《触摸春天》教案4篇.docx
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《触摸春天》教案4篇
《触摸春天》教案4篇
《触摸春天》教案篇1
教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学过程
一、梳理课文整体感知
1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事?
2、学生说后，相机板书:
故事的主角是谁?
（安静），安静是个什么人?
（盲童）
（板书:
盲童安静--触摸春天）
二、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。
”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。
她做到了一个明眼人所做到的一切。
如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么?
--奇迹!
（板书:
奇迹）
4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹?
三、品读奇迹，感悟安静
1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的?
在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?
从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?
在让你的心灵怦然心动处，画上“!
”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、学生交流汇报
（一）:
品奇迹、读课文、悟安静
问:
在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹?
（1）安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?
（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C、读这句话。
根据学生的朗读提问:
这可不是一般的流畅--很;不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢?
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。
（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
A、流连什么意思?
B、让安静留恋不止的是什么?
（花香）
C、整天让你明白了什么?
（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么?
（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!
你根本看不出她是个盲童。
）
3、学生交流汇报
（二）:
品奇迹、读课文、悟安静
师:
在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?
（睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘）
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?
--悄然（无声无息，蝴蝶发现不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸）
--双手合拢，所以蝴蝶跑不了
--可是她看不见啊?
（在花香的引导下）
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么?
D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢?
--聪慧，有才智
--用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E、小结:
安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?
她拢住的是一个春天，是一个世界。
这是怎样的一个内心的世界呢?
（用书上的一个词来回答--多姿多彩）
《触摸春天》教案篇2
教学目标：
1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。
2．借助课文中主要的人和物的关系，理清__的主要思路，并学习概括课文的主要内容。
3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上
教学过程：
一、揭题谈话，触摸课题
1．揭题《触摸春天》齐读
2．指导读题：
春天怎么能触摸呢？
这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。
二、初读课文，触摸文路
1．检查预习：
我们知道课文主要的人和物是谁？
说说他们之间的关系。
2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容
3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸__的思路：
快速浏览课文，想想__先写什么，接着写什么，最后写什么？
在连起来说说。
三、品读课文，触摸语言
第一层面：
自读圈划
让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。
第二层面：
品“灵性”
1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）
3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）
4．学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：
作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。
5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。
6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。
第三层面：
谈“惊讶”
出示：
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
1．找关键词“惊讶”，让学生思考：
她到底为什么惊讶？
2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。
3．指导朗读：
一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。
4．引读第5小节，体会作者内心。
5．补拓海伦明言：
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。
”
第四层面：
悟“张望”
1．出示：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
2．质疑：
一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？
她到底在张望什么呢？
（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）
3．联系课文悟安静仿佛张望什么？
更渴望什么？
4．指导学生补白：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
她张望到了。
5．指导朗读第6小节。
6．师生配合朗读3－6节。
四、以境拓宽，触摸主题
1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。
2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.回读课题，深化主题。
《触摸春天》教案篇3
【教学目标】
１、学会生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。
【教学流程】
第二课时
一、设情入境，导入课文
教师：
同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
同学：
齐读课题：
１７、触摸春天
二、自主探究、整体感悟
１、找一找，恬静发明了哪些奇迹？
教师：
用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？
把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。
２、教师巡视。
３、组内交流。
三、品词析句、全班交流
１、全班交流汇报：
教师：
与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？
２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：
⑴“恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”
①同学：
俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”
教师：
“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
同学：
恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。
②教师：
其他同学呢？
同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？
同学：
联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。
她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师：
认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。
③齐读此句：
教师：
带着自身的感受俺们来读读这句话。
同学读，读后指名评价。
再指名读。
教师：
读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。
那么接下来恬静还发明了哪些奇迹？
⑵出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①同学：
俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。
②比较句子:
教师：
为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：
Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
教师：
读一读，你发现了什么？
同学：
俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。
教师：
你真是个细心观察的小朋友。
那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？
同学：
俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。
所以作者用词很准确。
同学：
极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。
教师：
是啊，从恬静的慢慢、从恬静的极其准确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。
③读这两句话：
教师：
“谁能读出这两句不同的感觉？
”
同学读，教师相机指导。
（指名读、男女生竞赛）
教师：
男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。
那么恬静又发明了哪些奇迹呢？
⑶“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
①同学：
俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
②教师：
老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？
同学默读。
教师：
“竟然”是什么意思？
同学：
出人意料。
教师：
“竟然”可以换成什么词？
同学：
意想不道、出人意料、居然。
教师：
可以用“竟然”说一句话吗？
同学回答。
③教师：
同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。
你可以边想象边做动作。
“恬静的手指悄然合拢
，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
④教师：
当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？
（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢
时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？
你在想什么呢？
）
同学：
俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的'手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。
同学：
俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所
以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。
同学：
俺想和恬静成为好朋友。
教师：
你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。
带着这样的感受，谁来读读着句话。
同学练读后，指名朗读。
⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。
”
①同学：
俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。
”
②教师：
你能做一个张望的动作吗？
（同学做动作）
同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
同学：
俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。
同学：
俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。
同学：
俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。
③教师：
可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。
这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？
（教师配乐范读）
同学感情朗读。
四、梳理总结，情感升华
１、教师过度：
俺没有惊动恬静。
齐读：
大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。
”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。
２、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：
投影出示本节课师生一起体会的句子：
⑴“恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”
⑵“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
⑶“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
⑷“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。
”
⑸“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。
”
师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：
联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
教师：
在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
３、同学练笔：
学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？
请写下来。
４、教师巡视，相机在班级中优秀。
５、教师总结：
同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！
《触摸春天》教案篇4
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
【教学目标】
1、认识七个生字，会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
【教学重点】
深入体会一些关键语句的含义。
【教学难点】
感悟作者揭示的深刻道理。
【设计思路】
教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。
整体把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。
初读课文时，要引导学生弄清楚__主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。
细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：
安静是一个怎样的女孩。
引导学生把自己最深的感受表述出来。
【教学准备】
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
【课时安排】
二个课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、师：
同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天?
同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?
2、对，没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵触摸春天。
（板书课题）
3、读了课题，你想到些什么?
引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。
二、自主读文，认写生字
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。
2、指名分读课文，读后师生共同评价。
3、相机指导识字，给生字组词。
4、出示生词，检查学生认读。
三、再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?
试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象?
2、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的问题。
四、合作学习，感悟__
1、小组合作交流自己的读书感悟，质疑解难。
2、全班交流，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
五、抄写生字词
第二课时
一、听写词语，检查反馈
二、品评人物，深化认识
1、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对安静又有了怎么的认识?
2、四人一组讨论后全班再交流（联系生活实际谈）。
三、研读语句，深化感悟
1、课文中有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩。
2、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。
3、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。
四、品析语言，感情朗读
1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
2、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
3、背诵自己喜欢的段落。
五、总结收获，拓展阅读
1、谈谈学习课文之后，你有哪些收获?
2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。
请同学们快速默读“阅读链接”。
3、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。
〖板书设计
17、触摸春天
留连穿梭流畅谁都有生活的权利
安静拢住惊讶感受谁都可以创造缤纷世界
盲童张开张望划过曲线
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