《天气与气候》说课稿.docx
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《天气与气候》说课稿
《天气与气候》说课稿
★说课稿 河南省初中地理优质课【义务教育课程标准实验教科书中图版七年级地理上册第三章复杂多样的自然环境】
第三节天气与气候
说课者：
王爱平
单位：
平顶山舞钢市一中 时间：
20XX年9月
1
《天气与气候》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我说课的题目是：
中图版七年级地理上册第3章第三节“天气与气候”的第一课时，我将分以下几方面对本课时内容进行分析。
一、说教材
教材的内容、地位和作用
本课时所学内容，是“第三章复杂多样的自然环境”的“第三节天气与气候”第一课时；依据的课程标准有两条：
1．“知道‘天气’和‘气候’的区别，并在生活中正确使用这两个术语”。
2．“识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”；课时内容包括“辨别天气与气候”和“天气预报”两部分。
气候是构成我国自然环境的重要要素之一，上节课已学习了我国气温和降水等方面的知识，它们是气候的两个基本要素，在此基础上学习如何辨别“天气”与“气候”，并在生活中正确使用这两个术语，以及如何识别常用天气符号等内容，不仅可以使学生进一步加深对气温和降水这两大气候基本要素的理解，也为第二课时“中国的气候特征”的学习打下基础，同时，有助于培养学生收听、收看天气预报的能力，养成收听、收看天气预报的习惯。
教育教学目标的制定
“知道‘天气’和‘气候’的区别，并在生活中正确使用这两个术语”这条标准对教学的要求，重点不在于理解什么是“天气”与“气候”，而在于要描述某时的天气或某地的气候时，分别关注哪些要素以及二者的主要区别，要区别“天气”与“气候”，首先应知道“天气”与“气候”的概念；“识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”这条标准对教学的要求，则主要是让学生在能识别常用天气符号、看懂简易天气图、对天气预报产生浓厚兴趣的前提下，再结合日常生活实际，认识收听、收看天气预报的意义，逐步养成收听、收看天气预报的习惯。
依据课程标准的要求和教材内容的安排，从七年级学生的年龄、心理特征和生活环境出发，我将本课时的教学目标确立为：
知识与技能目标：
1．知道“天气”与“气候”的概念。
2
2．区别描述“天气”与“气候”的术语，并能正确描述某时的天气或某地的气候，在生活中正确使用这两个术语。
3．识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
过程与方法目标：
1．通过对一些描述天气和气候的实例的分析和归纳，学会描述某时的天气或某地的气候，并在生活中正确使用这两个术语。
2．通过角色扮演、小组探究等形式，识别常用天气符号。
3．通过收看天气预报，合理安排自己的活动，从而学会运用知识。
情感态度与价值观目标：
1．将天气与气候和学生的生活实际相结合，激发学生学习地理的兴趣，认识认识收听、收看天气预报的意义，逐步养成收听、收看天气预报的习惯。
2．通过小组的合作探究，培养团队合作精神。
重点、难点的确定
课程标准对“天气”和“气候”的教学要求，重点不在于理解什么是“天气”与“气候”，而在于要描述某时的天气或某地的气候时，分别关注哪些要素以及二者的主要区别；而对于“识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”的教学要求，则主要是让学生能识别常用天气符号、看懂简易天气图，认识收听、收看天气预报的意义，逐步养成收听、收看天气预报的习惯，天气符号多、易混淆，据此，我将本课时的重点、难点分别确定为：
教学重点：
1．区别“天气”和“气候”这两个术语，并在生活中正确使用这两个术语。
2．识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
教学难点：
识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
二、说学情
知识掌握上：
本课时所学内容，学生在小学“科学”等学科中已有
所接触，对于天气与生活的关系，以及有关天气预报的知识，学生也有亲身的感受和一定的了解，上节课又学习了“气温和降水”，这些都为本课的学习奠定了
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一定的基础。
从年龄特点来看：
七年级学生刚升入初中，还保持着好奇、好表现
的特点，我抓住学生特点，采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，使学生积极主动地参与学习，有效地培养学生多方面能力。
三、说教法
地理课程标准十分强调改变地理学习方式，倡导学生在在教师的指导下通过自主探究、合作学习等方式形成主动学习的态度，从而获取知识、培养能力，然而要改变学生的学习方式，则要求教师不断改进教学方法，根据课程标准的要求，结合本课时内容的特点，遵循学生的心理发展规律，我主要采用了读图绘图、比较分析、讲练结合等方法。
四、说学法
