公开课教学设计人教版六年级上册语文《用心灵去倾听》.docx

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公开课教学设计人教版六年级上册语文《用心灵去倾听》

用心灵去倾听

　课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

　全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。

课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助。

然后写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。

接着写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮

助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲。

最后写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。

就在“我们”约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了。

“我”深切地怀念她。

　课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。

课文多处运用了前后照应的手法。

如,第14

自然段“苏珊,你能告诉我‘修理’这个词

怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应;第15自然段“她沉默了一会儿,说:

‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说:

‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应;最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。

这样写,使得全文层次分明,结构严谨。

　选编本文的目的,一是引导学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情;二是进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.理解课文内容,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

　3.懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福;体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　4.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的

作用。

　【重点】

　能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容,感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

　【难点】

　感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

　1.本文记叙的是儿童生活方面的内容,教学时,可引导学生自由朗读课文,说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。

然后引导学生再读课文,边读边想:

课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流。

提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句。

通过反复朗读,引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵,感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。

最后,可以引导学生联系实际,说说用心灵倾听在日常生活中的意义。

　2.课题“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。

苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作。

对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

如,当孩子的手指被砸伤时,她从孩子的哭声中,听出了孩子的孤单、恐惧与无助,她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧,指导孩子实现自救,赢得了孩子的信任。

又如,当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时,苏珊宽慰孩子,消除孩子对死亡的恐惧。

可以围绕课题,引导学生谈谈各自的认识,启发孩子:

用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　3.本文情感丰富,适合于学生有感情地朗

读。

老师可有的放矢地加以引导。

如,回忆“我”的金丝雀突然死后的那部分语句,人物感情丰富,是感情朗读的好材料。

教师首先要引导学生把握人物的心情:

“我”伤心、痛苦,无法接受眼前的事实,渴望得到安抚;苏珊听懂了“我”的心声,她用自己乐观的生活态度影响“我”,引导“我”走出痛苦的阴影。

通过多种形式朗读,既可以把感情表达出来,又可以加深对人物的理解。

　4.结合本课教学,让学生了解问讯处和声讯台,引导学生要在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

　【教师准备】

　PPT课件、歌曲《朋友》。

　【学生准备】

　读熟课文、完成《教材详解》课后作业。

　1课时

方法一

　师:

生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。

人间处处有真情啊!

今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

　（出示课题:

用心灵去倾听）

　怎样的听是“倾听”?

（细心地听）用心灵怎么去倾听?

请打开课本,让我们走进课文去用心感受。

　[设计意图]　“温故而知新”,从前面学过的课文入手,导入新课,给学生一种亲近感,同时激发学生求知的欲望。

方法二

　师:

同学们,我们的耳朵可以听到很多声音,飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在,同学们可以听到老师说话。

那么老师想请问同学们,这样的听是倾听吗?

（提问学生,总结学

生答案。

）

　师:

倾听就是认真地听,仔细地听。

但它还有什么更重要更深刻的含义吗?

清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。

倾听的力量多么神奇!

今天我们就来学习一个有关倾听的故事,让我们更深入地去了解倾听的内涵,看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助。

　[设计意图]　开篇谈话,以生活事例激发学生学习兴趣,在比较中进行话题转换。

借题发问,引导学生预测课文内容,产生明确的阅读期待,提高阅读效果,养成良好的阅读习惯。

方法三

　1.解题:

用心灵去倾听。

　2.读课题,你最想了解什么?

（谁用心灵去倾听?

都倾听到了什么?

为什么用心灵去倾听呢?

）

　[设计意图]　“学贵有疑”,在质疑中激发学习的兴趣,养成带着问题去阅读的好习惯,引导学生主动探究,善于发现,激活思维。

一、初读课文,确立问题。

　1.自由读文,注意把课文读通顺、读正确,读不顺畅的地方做个记号,再读一遍,把自己特别有体会的句子画出来。

　2.听朗读录音,想一想,你知道了什么?

　3.学生交流汇报。

　4.课文写了一个怎样的动人故事?

（引导学生了解“我”和苏珊的交往过程。

）

　5.确立本节课要解决的主要问题:

“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语?

　[设计意图]　培养学生解决问题、筛选问题、整合问题的能力。

二、研读课文,探究问题。

　1.快速浏览课文,从文中找出两句话,说说“我”和苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。

PPT

出示:

　①我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要。

　②苏珊对我说,她也要感谢我。

她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

　2.针对课文内容确立自主探究的内容。

PPT出示:

　①苏珊为儿时的“我”所做的“一切”指哪些事?

“多么重要”体现在哪里?

