精品语文A版小学四年级下册全册教案.docx
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精品语文A版小学四年级下册全册教案
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语文A版四年级下册教案
1为三月谱曲
一、教学目标
知识和能力:
会认3个生字,会写5个字,自主积累词语
过程和方法:
有感情地朗读课文,背诵课文。
情感、态度与价值观:
激发学生对春天的热爱之情。
二、教学重点、难点:
背诵课文,理解课文,回答课后问题。
三、教学过程:
教学过程:
一、说春天,引入课题。
1、师:
同学们,告别了愉快的寒假,温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。
祝同学们在新学期里学习快乐!
这些天来,我们周围的景物一天比一天变得更美丽,一天比一天更有生机。
同学们都有一双善于观察的眼睛。
你都发现了什么景象,能告诉大家吗?
2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。
3、小结,引出课题。
师:
同学们发现了许多春的信息。
有一位诗人,他也热爱春天。
他也像你们一样,看见了多姿多彩的春天的景象,于是,写下了一首非常优美的诗,这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。
(板书课题)
二、初读课文,随文识字。
1、学生自由读全诗,用横线标出要求会认的字,用圆圈标出要求会写的字。
2、指名分小节读诗,注意读音是否准确,及时纠正不正确的读音。
3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”,认识生字。
(1)“呢喃”读准音nínán,“呢”是多音字,它作为语气词读ne。
“呢喃”是形容燕子的叫声。
“呢喃”是象声词,两个字都是口字旁,字形较好记。
(2)“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。
“潺”字右边较复杂,也可采用拆分法识记。
(3)“萦”读准后鼻音,从上、中、下三部分认识“萦”的字形。
找出“萦”在课文中的组词:
萦绕。
用自己的话说说“萦绕”的意思。
三、再读课文,整体感知。
1、再读诗,思考:
这首诗写了什么?
为什么用“为三月谱曲”这个课题?
讨论:
这首诗描写了春天的美景。
阳春三月的美景就像一首动人的歌曲,所以作者用“为三月谱曲”这个课题(学生能用自己的话说出初步感受即可)。
2、既然大家都觉得这首诗很美,我们就要把这种美读出来。
先听老师配乐朗读课文。
讨论:
怎样才能把课文读得优美动人?
教师引导:
读得流利、有感情,读出节奏,边读边想象,读出韵味。
3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧!
四、指导写字。
1、出示字卡,指名读要求会写的字,读准字音。
2、指导写字。
(1)“芬、鸽、梢”三字较易写,同学们可以自学。
“鸽、梢”都是左右结构,写时注意左右靠紧。
“芬”笔画要写得匀称、美观。
(2)重点指导写“谱”“巢”“烁”。
谱:
左边稍窄些,右边上部“丶”“”要注意摆匀称。
巢:
“巢”指鸟儿的窝,所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。
“巢”先写上面的三个“撇点”(每个撇点是一笔),再写下面的“果”,上下都不要写得太长,以免超出格子。
烁:
火字旁笔顺不要写错,注意四个笔画在田字格中的位置。
3、在写字本上将每个字写两遍。
4、展示、评议写字作业。
第二课时:
知识和能力:
理解诗歌内容,感受课文的美和春天的美。
过程和方法:
通过有感情、带有想象的朗读,品味诗歌的形式美和课文内容的美。
情感、态度与价值观:
激发学生说、写春天的兴趣,仿写诗歌。
教学重点、难点:
体会诗歌的意境,感悟诗歌语言与形式的美。
教学过程:
一、体会诗的语言与形式美。
导入:
既然大家都说这首诗很美,那么它美在哪儿呢?
我们分小节来朗读、品味它的美。
(一)学习第一、二小节。
1、自由读一、二小节。
找一找这两节诗中你最喜欢的词语,说一说为什么喜欢这些词语。
不懂的词语也做上记号,提出来和大家一起讨论。
学生发言,讲一讲自己喜欢的词语。
教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思,感悟词句的优美。
学生提出自己不懂的词语,查字典或结合上下文理解,也可以在全班讨论,教师点拨指导。
如“潺潺”是象声词,指流水声;“新绿”指树木新长出的嫩叶;“呢喃”是形容燕子的叫声;“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。
“萦绕”指声音回响环绕。
2、指名配乐朗读一、二节,大家闭上眼睛听,想象:
你的眼前仿佛出现了什么样的画面?
