)学生独立完成,算一算、比一比。
(2)核对交流。
四、解决问题,运用算法
1.完成“想想做做”第8题
(1)说说从题中看懂了什么问题,试着用完整的语言跟同桌说一说。
(2)列式计算。
2.完成“想想做做”第9题
让学生独立列式解答,并说说两题之间的联系。
五、课堂总结
通过这节课的练习,你有什么收获?
教学反思
教学内容
课 题
求被减数的简单实际问题
课 时
第4课时(教科书第47—48页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、激活经验,初步感知
谈话:
秋天是丰收的季节,葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦!
因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。
两只小猴子来到山下掰玉米,一只小猴子掰了4个玉米,另一只掰了15个。
请你算一算,它们一共掰了几个玉米?
你是怎样想的?
二、自主探究,提炼策略
1、猜一猜。
谈话:
两只小猴子来到山下采桃子,不一会儿已经采了23个桃子(出示情境图中的一部分,其中书上还剩的5个桃子不出现)。
请你猜一猜,树上原来有可能有多少个桃子?
为什么?
小组讨论交流。
重点讨论两种情况:
如果树上的桃子采完了,那么原来是23个;如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
2、说一说,算一算。
(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问:
小猴子没有采完桃子,树上还剩几个桃子?
树上原来有多少个桃子,你们知道吗?
请大家动动脑筋想一想该怎么算?
为什么?
小组讨论交流。
(2)讨论后明确:
树上原来的桃子树是总树,分成两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃子,要不两部分合起来,用加法计算。
(3)列式计算(板书:
23+5=28或5+23=28)。
追问:
23、5、28分别表示什么?
23+5=28表示什么?
(引导学生再说一说列式的思考过程。
)
(4)指导口答。
三、游戏活动,尝试运用
1、师范游戏:
借给某某同学12朵花,还剩3朵。
算一算老师原来有几朵花?
怎么想的?
教
学
过
程
活动设计
二次修改
2、学生游戏:
同桌合作,模仿刚才的借花游戏,同时说一说游戏过程:
借给某某同学几朵,还剩几朵,原来有几朵。
四、实际应用,内化策略
谈话:
通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少,只要把借走的和剩下的这两部分合起来,用加法计算。
生活中这样的例子还有许多。
1.完成“想想做做”第1题。
要求仔细看图,用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。
提问:
这盒拼图一共有多少块拼板?
你准备用什么方法计算?
为什么?
2.完成“想想做做”第2题。
先说说从图中你找到什么条件和要求什么问题。
求一共有多少棵白菜可以怎么想?
(指名说算式及表示的意义。
)
3.完成“想想做做”第3题。
学生独立完成后,引导学生交流各自的想法。
4.完成“想想做做”第4题.
指名读题。
问:
第
(1)题中求的是原来有多少的实际问题,用什么方法计算?
(加法)
第
(2)题呢?
反馈:
从总数中去掉一部分,求剩下的一部分,用减法计算。
5.完成“想想做做”第5题
看图,生填一填
集体交流,问:
母鸡比公鸡多3只是从哪里看出来的?
(对齐看,母鸡多出3只。
)
四、评价小结,体验价值
学了今天的知识,你有收获吗?
谈话:
像刚才解决的这些问题,你在生活中遇到过没有?
能自己编一个这样的问题吗?
考考自己的爸爸妈妈。
教学反思
教学内容
课 题
练习七
课 时
第5课时(教科书第49页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习旧知,揭示目标
1.完成第1题
(1)先让学生观察比较每组题的异同点。
(2)同桌交流,集体反馈。
(3)独立完成计算。
(4)交流