第二单元教案.docx

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第二单元教案

第一课时：

认识整百数

教学内容

课本8——10页，例题、“想想做做”第l一6题。

教学目标

1．让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。

3．使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。

教学准备

计数器、课件

教学过程

活动方案

导学策略

个性调整

口算练习

1.2十63十54十52十8

9-58-17-39-2

2.5个一是（）9个十是（）

7个一是（）6个十是（）

活动一

1.看图填空

2.

一百一百地数，5个一百十是（）8个一百十是（）

活动二

1.读数

2.计算

。

检测反馈

1

口算练习

一．新授。

（一）.教学例一。

提问，l0个一是多少?

10个十呢?

（1）师生一板一板地数。

提问一板表示几个百?

三板是几个百?

也就是几百?

8个百呢?

它又表示多少?

（2）生一百一百地数，数到九百，再摆一百。

提问：

九百再添一百就是几个百?

（板书；10个一百），10个一百是一千。

（板书：

一千）

提问：

10个一百合起来就是多少?

学生一百一百地数，从一百敷到一千。

（二）教学例二。

写、读整百数：

一千

1．计数器拨珠。

（1）出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。

介绍：

百位、千位依次排列在千位的左边。

（2）想一想，你能在计数器上表示出400吗?

学生们动手拨一指名说说自己是怎样拨珠的。

（4）练习：

拨一拨200、600、1000。

2．写数。

（1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢?

说明：

4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写上4，而在十位和个位上一个珠也没有，就写0。

学生练习。

提问：

十位和个位上的。

能不能不写?

（2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。

300600700900

（3）在百位上再添上一百，提问；此时是几个百?

也就是多少?

想一想:

一千应该怎样来写呢?

教师说明。

二．巩固练习。

完成“想想做做”第1—3题。

第l题：

学生填数。

请学生先顺着读一读，再倒着读一读。

提问：

数轴上的数是按什么顺序排列。

讨论：

200和1000，哪个数更接近700，让学生说说判断的方法，方法多样。

第2题：

看图读一读这些数．再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。

第3题：

明确图意、题意，让学生来估算。

想想做做第4题。

（1）学生练习。

（2）说说自己是怎样算的。

想想做做第5题。

（1）指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。

（2）根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。

（3）独立解决，反馈时说说解决问题的方法。

想想做做第6题。

三、全课总结

这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了几个十是一百?

一千里有个百?

以及怎样写出这些几百、一千的数，和相应的计算。

（出示课题）

板书设计

认识整百数

l0个一是多少?

10个十呢?

10个一百一千200十300

第二课时：

认识几百几十

教学内容

课本11——13页，例题、“想想做做”第l一9题。

教学目标

1．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。

2．使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。

教学准备

计数器、小黑板

教学过程

活动方案

导学策略

个性调整

口算天天练

1.30+22+3032-232-3060+33+6063-363-608+5050+8

2.从37数到58.

4个十和5个一是（）。

10个十的是（）。

13个一是（）。

活动一：

看图填空。

6个百和7个十合起来是（）。

9个百和4个十合起来是（）。

3个十和8个百合起来是（）。

2个十和1个百合起来是（）

活动二：

写数。

370、380、（）、（）、（）、（）、（）。

一十一十地数，从八百九十数到一千。

检测反馈

1.

（）个百和（）个十合起来是（）。

13个十是（）。

2.写一写，读一读。

（）（）（）

3.读数。

850读作（）180读作（）

4.写数。

三百写作（）二百二十写作（）七百五十写作（）

一．揭示课题。

上节课我们认识了整百数，这节课我们继续来学习千以内的数。

二、教学几百几十数的认、读、写

1．出示例题图。

（1）指名学生完整地说说图意。

（2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。

（3）借助计数器，讲解。

先在百位上拨4个珠，提问；现在表示多少?

再在十位上拨5个珠，提问；现在又增加了5个几?

合起来是多少?

学生齐读。

在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠，就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写0占位。

（板书：

450）

2．教学试一试。

（1）在计数器上拨出370。

请学生说说370的组成。

（2）一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：

十位上再拨上这一颗是几颗?

也就是多少?

十位满十，向百位进1后，百位上是几?

追问：

三百九十后再添上一个十是多少?

三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少?

（5）“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?

”

学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。

反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的?