　②“我”的电话让苏珊感受到了做母亲的幸福,这从哪里可以看出来?

　3.学生选择一个问题研读课文,做好批注,小组交流学习成果。

　[设计意图]　学生有选择性地学习,有助于其学习积极性的提高,在相互合作中提高阅读能力。

　4.分版块汇报学习成果。

　板块一:

PPT分段出示:

（1）苏珊为儿时的“我”做的“一切”指的是:

PPT出示:

A.告诉“我”被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法。

　B.告诉“我”怎样计算长方形的面积。

　C.告诉“我”西班牙首都在哪里。

　D.告诉“我”“修理”这个词怎样拼写。

　E.告诉“我”为什么整天唱歌的金丝雀会一动不动……

　“多么重要”体现在:

帮助“我”,使“我”不再疼痛;向“我”传授知识;使“我”不再伤心……

（2）最使你感动的是哪件事呢?

再读课文,从文中找出有关句子,谈谈自己的体会。

PPT出示:

　小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

　抓住“总是”“耐心”“一遍遍”等词语,通过情景再现,反复诵读,感受苏珊对“我”的关爱。

　[设计意图]　将抽象的文字变为生活情境,引导学生从生活实际出发进入文本,从阅读者变为生活的经历者,使学生体验更深刻,感情也就会更真切。

PPT出示:

　苏珊想了想,对我说:

“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

”

　苏珊都想了些什么?

为什么说到另一个世界去歌唱?

这不是欺骗“我”吗?

善意的谎言,体现出对儿童的关爱。

联系“我相信苏珊的话,我想可爱的小鸟的确到了另一个世界,一个比我们这个世界更为美丽的地方,幸福地歌唱”去理解。

　[设计意图]　想象说话,培养孩子良好的想象力。

　板块二:

PPT分段出示

　“我”的电话让苏珊“感受到了做母亲的幸福”,从这些地方可

以看

出来:

PPT出示:

　“你够得着冰箱里的冰块吗?

”小精灵用悦耳的声音问我。

然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到受伤的手指上。

　转述苏珊教“我”怎样拿冰块,怎样敷伤口,体现了一位母亲对孩子的关爱。

　[设计意图]　语文教学要注重对学生语文实践能力的培养,话语的转述不仅体现了其工具性,同时也体现了语文教学的人文性。

PPT出示:

　A.电话里传来了我熟悉的声音,我说:

“苏珊?

你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?

”

　B.她沉默了一会儿,说:

“我希望你的手指已经好了。

”

　C.我们一起大笑起来。

　抓住“沉默了一会儿”理解苏珊的幽默回答,是因为她感受到了“我”带给她的童真,让她感受到了做母亲的幸福。

有感情地朗读。

　[设计意图]　以读代讲,在读中进行理解,从读中得到感悟。

　“我”快乐着、幸福着,因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在“我”成长的路途中为“我”排忧解难;苏珊快乐着、幸福着,

因为“我”这样调皮的小鬼让她感

受到母亲的伟大,这一切都是用心灵去倾听的结果。

以至于在生命的最后一刻苏珊仍坚守在“问讯处”,想倾听“我”的诉说,想让“我”倾听她最后的告白。

PPT出示:

　汤米,我要到另一个世界去歌唱。

　反复朗读,说说苏珊到另一个世界为谁歌唱?

她还会歌唱些什么呢。

　[设计意图]　还课堂给学生,扩展学生的思维空间,在想象中将慈母高大的形象铭刻在心中,深化文章的主题。

　苏珊永远地走了,但她会将“歌唱”进行到底,不论在何时,不论在何地,在她的心中永远铭记着这样一句话。

PPT出示:

　你爱别人,别人就会爱你;你帮助别人,别人就会帮助你;你待他情同手足,他对你就会亲如兄弟。

——卢梭

　当你听了这个故事,心中的千言万语能否用一句话告诉别人,让大家永远记住“帮助别人就是自己享受幸福”这一道理呢?

　（生自由写格言,播放歌曲《朋友》。

）

　[设计意图]　情感的熏陶使学生有了要表达的冲动。

语文教学要树立大语文教学观,积极构建课内外的联系和学科间的联系,以提高学生的语文素养。

课外阅读。

　　夜,静悄悄的,一丝风也没有。

只有不知名的小虫在“吱吱”地叫,好像在说:

“热啊!

热啊!

