四年级上册《8世界地图引出的发现》品读阅读理解.docx

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四年级上册《8世界地图引出的发现》品读阅读理解

课文26小白兔和小灰兔（5篇）

《小白兔和小灰兔》教学案例

教学目标

1．认识“翻、浇”等8个生字。

会写“拉、把”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3．愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间

2课时

教学准备

课件、小白兔和小灰兔的头饰

教学过程

教学案例

（一）

第一课时

一、激趣导入

1．师：

（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。

请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。

（同学们试着编个故事）

2．过渡：

同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

（板书课题）

二、初读课文

1．听录音朗读课文或教师范读一遍课文。

想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。

2．学生自读课文。

要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。

3．同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。

4．指名试读课文。

大家进行评议。

三、朗读课文，引导质疑

1．指名学生分段朗读课文。

2．师：

读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。

学生可能提出以下问题：

（1）小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?

（2）小白兔说：

“只有自己种，才有吃不完的菜。

”这句话是什么意思?

……

3．理解课文内容。

师：

课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。

学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。

相同点之一：

老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

相同点之二：

小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。

（指导学生读出有礼貌的语气）

不同点之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。

不同点之二：

回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

师：

请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。

（学生练习说话）

师：

经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?

（指导学生读出小白兔高兴的心情）

不同点之三：

小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。

小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

师：

小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。

小灰兔为什么感到奇怪?

如果你是小灰兔你当时会怎么想?

（指导学生读出奇怪的语气）

师：

读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?

（学生讨论交流。

）

四、分角色表演

1．同学们通过学习课文，了解了这个故事。

你们愿意把这个故事演出来吗?

2．分小组进行准备。

3．戴头饰表演。

4．学生互相评议。

五、反复体会，续篇故事

今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗？

如果你有兴趣的话，可以续编这个故事。

明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩!

第二课时

一、有感情地朗读课文

1．指名朗读课文。

2．上节课我们说要续编这个故事，谁来给大家讲一讲自己续编的故事?

3．学生讲自己续编的故事。

其他同学评一评他续编的是否合理。

教师对学生续编好的故事给予肯定。

二、认读本课的生字

1．出示生字词卡片（浇水、施肥、时候、一担、翻、挑），指名认读，随时纠正读音。

2．小老师领读词语、生字。

3．重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。

“浇、挑”是三拼音。

4．开火车认读生字。

5．找朋友，给生字组词。

6．“彩虹过桥”游戏。

（字──组词──说句训练。

）

7．小组合作学习：

说说用什么方法记住这些字。

8．小组汇报交流，师生共同评价、订正。

三、写字指导

1．读“我会写”里的字。

说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）

2．练习给这几个字组词。

3．教师范写，学生描红，练写。

四、快乐复习

1．快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

shī　jiāo　féi　dàn　tiāo　hòu　è　fān

候　　挑　　担　肥　　浇　　施　饿　翻

2．快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。

挑　担子　　浇水　　翻松　　饿了　　时候　　施肥

3．照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。

把地翻松。

　　　　　　　　把白菜吃完。

把窗户打开。

　　　　　　　__________。

（阜新县蒙实小白冬梅）

教学案例

（二）

第一课时

一、童话引入

1．边放动画课件（或投影）边讲述：

大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。

后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?

这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］

2．（板书课题）

学生齐读课题

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。

重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

）

3．小组合作学习。

说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4．采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。

［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。

］

三、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段?

标出序号。

2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。

注意把字音读准，把课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。

4．学生评议。

［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。

另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

］

5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：

小灰兔说的“谢谢您!

”要读出感谢、有礼貌的语气。

小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。

”要读出请求的语气。

“小白兔，你的菜是哪儿来的?

”要读出惊奇的语气。

“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。

”要读出自豪、深有体会的语气。

其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。

指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。

应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6．在读中进行词句训练。

（1）说带“把”字的词语。

先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。

这一训练难度较大，可让学生“补句”。

如“只有爱劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）”

7．课中操。

歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容

1．指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

（1）比态度：

学习1—3自然段。

小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?

然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?

小白兔呢?

小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?

”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：

学习4—6自然段。

引导学生理解：

它们俩到家后的表现有什么不同?

课文是怎样写的?

抓住重点词：

①“种菜”，说明小白兔怎么样?

②“就吃”说明小灰兔怎么样?

接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。

（这为理解重点句做了铺垫）

（3）比结果：

学习7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?

小白兔这时挑着一担白菜去干什么?

（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

）小灰兔为什么“奇怪”?

小白兔是怎样回答的?

小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?

小白兔挑的白菜是哪儿来的?