学生齐数。

3．巩固练习。

“想想做做”第1、2、3、4题。

三、教学几百加几十及相应的减法

1．“想想做做”第5题。

（1）出示邮票图，引导学生看清图意：

左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。

（2）学生列出两道加法算式。

（板书：

300+2020+300）说说计算结果及思路。

（3）列出两道相应的减法算式。

2．“想想做做”第6题。

对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。

4、全课总结：

在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。

板书设计

认识几百几十

450

300+2020+300

第三课时：

认识几百几十几

教学内容

课本14——16页，例题、“想想做做”第l一7题。

教学目标

通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。

教学准备

计数器、方块图

教学过程

活动方案

导学策略

个性调整

天天练

1．口算

200＋30=300＋500=60＋100=

20＋800=340－40=780－700=800－300=400＋600=

2．数数。

1）一百一百的数，从100数到1000。

2）一十一十的数，从830数到1000。

3．根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的

组成。

480、620、790、910

活动一认识几百几十几

1.出示例题方块图

（1）看图先独立思考一共有多少个小方块，

（2）再在小组内交流。

（2）全班交流。

（3）在计算器上拨出来，再把它写出来。

活动二试一试

检测反馈

完成“想想做做”第1～7题。

一．复习

1．口算。

2．数数。

3．根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。

480、620、790、910

4．揭题：

今天我们继续认识千以内的数。

（板书：

认识几百几十几）

二．教学认识几百几十几

1．出示例题方块图。

1）指名学生完整的说图意。

2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。

3）学生思考：

借助计数器怎么表示？

4）指名借助计数器，讲解。

（师补充）

先在百位上拨4个珠，问：

现在有几个几？

再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？

再在个位上拨3个珠，问：

现在增加了多少？

4个百、5个十和3个一合起来是多少？

指名完整的说四百五十的组成。

1）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？

（指名生说）

有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？

2．练习：

指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。

3．教学试一试。

1）在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。

2）一个一个的数，从597数到612。

（学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。

）

3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。

4）小结：

当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。

5）生把要数的数字写下，指名板演。

6）一个一个地数，从九百八十八数到一千。

三．巩固练习

1．完成想想做做第1题、第2题。

学生看图，独立完成。

（指名汇报）

小结：

千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。

2．学生独立完成想想做做第3题。

3．完成想想做做第4题。

1）学生完成。

2）指名说说为什么这样做。

3）讨论：

从练习中你知道了什么？

4．完成想想做做第5题。

1）指名读每张照片中的数字。

2）指名结合照片说一句话。

3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。

5．完成想想做做第6题。

生独立完成，说说在写数时要注意什么？

6.完成想想做做第7题。

1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。

2）生独立完成。

四．全课小结

读写一个多位数时要注意什么？

板书设计

第四课时：

练习二

教学内容

课本17——19页，练习第l一9题。

教学目标

通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

教学准备

计数器、投影仪

教学过程

活动方案

导学策略

个性调整

口算天天练

300＋60=600＋30=960－900=740－40=400－200=460＋200=670－70=860－800=900－600=400＋40=800＋200=300＋500=