本课时所学内容整体难度不大，并且学生在日常生活中也有一定的知识储备，加之七年级学生具有好奇、好表现的特点，据此，在学法指导上，通过展示色彩鲜明的图片、优美动听的音乐等激发学生的学习兴趣；通过列举描述某时天气或某地气候的典型术语，培养学生的辨析能力；通过小组合作探究和角色扮演等形式，加深学生对天气符号的记忆，培养了学生的读图能力、自学能力、合作能力和团队意识，进而达到“看懂简单的天气图”之目的。
五、说教学过程
教学设计思路
本节课的设计思路是：
从区别天气和气候的区别入手，使学生在生活中能正确运用这两个术语；然后通过指导学生阅读卫星云图和识别各种天气符号，掌握阅读天气预报图的技能。
我主要利用多媒体辅助教学手段，创设情景，紧密联系实际生活，化枯燥为有趣，并通过读图、绘图、合作探究等方法，使学生保持浓厚的学习兴趣，从而掌握知识，提高能力，完成教学任务。
本节课设计的教学流程是：
创设情境，导入新课——运用实例，学会辨析——精讲多练，突破难点——归纳总结，梳理知识——课堂练习，巩固新知
教学流程
4
●创设情境，导入新课：
首先通过出示某学校宣传栏中的一则通知，从学生最关心的影响郊游活动的重要条件入手，导入新课。
设计意图：
创设快乐的学习情境，激趣法导入新课，明确学习任务。
第一部分“辨别天气和气候”的教学●运用实例，学会辨析
首先让学生读教材第79页图A“不同的天气”，说出风天、雨天、晴天、阴天这四种常见的天气状况对人们的影响。
接着展示并分析材料，启发学生归纳“天气”和“气候”的定义，并分析二者的区别和联系。
在此基础上，结合生活实际，让学生学会描述某时的天气和某地的气候。
然后出示材料让学生辨析，从而学会在生活中正确使用“天气”与“气候”这两个术语。
最后及时反馈，学以致用。
设计意图：
本环节从学生读图入手，先调动学生探究天气的积极性；接着，通过引导学生对实例材料的分析比较，明确“天气”和“气候”两个概念的区别与联系，学会描述；并通过辨析，学会在生活中正确使用“天气”与“气候”这两个术语；最后通过反馈练习，达到学以致用的目的。
第二部分“天气预报”的教学●精讲多练，突破难点
先让学生说出获取天气情况的途径，我再展示，并说明最普遍的还是通过电视收看天气预报，同时，播放天气预报视频，使学生了解天气预报的内容。
接着展示和分析卫星云图，重点引导学生学会在卫星云图上，根据不同的颜色识别各地的天气，并让学生阅读有关台风的材料，观察图C“台风卫星云图”，进一步认识卫星云图的作用。
天气符号的识别是本课时的重点内容之一，虽然理解上的难度不大，但是因其数量多，易混淆，所以构成了教学中的一个难点，为突破此难点，我首先通过
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★说课稿 河南省初中地理优质课【义务教育课程标准实验教科书中图版七年级地理上册第三章复杂多样的自然环境】
第三节天气与气候
说课者：
王爱平
单位：
平顶山舞钢市一中 时间：
20XX年9月
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《天气与气候》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我说课的题目是：
中图版七年级地理上册第3章第三节“天气与气候”的第一课时，我将分以下几方面对本课时内容进行分析。
一、说教材
教材的内容、地位和作用
本课时所学内容，是“第三章复杂多样的自然环境”的“第三节天气与气候”第一课时；依据的课程标准有两条：
1．“知道‘天气’和‘气候’的区别，并在生活中正确使用这两个术语”。
2．“识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”；课时内容包括“辨别天气与气候”和“天气预报”两部分。
气候是构成我国自然环境的重要要素之一，上节课已学习了我国气温和降水等方面的知识，它们是气候的两个基本要素，在此基础上学习如何辨别“天气”与“气候”，并在生活中正确使用这两个术语，以及如何识别常用天气符号等内容，不仅可以使学生进一步加深对气温和降水这两大气候基本要素的理解，也为第二课时“中国的气候特征”的学习打下基础，同时，有助于培养学生收听、收看天气预报的能力，养成收听、收看天气预报的习惯。
教育教学目标的制定
“知道‘天气’和‘气候’的区别，并在生活中正确使用这两个术语”这条标准对教学的要求，重点不在于理解什么是“天气”与“气候”，而在于要描述某时的天气或某地的气候时，分别关注哪些要素以及二者的主要区别，要区别“天气”与“气候”，首先应知道“天气”与“气候”的概念；“识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”这条标准对教学的要求，则主要是让学生在能识别常用天气符号、看懂简易天气图、对天气预报产生浓厚兴趣的前提下，再结合日常生活实际，认识收听、收看天气预报的意义，逐步养成收听、收看天气预报的习惯。
依据课程标准的要求和教材内容的安排，从七年级学生的年龄、心理特征和生活环境出发，我将本课时的教学目标确立为：
知识与技能目标：
1．知道“天气”与“气候”的概念。
2
2．区别描述“天气”与“气候”的术语，并能正确描述某时的天气或某地的气候，在生活中正确使用这两个术语。
3．识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