在小组里讨论,讲一讲诗歌描绘的画面,说说自己的感受。
小结:
诗歌的语言十分生动优美。
3、体会诗歌的形式美。
师:
同学们都认为诗的语言很美,也有许多同学注意到这首诗还有个特点。
看看第一、二小节的表达形式,你发现什么了吗?
引导学生交流体会:
这两节用了“用……用……用……”排比的诗行,上下诗行句式整齐,每节一、二行和三、四行又押韵,读起来节奏感强,优美动听。
4、试背第一、二小节。
背诵时,语气应轻松、活泼、愉快,带着喜爱春天的感情,让人听起来感觉优美而有韵味。
(二)用同样的方法小组合作学习三、四节。
自由读三、四节,说一说自己喜欢的词语,想象这两小节描绘的画面,在小组交流讨论,谈一谈感受。
最后试背这两小节。
教师参与学生的讨论,鼓励、引导学生展开想象。
如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”,表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。
然而,这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么,学生可以尽情地想象:
“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……
以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。
二、总结点题,升华情感。
1、说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。
师:
在第一课时我们谈到了这个问题,但是,经过这一节课的学习,同学们的感受、体会更深了,再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗?
学生充分发表自己的看法,引导学生从“春天美”(春天的美景像一首三月的歌曲)和“诗美”(这首诗描绘春天、赞美春天,写得十分生动优美,就是一曲春之歌)两方面来体会。
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
学习了课文,你有什么感受或想法?
(这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。
)
教师总结:
春天代表希望与活力,我们都在这盎然春意中学习、工作、生活,是多么美好哇!
让我们在享受春天时,不要错过好时光,努力学习吧!
3、带着感情再读课文。
三、小小赛诗会。
1、练习背诵课文。
播放春天美景的课件,指名背诵课文,为画面配音。
2、小小赛诗会。
课前,已布置同学们搜集描写春天的古诗、儿歌、儿童诗、短文等。
现在,我们来开个小小赛诗会,比赛背诵写春天的诗。
有的同学自己创作了一首小诗,很了不起,也欢迎朗诵自己的诗。
我们可以给赛诗会取个主题,如“为三月谱曲”或“三月的歌”“春之声”等。
赛诗会评出“最佳朗诵奖”“最佳表演奖”“希望之星小诗人”等,鼓励学生多背诵、多积累、会运用。
板书设计:
1为三月谱曲
谱写
—————→
三月春光春的赞歌
赞美
←—————
2天安门广场观升旗
一、教学目标
知识和能力:
学习本课生字新词,自主积累词句。
过程和方法:
指导学生按事情的发展顺序给课文分段,在逐段学习。
情感、态度与价值观:
理解“我”的所想所感,体会“我”爱祖国、爱国旗的思想感情。
二、教学重点、难点:
感悟课文内容,体会重点词句的含义,培养爱国主义情感。
三、教学过程:
一、导入:
同学们,国旗是一个国家的象征,升国旗,是十分神圣的仪式。
你们看过升旗吗?
你在哪看到的?
你看到了怎样的景象呢?
(指名说)今天,我们就学习一篇写升旗的文章《天安门广场观升旗》。
二、初步感知课文:
1、初读课文,标出自然段。
2、又读课文,初步了解课文的内容:
这篇课文写了一件什么事?
3、再读课文,找出不懂的问题,不懂的字词查字典,或联系上下文、生活实际加以理解,还不明白地画下来。
三、学生预习生字。
四、检查自学情况。
1、写出字的部首;部首:
你觉得哪个字的部首最难找?
请你写下来。
肃( )冈( )冉( )或( )、
2、形近字:
仪 弧 阶 冈
议 孤 价 岗
(1)选择正确读音:
摄(shè)(niè)冉(rán)(rǎn)
冈(gāng)(gǎng)焰(yán)(yàn)
(2)在这十四个生字中哪个特别生字容易写错?
请你写下来练一练。
谁愿意给大家讲一讲你是怎么记的?
易错字:
摄弧肃冈焰
3、检查读课文情况,要求:
正确、流利。
(1)学生自读课文,把读音读正确。
(2)指名读书。
4、解词。
(1)说一说带点的字的意思,再解释词语的意思。
(出示小黑板)
肃立:
恭敬庄严地站着。
肃:
恭敬。
冉冉升起:
慢慢地向上升。
冉冉,慢慢地。
彻夜不息:
整夜不灭。
彻,通;透。
(2)你还查了哪些字词?
5、通读全文,说说每个自然段主要讲了什么?
初步体会课文是按什么顺序叙述的?