听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。

”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3．学生质疑。

4．小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

5．汇报交流。

6．指导朗读：

重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等。

［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

］

五、自由续编故事

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

自由准备──指名发言

六、巩固课文

1．复述课文。

2．教师总结课文。

板书设计

小白兔：

要菜子__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

小灰兔：

拿白菜__吃白菜__要白菜

第二课时

一、读课文，认读生字、词语卡片

二、自学生字

要求：

利用已学过的多种方法识记字形。

如：

熟字加偏旁（月-巴-肥、扌－旦－担、饣－我－饿）；熟字换偏旁（逃－挑）等。

三、汇报交流

四、指导书写

1．同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）

2．教师指导书写。

给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

吃，右边不要写成“气”。

3．先书空，再仿写。

五、课堂作业设计

1．练习书写生字。

2．看拼音写字词。

lā　chē　  zhòng　dì　  chī　　gěi　　gàn　huó　 bǎ

（   ）   （     ） （ ） （ ） （     ） （）

《小白兔和小灰兔》教学设计

学习目标

1.认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

课前准备

教学课件，生字卡片，小黑板。

教学时间：

2课时。

第　一　课　时

声像引入

边放动画课件（或投影）边讲述：

很久以前有这样一个有趣的故事：

老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？

这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。

（板书课题）

初读课文，自学生字

1.教师范读全文。

2.学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。

3.小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

4.指名试读课文，大家评议、纠正。

5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

a.交流自己会认的字，并说说识记的方法。

b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？

为什么？

（字词练习）

如：

我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。

6.巩固识字。

a.抽读，快速识记。

b.看字卡说词语。

7.在不同的语境中巩固生字。

（词语顺序可随意安排）

　翻土　浇水　浇花　施肥　肥胖　饥饿　时候　等候　挑水　担菜

　拉力　拉开　把门　把手　送给　发给　活动　种花　吃饭　吃惊　

写字

1.观察“我会写”中生字的结构。

如：

拉，左右结构，左窄右宽。

2.你找到每个字关键笔画的位置了吗？

和身边的小伙伴说说吧!

3.重点指导“拉”“把”的写法。

指导写好“扌”：

横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。

4.学生描红、练写。

第　二　课　时

朗读课文，感悟课文内容

1.在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。

2.请几个孩子朗读全文，大家评议。

（仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位）

朗读指导：

读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气。

a.小灰兔说的“谢谢你!

”要读出感谢、有礼貌的语气。

b.小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧!

”要读出请求的语气。

c.小灰兔说的“小白兔，你的菜是哪儿来的？

”要读出惊奇的语气。

d.小白兔说的“是我自己种的。

只有自己种，才有吃不完的菜。

”要读出自豪的语气。

3.词句训练。

a.课后练习“读读说说”。

◆读读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”。

◆找找例子的共同点──都有一个“把”字。

◆你能用“把”字说一句话吗？

b.反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。

4.小组讨论：

只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？

5.小组合作填写表格：

第一次

第二次

第三次

小灰兔的表现

收白菜

饿了就吃

又去要白菜

小白兔的表现

收菜子

种白菜

送白菜

6.赏读课文。

把自己喜欢的自然段或句子读给小伙伴听听。

课外实践活动

1.从课文中你知道怎样种植物吗？

（翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫）

2.你想种什么呢？

自己试着种一种喜欢的植物吧!

《小白兔和小灰兔》教学设计

（一）童话引入

边放动画课件（或投影）边讲述：

很久以前，有这样一个有趣的故事。

老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。

到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。

这是为什么呢？

这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

（板书课题）

（二）初读课文

1．教师范读或听录音朗读全文。

2．学生自读。

这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。

3．同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。

4．指名试着朗读课文，大家进行评议。

（三）认生字

1．出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。

2．重点指导认读容易读错的字。

提醒学生注意：

“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

3．小组合作学习：

学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。

小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。

4．采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。

（四）朗读课文，感悟课文内容

1．学生自由朗读。

要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

2．几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

3．重点指导。

读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。

小灰兔说：

“谢谢您！

”要读出感谢、有礼貌的语气。

小白兔说：

“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。

”要读出请求的语气。

“小白兔，你的菜是哪儿来的？

”要读出惊奇的语气。

“是我自己种的。

只有自己种，才有吃不完的菜。

”要读出自豪的语气。

其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。

指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

在朗读过程中进行词句训练：

（1）说带“把”字的词语。

先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。

（2）学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。

这一训练难度较大，可让学生“补句”。

如，“只有爱劳动，才（有幸福的生活）。

”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）。

”

4．指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：

小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？

小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？

自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

5．学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

6．赏读课文。

你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？

先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。

（五）写字

1．读“我会写”里的字。

说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？

（每个字均为左窄右宽。

）

2．练习给这几个生字组词。

3．指导写“拉”。

先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。

写完后评一评，对出现的问题进行指导。

4．学生独立写其余五个字。

教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。