”

　　妈妈在灯下给我做裙子。

我一边看书,一边说:

“这个鬼天气,热死人了。

”妈妈听了,赶忙放下手里的活,

打开电扇。

电扇摇了起来,可我还是汗流不止。

　　妈妈好像不知道热似的,还在给我做裙子。

我仔细一看,裙子做得真好:

用白绸子做的,是百褶裙,上面还绣了几朵花。

我越看越喜欢,心想:

妈妈可真好。

　　到了深夜,连虫儿也停止了歌唱。

我的眼皮打起架来,我便合上书躺在床上,迷迷糊糊地睡着了。

许久许久,我觉得有人轻轻地把单子搭在我的身上,睁眼一看,原来是妈妈。

她还没有睡,左手拿着未做完的裙子,右手轻轻地抚摸着我。

渐渐地,我又进入了甜美的梦乡。

　　清晨,妈妈把那条崭新的百褶裙递给我,还帮我穿好。

到了学校,同学们赞不绝口。

我听了,心里甜甜的。

1.给短文加个恰当的题目,写在文前的横线上。

2.用“　　”画出描写天气热的语句。

3.从哪

句话可以看出“我”的裙子很好看?

用“

”画出来。

4.给“似”选择正确的读音和解释。

似:

①sì　②shì

似乎（　　）　　相似（　　）

似的（　　）

似:

①像,如同;②似乎;

③用于比较,表示超过。

似应从速办理。

（　　）

这两篇文章很类似。

（　　）

人民的生活一年强似一年。

（　　）

5.说一说短文中的妈妈的形象。

【参考答案】

1.我的好妈妈　2.一丝风也没有。

只有不知名的小虫在“吱吱”地叫,好像在说:

“热啊!

热啊!

”　3.用白绸子做的,是百褶裙,上面还绣了几朵花。

　4.①　①　②　②　①　③　5.短文中的妈妈勤劳善良、心灵手巧、无比慈爱,对“我”的爱无私而伟大。

-

-问讯处传递真情苏珊爱心暖“我”心

　在本课教学中,将学生置身于教材中,在与同学、与老师的平等对话交流中,自主探索,自我发现,合作交流。

让学生在读议之中、读写之中理解文本、感悟文本、升华情感,重在学习的过程。

　1.淡化预设,抓住动态生成。

预设是相对静态的,仅仅是教师的预先设置。

课堂教学瞬息万变,学生不可能顺着你的预设一直走下去。

随着教学进程的深入以及学生生成状态的不同,往往会出现许多的意外,而抓住这些意外,进行即兴预设,促使学生进一步生成,会使课堂更加充满活力。

　2.读中感悟,珍视独特体验。

以读为本,课堂上要留给学生充分的时间和空间,引导学生多读书,要重视学生的独特体验。

由于学生的知识积累不同,生活经历不同,对文本的理解和感受也不相同。

在教学中侧重学生的思、悟、品,珍视学生的独特情感体验,才使学生对文本有了多元的解读。

　3.以读为主,注重读议、读写结合。

　教学中读书与讨论相结合,更强调师生、生生互动,在交流、讨论、合作中理解课文内容,通过老师适时的点拨,肯定正确,纠正错误。

教学中做到读议结合,以议促读,以读促悟,以悟导读,提高课堂教学的效率。

　本教案突出了情感教育,但对乐观的生活态度感悟较少。

如:

“汤米,我要到另一个世界去歌唱。

”这里可以让学生讨论:

苏珊为什么要留言?

怎样理解她的留言?

学生就会感悟出苏珊怕“我”伤心、难过,要“我”乐观地对待生活……这种到死都要把乐观带给别人的精神也是非常可贵的。

　如果再次执教本课,我要让学生在朗读课文的基础上,感悟乐观的生活态度,并且把这种乐观传递给别人,这也是一种关爱,也是一种幸福。

　1.问讯处与声讯台。

　问讯处　问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。

在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头。

这些问讯处,为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。

学生对问讯处应该说还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的。

因此,结合本课教学,教师可稍作解释,也可以让学生利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处

工作人员交流。

　声讯台　目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。

有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,利用青少年辨别能力差的弱点,千方百计诱骗青少年拨打电话。

个别的甚至利用色情引诱青少年上当受骗。

因此,大家要在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

　2.关于友谊的格言。

　海内存知己,天涯如比邻。

　　——王勃

　顺利时结交朋友,逆境中考验朋友。

　　——谚语

　朋友间必须是患难相济,那才能说得上是真正的友谊。

　　——莎士比亚

　3.国学诵读

　老　子（节选）

　信言不美,美言不信。

善者不辩,辩者不善。

知者不博,博者不知。

　释义:

真实的话未必华丽,华丽的话未必真实。

善良的人不会巧辩,会巧辩的人不善良。

学有所成的人并非什么都懂,什么都懂的人未必学有所成。