6、默读课文,提出不懂的问题。
7、对这篇课文的哪些问题感兴趣,想进一步查阅资料,进行探究学习,请写出来,并动手查阅资料。
第二课时:
知识和能力:
理解课文内容,体会作者的思想感情,理解课文最后一句话的含义
过程和方法:
以读为主,注意扶放结合,引导自学、感悟。
情感、态度与价值观:
了解天安门广场升旗仪式的过程,培养爱国主义情感。
教学重点、难点:
体会作者“望着国旗,听着国歌”所产生的联想和所表达的感情
教学过程:
一、导入:
今天,我们就同作者一起来到天安门广场,亲身感受它的神圣。
我们来学习《天安门广场观升旗》的课文。
二、理解课文内容:
(一)整体感知课文:
默读课文,说说这课书讲了一件什么事?
哪几个自然段介绍升旗的全过程?
(2——8)
这篇文章是按照事情的发展顺序写的,做一件事有先有后,我们在学习时,一般情况下也应遵循这个规律。
(二)学习第一自然段:
1、默读第一段,边读边想:
这个自然段主要写什么?
(清晨,成千上万的观众云集在天安门广场等待观看升旗。
)
2、作者在升旗前看到什么?
这段在文中起什么作用?
“华灯还在闪亮”(说明时间早)
“云集,成千上万的观众”(说明人多。
)
“南疆北国,外国客人”(参观的人国内外都有。
)
在文中起什么作用?
这段起到总领全文的作用。
3、此刻,我的心情怎样?
这一自然段应该用什么样的语气读?
谁愿意试试?
(指名读)
过渡:
来自四面八方的观众早早地就来到了天安门广场,急切地等待着那一庄严时刻的到来。
这时,不知……(齐读)
(三)第二——八自然段:
1、整体感知2——8自然段:
在这一部分中,作者从哪些方面入手介绍升旗仪式?
同学们自学、讨论。
让学生大胆发言,请同学们从中选取正确答案。
作者写了自己所见、所闻、所感。
2、细读课文:
默读3---8自然段边读边画:
在升旗过程中,“我”看到了什么,听到了什么,想到了什么?
1)学习第三自然段:
(这个自然段可以按照作者、所闻、所感到什么?
来学习,也可以根据学生学习时的问题入手:
学生可能对“我屏住呼吸,目不转睛地看着,心咚咚地跳,一种从未有过的庄严感从心中升起。
”这句话质疑。
教师因势利导:
“从未有过的”、“庄严”什么意思?
为什么会有这样的感受?
来学习课文。
)
A分析课文:
所见、所闻、所感:
所见:
官兵从城楼……旗杆走来,他们的步枪……弧线。
走近了,走……旗杆旁。
”
“他们的步枪闪着光亮,洁白的手套划出一条规则的弧线。
”
说明武警官兵步伐整齐一致,手的动作完全统一,也说明官兵们经过严格刻苦的训练。
所闻:
“咔咔”的脚步声。
说明官兵们动作一致,步伐整齐有力。
所感:
从未有过的庄严感。
出示:
我屏住呼吸,目不转睛地看着,心咚咚地跳,一种从未有过的庄严感从心中升起。
重点理解:
“从未有过的”、“庄严”什么意思?
为什么会有这样的感受?
联系生活实际想一想:
“屏住呼吸”“心咚咚地跳”着写出了“我”当时怎样的感觉?
该怎样读?
B朗读第三自然段
过渡:
东边的天空更红了,太阳就要从地平线上升起。
升旗仪式开始了,“我”看见什么?
听到什么?
想到什么?
2)第四自然段:
A看见:
“旗手把国旗向旁边一抖,五星红旗展开……武警官兵向国旗敬礼,广场上的人们向国旗敬礼。
”
听见:
雄壮的国歌在广场上空回荡。
当太阳从地平线上射出它的光芒,当五星红旗伴随着朝阳冉冉升起,雄壮的国歌在祖国上空回荡时,广场上千千万万的人们不约而同的注视着国旗,行着注目礼,这表达了人们怎样的感情?
(对国旗和对国家的热爱。
)
B指名读、
过渡:
我看到国旗冉冉升起,想到了什么,感到了什么?
3)学习5——8自然段
自读5——8,读这部分,你有什么感受、发现?
