课堂设计《孔乙己》.docx

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课堂设计《孔乙己》

课题：

《孔乙己》

科目：

语文

教学对象：

九年级

课时：

第一课时

提供者：

张晓红

单位：

河曲县唐家会学校

一、教学内容分析

《孔乙己》是九年级语文下册的一篇课文，是一篇保守经典小说。

《孔乙己》写于1918年冬。

是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。

文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

孔乙己这个典型形象的鲜明特点，对同学掌握小说结构、分析人物形象、体会思想感情有很大协助。

二、教学目标

知识与技能

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

4．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

5．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

6．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

过程与方法

1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。

以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。

教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

情感态度与价值观

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

三、学习者特征分析

一般特征：

教学是面向九年级学生的认知特点课堂上不太愿意交流，不喜欢表现自己。

但较多注重思考理性的分析。

初始能力：

经过第一课的学习使学生了解有关小说的情节及发生的社会环境对鲁迅的左边作品有一定的了解。

信息素养：

部分已通过网络对文本和作者有一定的了解学生能在老师的指导下，利用已有的知识对现实中遇到的问题具体地分析，并能与他人交流、共享。

四、教学策略选择与设计

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。

基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。

解读人物是读懂小说的主要途径。

要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。

为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。

同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。

五、教学重点及难点

教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）创设情境，激趣导入

1、导入：

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。

在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。

巴金也说《孔乙己》写得好。

日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。

（板书文题、作者）

2、多媒体展示孔乙己画像

学生观看孔乙己画像，初识孔乙己。

通过导入及孔乙己画像，激发学生的学习兴趣。

（二）诵读，整体感知文意

1．投影：

（疏解下列字词）

（1）注音：

阔绰（chuò）羼（chàn）

绽出（zhàn）拭（shì）

（2）释义：

格局：

布置的格式。

阔绰：

阔气。

污人清白：

毁坏人家的名誉。

绽出：

文中是突露出来的意思。

君子固穷：

语出《论语》，意思是君子

能够安于穷困。

固，安守。

间或：

偶然，有时候。

2．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

[教师归结]

六个生活片断是：

（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才；

（3）孔乙己为偷书作辩解；

（4）孔乙己教小伙计识字；

（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；

（6）侧面交代孔乙己被打断腿。

3．

（1）填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

教师明确：

穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无

（2）深入探因：

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

教师归纳：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

（3）师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

1、学生默读课文，初步感知文意。

2、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

3、学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

4、学生四人小组合作探究，分析孔乙己形象。

学生思考、交流、合作探究。

1、利用课件让学生自主学习，提高学习效率，培养学生自主学习的能力、阅读能力和概括能力，发展学生的思维能力。

2、反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。

（三）揣摩关键语句，理解人物刻画方法

1．出示问题：

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

教师点拨归结：

（1）概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

（2）肖像描写：

①第一次出场：

写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。

营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。

“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。

他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：

“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。

“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

（3）语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

说明他以读书人自居，卖弄学问。

迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!

……读书人的事，能算偷么?

”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。

说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。

脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。

说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

（4）动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。

并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

1、学生通读全文，学生小组研讨：

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。

解读人物是读懂小说的主要途径。

引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。

（四）布置作业

写人物片断练习。

请观察你周围的一名同学。

最好选择一位有个性的同学，描写他（她）的外貌、语言、神态。

学生用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

培养学生运用所学刻画人物方法的实践能力。

七、教学评价设计

《孔乙己》学习自我评价表

本文的文体是什么？

朗读情况：

本文运用了哪些描写人物的方法？

能说出孔乙己的哪些特点？

八、板书设计

孔乙己

鲁迅

环境：

咸亨酒店

封建社会

孔乙己人物形象：

热衷功名——科举失败

死要面子——自欺欺人

好喝懒做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