过程与方法目标：
1．通过对一些描述天气和气候的实例的分析和归纳，学会描述某时的天气或某地的气候，并在生活中正确使用这两个术语。
2．通过角色扮演、小组探究等形式，识别常用天气符号。
3．通过收看天气预报，合理安排自己的活动，从而学会运用知识。
情感态度与价值观目标：
1．将天气与气候和学生的生活实际相结合，激发学生学习地理的兴趣，认识认识收听、收看天气预报的意义，逐步养成收听、收看天气预报的习惯。
2．通过小组的合作探究，培养团队合作精神。
重点、难点的确定
课程标准对“天气”和“气候”的教学要求，重点不在于理解什么是“天气”与“气候”，而在于要描述某时的天气或某地的气候时，分别关注哪些要素以及二者的主要区别；而对于“识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”的教学要求，则主要是让学生能识别常用天气符号、看懂简易天气图，认识收听、收看天气预报的意义，逐步养成收听、收看天气预报的习惯，天气符号多、易混淆，据此，我将本课时的重点、难点分别确定为：
教学重点：
1．区别“天气”和“气候”这两个术语，并在生活中正确使用这两个术语。
2．识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
教学难点：
识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
二、说学情
知识掌握上：
本课时所学内容，学生在小学“科学”等学科中已有
所接触，对于天气与生活的关系，以及有关天气预报的知识，学生也有亲身的感受和一定的了解，上节课又学习了“气温和降水”，这些都为本课的学习奠定了
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一定的基础。
从年龄特点来看：
七年级学生刚升入初中，还保持着好奇、好表现
的特点，我抓住学生特点，采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，使学生积极主动地参与学习，有效地培养学生多方面能力。
三、说教法
地理课程标准十分强调改变地理学习方式，倡导学生在在教师的指导下通过自主探究、合作学习等方式形成主动学习的态度，从而获取知识、培养能力，然而要改变学生的学习方式，则要求教师不断改进教学方法，根据课程标准的要求，结合本课时内容的特点，遵循学生的心理发展规律，我主要采用了读图绘图、比较分析、讲练结合等方法。
四、说学法
本课时所学内容整体难度不大，并且学生在日常生活中也有一定的知识储备，加之七年级学生具有好奇、好表现的特点，据此，在学法指导上，通过展示色彩鲜明的图片、优美动听的音乐等激发学生的学习兴趣；通过列举描述某时天气或某地气候的典型术语，培养学生的辨析能力；通过小组合作探究和角色扮演等形式，加深学生对天气符号的记忆，培养了学生的读图能力、自学能力、合作能力和团队意识，进而达到“看懂简单的天气图”之目的。
五、说教学过程
教学设计思路
本节课的设计思路是：
从区别天气和气候的区别入手，使学生在生活中能正确运用这两个术语；然后通过指导学生阅读卫星云图和识别各种天气符号，掌握阅读天气预报图的技能。
我主要利用多媒体辅助教学手段，创设情景，紧密联系实际生活，化枯燥为有趣，并通过读图、绘图、合作探究等方法，使学生保持浓厚的学习兴趣，从而掌握知识，提高能力，完成教学任务。
本节课设计的教学流程是：
创设情境，导入新课——运用实例，学会辨析——精讲多练，突破难点——归纳总结，梳理知识——课堂练习，巩固新知
教学流程
4
●创设情境，导入新课：
首先通过出示某学校宣传栏中的一则通知，从学生最关心的影响郊游活动的重要条件入手，导入新课。
设计意图：
创设快乐的学习情境，激趣法导入新课，明确学习任务。
第一部分“辨别天气和气候”的教学●运用实例，学会辨析
首先让学生读教材第79页图A“不同的天气”，说出风天、雨天、晴天、阴天这四种常见的天气状况对人们的影响。
接着展示并分析材料，启发学生归纳“天气”和“气候”的定义，并分析二者的区别和联系。
在此基础上，结合生活实际，让学生学会描述某时的天气和某地的气候。
然后出示材料让学生辨析，从而学会在生活中正确使用“天气”与“气候”这两个术语。
最后及时反馈，学以致用。
设计意图：
本环节从学生读图入手，先调动学生探究天气的积极性；接着，通过引导学生对实例材料的分析比较，明确“天气”和“气候”两个概念的区别与联系，学会描述；并通过辨析，学会在生活中正确使用“天气”与“气候”这两个术语；最后通过反馈练习，达到学以致用的目的。
第二部分“天气预报”的教学●精讲多练，突破难点
先让学生说出获取天气情况的途径，我再展示，并说明最普遍的还是通过电视收看天气预报，同时，播放天气预报视频，使学生了解天气预报的内容。
接着展示和分析卫星云图，重点引导学生学会在卫星云图上，根据不同的颜色识别各地的天气，并让学生阅读有关台风的材料，观察图C“台风卫星云图”，进一步认识卫星云图的作用。
天气符号的识别是本课时的重点内容之一，虽然理解上的难度不大，但是因其数量多，易混淆，所以构成了教学中的一个难点，为突破此难点，我首先通过
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