活动一千以内数的组成练习

1．数数。

先在小组内数一数，再填空。

1）一十一十的数，从一十数到一百。

一百里有（）个十。

一百一百的数，从一百数到一千。

一千里有（）个百。

2）一个一个的数，从487数到503。

（）

3）一十一十的数，从260数到320。

（）

1．完成练习二第1题、第2题。

活动二千以内的数的读写练习

1．说说千以内的数位顺序表。

从右边起第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（）。

2．完成练习二第3题。

用0～9数字卡片摆三位数，再读一读。

3．读下面各数，说说是几位数，最高位是

哪一位。

303、30、33、330

说一说：

3在百位上读作什么？

3在十位

上读作什么？

3在个位上呢？

分别表示什么

意思？

4．完成第4题。

写一写，读一读。

八百九十六五百三十一百

（）（）（）

六百八十九五百零三一千（）（）（）

5．完成第5题。

先独立完成，再在组内交流。

检测反馈

解决简单的实际问题

完成练习二的第7、8、9题。

7．算式：

答：

8．算式：

答：

9．算式：

答：

一．揭题

1．前面几节课我们学习了什么？

2．今天我们就要运用这些知识练习。

（板书课题）

二．千以内数的组成练习

1．数数。

1）一十一十的数，从一十数到一百。

问：

一百里有几个十？

一百一百的数，从一百数到一千。

问：

一千里有几个百？

2）一个一个的数，从487数到503。

3）一十一十的数，从260数到320。

2．完成练习二第1题、第2题。

三．千以内的数的读写练习

1．说说千以内的数位顺序表。

2．完成练习二第3题。

1）同桌交换练习。

2）指名说说读一个数时应该注意什么？

3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。

303、30、33、330

问：

3在百位上读作什么？

3在十位上读作什么？

3在个位上呢？

分别表示什么意思？

4．完成第4题。

1）学生独立完成。

2）比一比：

在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？

在写数时有什么相同和不同？

5．完成第5题。

1）学生练习。

2）交流反馈。

五．综合练习

1．完成第7、8题。

1）引导学生理解题意。

2）学生独立完成，反馈。

2．完成第9题。

1）根据图意，请学生独立完成。

2）小组讨论，还能提出哪些问题？

3）指名提问，其他人回答。

六、全课小结

今天你有哪些收获？

七、课堂作业

练习二第6题

板书设计

第五课时：

比较数的大小

教学内容

课本19——20页，例题、“想想做做”第l一5题。

教学目标

1.通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，

使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。

2.使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。

提高学生解决实际问题的能力。

教学准备

计数器、投影仪

教学过程

活动方案

导学策略

个性调整

【口算天天练】

1、算一算

700＋90=660－60=700＋300=800－400=

50＋200=180－100=

2、比一比

67○5723○269○10

活动一比大小

1、看图说说图意。

2、你认为哪种树多？

为什么？

3、小组讨论交流：

你认为这两个数谁大？

为什么？

活动二试一试

1、自读题目。

2、填一填。

3、小组内说一说比较的方法。

【检测反馈】

想想做做1、2、3

一．复习引入

1．比大小，指名比较，说说为什么。

小结：

两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。

2．揭题：

今天我们来比较千以内数的大小。

（板书：

比较数的大小）

二．新授

1．教学例题。

1）出示例题图，指名说图意。

2）问：

你认为哪种树多？

为什么？

所以，比哪种树多就是比哪个数大。

3）那么，你认为这两个数谁大？

为什么？

（小组讨论交流）

指名说，小结：

312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，285看成200多，所以312比285大，用大于号连接这两个数。

（板书：

312＞285）

2．教学试一试。

1）出示题目，生自读题目。

问：

这个问题，实际就是让我们比什么？

你觉得该怎样比？

（生讨论）

2）指名回答比较的方法。

小结：

两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。

（板书：

279＜285）

三．巩固练习

1．完成想想做做第1题。

1）学生独立完成。

2）组织学生交流。

问：

803和308为什么不相等？

999为什么比1000小？

2．完成第2题。

1）生独立完成。

2）小组活动：

一人出一道类似的题目进行比较。

3．完成想想做做第3题。

1）出示情境图，使学生明白题意。

问：

红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多？

比603少很多是什么意思？

2）学生在合适的一栏打勾。

指名说说选择的理由。

4．完成想想做做第4题。

1）出示图，学生观察，理解图意。

问：

差不多是什么意思？

题目要找和多少差不多的距离？

2）学生独立完成，说说理由。

3）问：

你觉得445米和700米相比，怎样？

问：

那么，950米比700米怎样呢？

4）问：

通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思？

你能说出与700米相比，远一些的距离吗？

近一些的呢？

5．完成想想做做第5题。

1）学生独立思考回答问题。

2）指名说说自己的想法。

3）想一想：

能不能用“快一些、快得多”的语言来回答以上的问题呢？

小结：

其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的，不是绝对的。

四．全课小结

你学会了什么？

你能说说怎样比较数的大小吗?

