部编人教版五年级语文下册第7课猴王出世优秀教案.docx

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部编人教版五年级语文下册第7课猴王出世优秀教案

部编人教版五年级语文下册第7课猴王出世优秀教案

【教学目标】

1.认识16个生字。

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

【教学过程】

课前互动：

播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

师：

这是谁？

他是四大名著《西游记》的主人公之一。

喜欢他吗？

师：

用一、两句话说说孙悟空。

是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。

今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

一、检查预习，关注提示

师：

昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？

预设一：

圈画生字词，读熟课文。

师：

你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？

请你带同学们一起读。

预设二：

结合注释读通课文。

师：

你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。

预设三：

根据提示预习。

师：

真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？

（出示提示）

理清两个问题。

二、初读课文，了解出世

师：

请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

交流：

1、交流一下，石猴是从哪儿来的？

谁能用课文中的话说出来？

 师：

简单的说是从石头里蹦出来的。

了解了石猴的出生，你认为……

2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。

）

（跳进去，又能出来。

）

读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？

我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。

（板书：

出世、成王）

三、学习第一自然段，体会句式

师：

一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

吴承恩是怎样写的呢？

1.请同学们自由的读读第一自然段。

画出写石猴的句子。

2.交流：

哪一句写石猴？

 师：

读这样的句子，你们仿佛看到什么？

（一只怎样的石猴？

）

3.指导朗读：

个别读。

（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）

4.师：

把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？

（用了排比、对仗的修辞手法。

）

你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。

（个别读）

5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。

有什么感受？

你在读，什么感受？

你也读。

什么感受？

（跳跃、有节奏、跳动）

6.师：

继续读，有什么新的发现？

（四个字的排比句。

）

 师：

是随便排列的吗？

   （生：

前面是动物，后面是人与人的关系。

）

7.师：

往下读，更有意思了，你又发现了什么？

   （出示：

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

）对仗句，也叫对偶，师生互对。

读出诗一般的语言。

8.师：

谁能连起来读读？

还要读得跳跃一点。

读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？

请写在第一自然段旁。

四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。

1.师：

在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。

找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。

2.交流：

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”

师：

我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

师：

男孩子读。

（2）师：

可以感受到什么？

（很自信。

好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。

）

（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？

（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。

简单的重复、简短、感叹号）

（4）对比体会。

师：

换一下，变成“我进去吧，我进去吧。

”怎么样？

有什么感觉？

3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。

（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化！

大造化！

”  

师：

大造化什么意思？

（ 生：

运气。

）

师：

不用受老天之气了，怎么读它呢？

（2）石猴道：

“没水！

没水！

原来是一座铁板桥。

桥那边是一座天造地设的家当。

”

个别读。

（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：

“都随我进来！

进来！

”

建议加上动作读一读。

4.师：

从这一部分，你又读出了怎样的猴王？

 （大胆、勇敢、敢作敢当、自信）

在文中写下你的评价。

5.小结：

我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。

我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？

让我们一同再来感受感受。

举例：

《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。

你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。

如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

五、本课总结，鼓励读《西游记》

 师：

通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。

走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。

喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

请同学们一定要再读一读《西游记》。

其间，语言的珍珠随处可见。

六、单元总结，一身读经典

师：

中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。

在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！

让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！

七、作业

1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。

2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。

3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。

（选做）

二、五年级语文阅读理解训练

2．阅读下文，回答问题。

周恩来妙答美国记者

   一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那位记者便以带有几分讥讽的口吻问道：

“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？

”周总理听后，风趣地说:

“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。

我无功不受禄，就拒收。

朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。

我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

”美国记者一听，顿时哑口无言。

   什么叫搬起石头砸自己的脚？

这就是个典型的事例。

（1）联系上下文解释下列词语。

①无功不受禄：

________。

②哑口无言：

________。

（2）写出下列词语的反义词。

无意——________     喜欢——________

（3）对于美国记者的问话，你是如何理解的？

（4）周总理的回答妙在哪里？

【答案】

（1）没有功劳就不应该得到报酬；像哑巴一样说不出话来。

形容理屈词穷的样子

（2）有意；厌恶

（3）这位记者的本意是想挖苦周总理：

你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？

（4）周总理说钢笔是朝鲜朋友的战利品，说明美国是侵略者，被我们中朝人民打败了。

这正好揭示出美国不光彩的一页，美国记者一听，顿时哑口无言。

【解析】【分析】

（1）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。

答案合理即可，不唯一。

无意：

不是有意的。

喜欢：

愉快，高兴。

（3）考查对句子的理解，要结合上下文领悟出美国记者问话的弦外之意。

（4）要结合上下文来分析，这位记者的本意是想挖苦周总理：

你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？

周总理说钢笔是朝鲜朋友的战利品，说明美国是侵略者，被我们中朝人民打败了。

这正好揭示出美国不光彩的一页，美国记者一听，顿时哑口无言。

故答案为：

（1）①没有功劳就不应该得到报酬。

②像哑巴一样说不出话来。

形容理屈词穷的样子。

（2）有意、厌恶（3）这位记者的本意是想挖苦周总理：

你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？

（4）周总理说钢笔是朝鲜朋友的战利品，说明美国是侵略者，被我们中朝人民打败了。

这正好揭示出美国不光彩的一页，美国记者一听，顿时哑口无言。

【点评】

（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

熟读课文，可结合语境理解词义。

（2）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。

平时注意多积累，增加词汇量。

（3）、（4）本题考查对句子的理解能力。

3．阅读下文，回答问题。

别让眼睛老去

   一夜之间，一场雷电引发的山火烧毁了美丽的“森林庄园”，刚刚从外祖父那里继承了这座庄园的保罗经受不住打击，闭门不出，茶饭不思，眼睛布满了血丝。

   一个多月过去了，年已古稀的外祖母获悉了此事，意味深长地对保罗说：

“孩子，庄园成了废墟并不可怕，可怕的是，你的眼睛已经失去了光泽，一天一天地老去。

一双老去的眼睛，怎么能看得见希望……”

   保罗在外祖母的说服下，一个人走出了庄园。

在一条街道的拐弯处，他看到很多人。

原来他们正在排队购买木炭。

那木炭让保罗眼睛一亮，他看到了一线希望。

   在接下来的几个星期里，他雇了几名烧炭工，将庄园里烧焦的树木加工成优质木炭，送到集市上去卖。

   结果，木炭被抢购一空，他用这笔收入购买了大批新树苗，几年后，“森林庄园”再度绿意盎然。

   别让眼睛老去，才不会让心灵荒芜。

（1）联系上下文解释下列词语。

①获悉：

________。

②盎然：

________。

（2）用“________”画出短文中一组相互照应的句子。

（3）“森林庄园”为什么能再度绿意盎然？

（4）读了短文，你怎样理解“别让眼睛老去，才不会让心灵荒芜”这句话？

【答案】

（1）知道，得知；浓厚的样子，文中指庄园恢复了生机勃勃的样子。

（2）你的眼睛失去了光泽，一天一天地老去。

一双老去的眼睛,怎么能看得见希望……

别让眼睛老去，才不会让心灵荒芜。

（3）因为保罗听了外祖母的劝告，没有再继续消沉下去，看到了存在生活中的希望，想到了拯救庄园的办法，使庄园再度绿意盎然。

（4）生活中遇到困难并不可怕，可怕的是你眼中不再对生活中的事情充满希望，你的眼睛不再能发现生活中的美好，这样，你的内心充满失望，心灵不再有活力，只要你能正视生活中的不如意，你就能发现希望，你的心灵就不会荒芜！

【解析】【分析】

（1）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）考查照应句。

解题思路引导：

在一篇文章里有的内容前面说到了后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说但在前面也有必要提一下这就是前后照应要根据文章整体意思找相照应的句子。

（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定相关信息，再用简洁的语言概括出来即可。

（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。

根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。

故答案为：

（1）①知道，得知；②浓厚的样子，文中指庄园恢复了生机勃勃的样子。

（2）你的眼睛失去了光泽，一天一天地老去。

一双老去的眼睛,怎么能看得见希望……

别让眼