思想政治课新课程改革的影响高三政治教案模板.docx

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思想政治课新课程改革的影响

唐建城

新课程改革为思想政治课的改革提出了许多新问题和新要求。

以往的政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。

其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。

进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。

那么，思想政治课新课程改革有哪些影响呢？

笔者认为有以下几个方面：

一、思想政治课新课程教学中教师角色的转变

时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟。

醒悟的目的是为了改变。

我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。

教师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生变化，还要不断补充新的角色，为知识传授者的变化，教师成为学生的引导者、促进者。

新的课程对教师所提出的新的要求,我们思想政治教师感受最深的是：

至今在许多人的思想中都还有思想政治教学无非是念条条,画框框。

其实不然,随着新课改的不断深入,对思想政治教学也提出了新的要求,简单说初中思想政治教学就是怎样做人的教育,更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。

在这种形势下,我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通,教育家马卡连柯曾经说过:

“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人”。

你只有对学生付出了,才能得到同样的回报,不是有句“亲其师,信其道”吗？

身教重于严教,你每天教育学生要树立远大的理想,你就得先树立你自己远大的理想；你是一个对社会对生活充满热爱,充满激情,有使命感和责任感的老师,学生才能从你身上找到他们做人的标准。

但我们还应该有理想,有感动,有热爱,有激情,而学生的理想,感动,热爱,激情从哪里来,就从老师的言传身教中来。

因此，我们必须用心记住：

我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。

我们要转变角色，走进新角色。

二、思想政治课新课程教学必须转变思想观念

从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。

长期以来，政治课的价值位置就是应试教育。

无数成功经验都证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。

从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。

对于抽象的理论，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的市足，理解起来很困难。

政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。

久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者就自然走进了死胡同。

要改变这种状况，必须转变教学观念。

我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。

一句话课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。

因此，教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。

所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出适应社会主义市场经济的新型人才。

三、思想政治课新课程教学必须改革教学方法

我国教育家陶行知指出：

“民主的教育是民有、民治、民享的教育。

”“教育的方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学合一的方法，并且要使学生注重全面教育以客服片面教育；注重养成终身好学这习惯以克服短命教育。

”

教师的教学，不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识，同时要使学生掌握学习必须的基本技能、适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯、精神状态，树立正确的世界观、人生观和价值观。

传统的教学，往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体——学生。

新的课程下，教学过程应是师生交流、积极互动，共同发展的过程，即学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者，因此新课程下，应实施教师角色的转变，还课堂于学生，激发学生的主体参与意识，积极探讨，实现师生互动式的交流和合作。

这就要求教师要改变传统教学方法。

在教学实践中,应该结合教科书的内容,有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。

还要注意将群体教育与个别教育结合起来，坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。

不把知识传授给学生就算了事,而是把学生养成良好行为习惯,作为政治教学的最终目的。

要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象,并学会用这个武器去纠正不良社会风气。

在教学实践中，要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。

一方面，充分尊重和高度信任学生。

从教学情景的创设，到问题的提出，到理论的论证和结论的得出，课堂教学的每个环节，无不凝聚着学生的智慧。

另一方面，师生平等交流、共同研讨。

以尊重事实、服从真理为标准，不惟师是从，不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生，是教师组织课堂教学的重要原则。

尽管教师在单一学科的学科知识和能力、专业知识和水平等方面超过了学生，但在人格、人性和人权方面，教师和学生应该是平等的。

师生之间不但是平等的朋友，而且还应该是探求知识、追求真理道路上的同志。

四、思想政治课新课程教学必须与时俱进、做个“新”教师

作为新一轮的课程改革的实践者，为了完成这一任务，让自己不被历史的潮流淘汰，我们这些基础教育工作者，尤其是我们这些青年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。

为此，我们青年教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到：

1、要不断学习教育教学的“新”理论

通过学习，初步懂得了教育科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增强了学习信息技术的紧迫感；比较深入领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教育思想打开了一扇门，并作了初步尝试了，加深了对新时期德育工作重要性的认识，为今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。

所有这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教育教学理论打好基础。

2、积极参与科研，并力争成为教育科研型和开放型的“新”教师。

过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该摒弃了，在今后的教育教学工作中，更应不断学习教育科研理论，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新”教师。

那种由于各种因素，教育教学局限于校园内，教师们不敢过多带领学生参与社区活动，在今后的教育教学活动中，我们青年教师应多参加教研活动，走出去，请进来，让教师与学生在社区活动、实践活动中都得到锻炼与发展。