板书设计

第六课时：

比较数的大小练习

教学内容

课本21——22页，练习第l一9题。

教学目标

通过练习，使学生进一步理解和掌握千以内数的大小比较的方法，能正确比较千以内数的大小。

教学准备

小黑板、投影仪

教学过程

活动方案

导学策略

个性调整

【口算天天练】

200+500=360-60=

90+300=740-700=

200+800=900-400=

活动一比较数的大小的练习

1．说说下面各数的组成。

323769561936

2．比一比下面各数的大小。

207○307657○269

900○100

活动二综合练习

1、

（1）三位数中最小的数是（），最大的数是（）。

（2）写出三个十位上都是5的三位数，其中（）最大，（）最小。

（3）写出三个百位上都是5的三位数，其中

（）最大，（）最小。

【检测反馈】完成练习三第3、4、5题

一．揭示课题

前几节课我们学习了什么内容？

今天我们就来进行比较数的大小的练习。

（板书课题）

二．比较数的大小的练习

1．说说下面各数的组成。

323769561936

问：

他们分别是几百多？

323比500要怎么样？

比100呢？

2．比一比下面各数的大小。

207○307657○269900○1000

1）分别请学生说说比较大小时的思考过程。

2）指名说：

你觉得如果遇到类似情况，要如何比较呢？

三．综合练习

1．完成第1题。

第

（1）题：

你是怎样想的？

（三位数中最小的，必须每一位尽量小那就是0，但是最高位不能是0那就是1了，所以是100。

三位数中最大的，必须每一位尽量大那就是9，所以是999。

）

第

（2）题：

十位都是5的三位数，该怎样比大小呢？

（先比最高位的百位，哪个数的百位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）还要比十位吗？

为什么？

（不用了，因为都是5，一样大了）

第（3）题：

百位都是5的三位数，该怎样比大小呢？

（直接比十位，哪个数的十位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）为什么不先比百位了？

（因为都是5，一眼就看出一样大了，不用比了。

）

2．完成第2题。

（1）学生独立读题。

（2）问：

要知道女生多还是男生多，必须怎么办？

（比较634和643的大小）

（3）学生互相说说比大小的具体想法。

3．完成第3题。

提示学生：

先要写出数，再比大小。

4．完成第4题。

出示数轴，生填完整。

观察数轴，问：

你发现了这两条数轴分别是怎样排列的？

5．独立完成想想做做第5题。

6．完成想想做做第6题。

生齐读题，明白其实是把每个仓库的袋数比大小。

理解什么叫“差不多”。

7．完成想想做做第7题。

请学生说一说为什么“不够买”，进一步理解“贵得多”的意思。

8．完成第8题。

（1）问：

多一些是什么意思？

多得多呢？

（2）学生说答案及思考的过程。

9．完成想想做做第9题。

1）生独立填写。

2）反馈：

说一说自己填写的方法和策略。

3）想一想：

如何能一个不少的按规律来写呢？

四．全课小结

通过这些练习，你有什么收获吗？

板书设计

第七课时：

复习认数

教学内容

课本23——24页，复习第l一7题。

教学目标

通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。

教学准备

投影仪、小黑板

教学过程

活动方案

导学策略

个性调整

【口算天天练】

400+60=770-700=

90+300=540-40=

900-400=600+400=

活动一千以内数的认、读、写的复习

活动二复习简单的计算

1．口算下面各题

300+200600－4001000－200

400+20570－70620－60

2、解决问题

【检测反馈】

完成补充习题第12页

一．揭题

这段时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读和写，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。

（板书课题：

复习认数）

二．千以内数的认、读、写的复习

1．完成复习第1题。

1）问：

你能说出一个千以内的数吗？

2）要求：

你能用100以内的数说一句话吗？

（同桌互说，师再指名说）

3）师：

其实，只要你留心观察就一定会在生活中经常遇到数学知识。

2．填一填

3、读一读、连一连、说一说

4．写出下面各数。

1）请学生独立完成。

2）指名说说这几个数分别是怎样写的。

3）指名说说应如何写一个千以内的数？

写的时候要注意什么？

5．看图读一读再写出横线上的数。

三．复习简单的计算

1．口算下面各题

300+200600－4001000－200

400+20570－70620－600

学生开火车口算。

指名说说口算的方法。

2．完成复习第6题。

提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。

3．完成复习第7题。

1）指导学生通过对话看懂图意。

注意：

理解“比……高”的含义是“比……多”。

2）学生独立完成。

3）说说是怎样想的？

四．课堂小结

说一说如何读写一个千以内的数？

板书设计

第八课时：

复习认数

教学内容

课本24——25页，复习第8一14题。

教学目标

通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生能够互相交流、相互启发、相互促进，提高学生的数感。

教学准备

投影仪、小黑板

教学过程

活动方案

导学策略

个性调整

【口算天天练】

400+500=600+200=

50+200=1000-200=

830-30=540-500=

活动一比较数的大小的复习

1、找规律，填一填

（1）919、828、737、646、（）、（）、（）

（2）108、207、306、405、（）、（）、（）

2、玩数字卡片

（1）请小朋友拿出8、4、5的数字卡片，拼出比854小的数。

（2）用“大于、小于”在小组内说说这些数的关系。

活动二估计能力的练习

1、把506、456、654、560按从大到小的顺序排列。

＞＞＞

2、下面哪几个数比较接近400？

把它们圈出来。

398497306402482395404313

★小组内说一说自己为什么要圈出这几个数。

★小组内说一说选这个数的理由。

【检测反馈】

完成《补充习题》第13页。

一．揭题：

今天我们继续复习比较数的大小。

（板书课题）

二．比较数的大小的复习

1．完成复习第8题。

1）学生们找规律独立填