这部分5——7自然段用了排比段式,体会作者先想到开国大典时,毛泽东主席亲自升起第一面五星红旗,象征“中华人民共和国成立”,中国人民从此站起来,接着想到中国革命经历了漫长艰苦的斗争。
最后讲到新中国成立后,亿万民众前进在社会主义征途上。
成功是多少先辈艰苦艰苦奋斗、流血牺牲换来的。
引导学生体会出五星红旗来之不易。
重点理解:
我怎能不奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量?
用自己的话说一说这句话的意思:
比较下面两句话,想一想哪句话更能表达“我”的感受?
1)我怎能不奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量?
2)我要奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量。
小结:
课文2——8自然段讲了升旗仪式的全过程。
快速浏览这一部分内容,按升旗的过程,看看先讲了什么,再讲什么,最后讲什么?
2—3讲准备升旗。
4讲升旗的过程。
5—8讲我望着国旗,听着国歌想到的。
这一部分讲了升旗的全过程。
朗读2——8自然段。
(四)学习第九自然段。
指读最后一个自然段,听读思考思考:
升旗仪式结束后,“我”又看到了什么?
为什么国旗永远在我心中?
出示:
“国旗啊,国旗,你永远在我心中”你怎样理解这句话?
(我参加升旗仪式,深深受到教育,激发了我的爱国热情,这种情感激励我前进,所以它将永远激励我前进。
)
(五)总结全文:
1、你认为这篇课文哪最值得你学习?
(哪写得最好?
)
2、这篇课文作者按照事情的发展顺序,十分清楚、有条理地写出自己的所见、所闻、所感,介绍升旗的全过程,表达了自己对祖国的热爱的思想感情。
板书设计:
2天安门广场观升旗
等待升旗
观看升旗 所见、所闻、所感
升旗结束
3桂林山水
一、教学目标:
知识和能力:
学习本课生字.理解重点句子。
过程和方法:
通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点。
情感、态度与价值观:
受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
二、教学重点:
了解桂林山水的特点,想象其美景。
三、教学过程:
(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。
(二)课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读,导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。
(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1、观察图画或投影、录像中的漓江水
问:
漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
(可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。
)
2、归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
)(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
)
3、体会最后一句
4、练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、观察图画或投影、录像中桂林的山
问:
桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
(可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
)
2、归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)
(特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
)
(特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
)
3、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情
(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。
)
(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
(学习第四自然段)
1、看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受
2、看看作者有什么感受?
(1)画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。
“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
)
3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗读全文
第二课时
知识和能力:
联系课文内容,理解课文中的重点词语。
过程和方法:
学习“总—分—总”的叙述方法,分点把特点突出来。
情感、态度与价值观:
理解漓江水的特点和桂林山的特点,培养热爱祖国山河的感情。
教学重点、难点:
学习作者观察和表达的方法.
教学过程:
(一)指名读课文
(二)自读课文,思考以下问题,然后讨论
1、课文第二至四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。
)
2、朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。
(三)识记生字,练习书写
漓:
注意右半部的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡:
上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
(四)指导背诵
1、在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。
2、了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系,练习背诵全文。
(五)完成“思考·练习3”抄写句子,注意分号的用法
要求:
以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。
这样,要以把一个个意思分得很清楚。
)
(六)全班背诵课文
板书设计
3 桂 林 山 水甲 天 下
水——静、清、绿
山——奇、秀、险
舟行碧波上,人在画中游
4古诗二首
一、教学目标:
知识和能力:
会认、会写本课生字。
过程和方法:
运用多种识字方法自主学习生字。
情感、态度与价值观:
激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点、难点:
通过反复吟诵,感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含在其中的感情。
教学过程:
一、谈春雨,导入课文。
1、启发谈话:
同学们,现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?
同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧!
2、导入课文,简介诗人。
一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?
二、初读古诗,认识生字。
1、教师范读古诗,简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:
你在课外了解了哪些有关古诗的知识?
简介《春夜喜雨》的体裁:
《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。
2、自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。
要求:
①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3、检查自学情况:
(1)纠正字音:
指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。
读准下列字音:
甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
(2)提问:
这首诗写于什么时候?
什么地方?
(春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
)
(3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。
了解下列一些字词的意思:
乃:
就。
发生:
在诗中的意思是雨降落、降临。
潜:
暗暗地,悄悄地。
径:
小路。
花重:
花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhòng。
三、朗读感悟,体会意境。
(一)朗读课文,想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论:
题目是“春夜喜雨”,应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
(二)诗人为什么喜爱春雨呢?
诗句中并没有一个“喜”字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?
教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。
1、感悟“好雨知时节,当春乃发生”。
雨知道时