我们青年教师虽然经验不足，但也会被新课程潮流所淘汰；理论不丰富，但我喜欢学习，勇于进取。

我们一定要与时俱进，不断学习，保持活力，永远做“新”教师。

总之，思想政治课新课程改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结。

我们政治教师肩负着提高学生素质，培育一代新人的历史重任。

为完成这个历史使命，我们必须立足改革，走出困境，虽然这条路还很长，但我们必走下去。

我们相信，随着新课程改革的深入以及越来越多人的参与，思想政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。

 §第35讲 人民代表大会制度是我国的根本政治制度

 教学目标：

通过教学使学生明确全国人民代表大会是我国的最高权力机关，它的组织原则是民主集中制；明确国体与政体的关系；培养学生观察分析社会基本政治问题的能力；培养学生热爱社会主义祖国的情感。

 教学重点：

人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

 教学难点：

我国的国家制度确保人民当家作主

         人民代表大会制度与依法治国、中国共产党领导的关系

 教学方法：

讲授法和比较法

 教学过程：

一、人民代表大会是人民行使国家权力的机关

1、基本概念

（1）公民与人民

    公民是法律概念，是指法律地位。

凡具有一个国家的国籍的人就是这个国家的公民。

国籍是取得一个国家公民的资格的惟一条件。

按照我国宪法规定，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。

    人民是政治概念，是指在国家生活中的政治地位。

在不同的历史时期，人民有着不同的内容。

在我国现阶级，人民是指全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。

他们是国家的主人。

   可见，公民的范围比人民更广泛。

公民中不仅包括人民，而且包括那些被剥夺了政治权利的具有中国国籍的人。

（2）权力与权利

   权力，一般是指政治上的强制力量或职责范围内的支配力量，总是和服从联结在一起的。

在任何社会，都要有一定的权力，同时，也必须有一定的服从。

权力可以分为政治权力、宗教权力、经济权力等。

我们使用的权力，主要是指政治权力，即一般指政治上的强制力量。

   权利是一个法律概念，一般是指法律赋予人们的权力和利益。

权利的行使必然以法律为依据，即依照宪法和法律行使正当的权利。

权利与义务相对应而存在。

2人民代表大会是人民行使国家权力的机关                   

（1）人民代表大会是国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定全国和各级地方一切重大事务。

国家的行政机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。

全国人民代表大会和地方各级人民代表大会共同组成我国国家权力机关组织体系。

（2）全国人民代表大会是最高国家权力机关。

全国人民代表大会及其常委会行使立法权、决定权、任免权、监督权。

它在我国的国家机构中居于最高地位，其他国家机关的权力都不能超越它。

（3）全国人大常委会是全国人民代表大会的常设机关。

它由委员长、副委员长、秘书长组成委员长会议，处理全国人大常委会的重要日常工作。

全国人大闭会期间，它的部分职权由全国人大常委会行使，主要职权有以下几大类：

行使国家立法；监督国家机关工作；任免国家机关工作人员；决定和规定国家生活中的重大问题。

（4）地方各级人民代表大会是地方各级国家权力机关，是本行政区域内的一切重大问题，都由它讨论决定，并由它监督实施。

3、人民代表是国家权力机关的组成人员

（1）人民代表由人民选举产生，代表人民参加行使国家权力。

（2）人民代表的权利主要包括：

发言、表决免责权；提案权；质询权。

义务主要包括：

模范地遵守宪法和法律；保守国家机密；密切联系群众，经常听取和反映人民的意见和要求；接受选民或原选举单位的监督；等等。

4、我国的国家制度确保人民当家作主

（1）我国的国体是人民民主专政。

它是新型的国家制度，在人类历史上第一次真正实现了“大多数人的统治”。

我国宪法规定：

“中华人民共和一切权力属于人民。

”这是人民民主专政国家制度的核心内容和根本准则.

（2）我国的政体是人民代表大会制。

它是人民当家作主这一根本准直接体现。

通过全国人民代表大会，才能把全体人民的意志和利益上国家的意志，真正实现人民当家作主，这就从我国的根本政治制度上确人民当家作主权力的实现。

5、区分几组关系。

（1）人民代表大会和人民代表的关系。

   人民选举代表组成人民代表大会作为国家权力机关，统一领导国家事务。

人民代表是国家权力机关的组成人员。

全国人民代表大会代表是最高国家权力机关的组成人员，地方各级人民代表大会代表是地方各级国家权力机关的组成人员。

（2）人民代表大会和全国人民代表大会。

  人民代表大会是国家权力机关，代表