JGJ76特殊教育学校建筑设计规范79页word.docx
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JGJ76特殊教育学校建筑设计规范79页word
JGJ76-2019特殊教育学校建筑设计规范
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
中华人民共和国行业标准
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
特殊教育学校建筑设计规范
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
Codefordesignofspecialeducationschools
JGJ76-2019
J252-2019
2019北京
中华人民共和国行业标准
特殊教育学校建筑设计规范
Codefordesignofspecialeducationschools
JGJ76-2019
批准部门
实施日期:
中华人民共和国建设部
中华人民共和国教育部
2004年3月t日
中华人民共和国建设部
中华人民共和国教育部
公告
第204号
建设部、教育部关于发布行业标准
（特殊教育学校建筑设计规范》的公告
现批准《特殊教育学校建筑设计规范》为行业标准，编号为
JGJ76-2019，自2019年3月1日起实施。
其中，第4.1.2
（1）
（2）（3）,4.3.4（3）,4.3.9（1J）条（款）为强制性条文，必须
严格执行。
本规范由建设部标准定额研究所组织中国建筑工业出版社出
版发行。
中华人民共和国建设部
中华人民共和国教育部
2019年12月18日
前言
根据建设部建标【2019]309号文的要求，规范编制组在广
泛调查研究，认真总结实践经验，参考有关国际标准和国外先进
标准、并在充分征求意见的基础上，制定了本规范。
本规范的主要技术内容是:
1.总则;2‘术语;3选址及总
平面布置;4.建筑设计;5室外空间;6_各类用房面积指标、
层数、净高和建筑构造;7，交通与疏散;8室内环境与建筑设
备。
本规范由建设部负责管理和对强制性条文的解释，由主编单
位负责具体技术内容的解释。
本规范主编单位:
西安建筑科技大学（地址:
陕西省西安市
雁塔路13号西安建筑科技大学建筑学院，邮政编码710055）
本规范参编单位:
西安交通大学建筑系
西安建筑科技大学建筑设计研究院
西部建筑抗震勘察设计研究院
本规范主要起草人员:
张宗尧李志民陈洋杨安牧
张爱玲周典张锋张定青
赵秀兰马纯立钟坷
目次
总则二
术语?
?
?
选址及总平面布置
1校址选择
3.2总平面布置及用地构成·······································6
4建筑设计········································............7
4.1一般规定···················································7
4.2普通教室··················，·········，·········，··············7
43专用教学与公用学习用房··········。
·························9
4.4生活训练用房··············································13
4.5劳动技术与职业技术训练用房····，。
·······················14
4.6康复训练及检测用房·································?
?
?
?
巧
4.7办公与生活服务用房·，····································?
?
?
?
16
5室外空间······················································19
5.1一般规定·······················，····，························19
5.2室外运动设施··············································19
5.3室外教育设施·················，····························21
5.4绿地设施······················，····，······，················?
?
?
?
22
5.5其他室外设施················································22
6各类用房面积指标、层数、净高和建筑构造············24
6.1各类用房面积指标·········································24
6.2层数、净高···········，····，··································25
6.3建筑构造·····················································25
7交通与疏散··········，·········································27
8室内环境与建筑设备·······································29
8.1一般规定·····················································29
a2采光····················································，···、一29
8.3隔声·····························，，·····················一30
8.4采暖、通风与换气·······-·······························30
8.s给水与排水卜111····，11-·，，················?
?
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?
31
8.6电气与照明·········································32
8.7电教、信息网络设备····，，······························33
附录A教学用房的座位布置·······················，，，······一34
附录B盲学校室内外的触感标志···························40
本规范用词说明········‘·“·-，····‘·············，，··‘?
?
43
条文说明···················································45
1总则
1.0.1为适应特殊教育学校建设的需要，确保特殊教育学校N
计质量，创造有利于补偿残疾儿童及青少年生理缺陷、康复身心
健康，适合其德、智、体等诸方面全面发展的学校环境，制定本
规范。
1.0.2本规范适用于城镇新建、扩建和改建的特殊教育学校。
1.0.3特殊教育学校应按残疾儿童、青少年的心理、生理及行
为特征的特殊要求，遵循适用、安全、舒适和卫生的设计原则进
行规划与设计。
1.0.4特殊教育学校建筑设计，除应符合本规范外，尚应符合
国家现行有关强制性标准的规定。
2术语
2.0.1特殊教育学校specialeducationschool
由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个
人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。
2.0.2儿童福利院childwelfare
由民政部门在城镇设立的社会福利事业单位，主要收养城镇
无依靠、无生活来源的残疾孤儿。
对他们由该机构所进行的保育
和文化知识教育的同时，帮助残疾儿童进行补偿缺陷的训练。
2.0.3特殊教育班specialeducationalclass
附设于普通中小学校、医疗康复机构、社会福利机构等所举
办的残疾儿童、少年的特殊教育班。
2.0.4残疾人disability
在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正
常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。
2.0.5盲学校，choolfortheblindperson
为视力残疾儿童、青少年实施特殊教育的机构。
除与普通学
校具有相同的教育任务外，还有补偿视力缺陷、培养生活自理能
力和一定的劳动技能，为平等的参与社会竞争创造条件。
2.0.6视力残疾visualhandicapped
视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，
以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其他活动。
2.0.7光感lightperception
仅能感知光亮而不能辨认出眼前1m处手指的晃动。
多数盲
人保留有光感的残余视力。
2.0.8定向行走mobilityorientation
盲人运用各种感官确定自己在一定环境中及其他物体之间的
相互位置关系的过程，是训练盲生能在各种环境中进行有目的
地、安全、有效、独立自如的行动。
2.0.，视知觉训练sensorytraining
以低视力儿童为对象，训练手与眼的协调动作，以及文字的
读与写。
2.0.10盲道sidewalkfortheblind
在人行道上铺设一种固定形态的地砖，使视力残疾者产生不
同的触感，诱导视力残疾者向前行走和辨别方向以及到达目的地
的通道。
2.0.11聋学校‘hoolforthedeafperson
对有听力及语言残疾儿童、青少年进行特殊教育的机构。
聋
学校除与普通学校具有相同的教育任务外，还有弥补聋生听觉缺
陷，使其身心正常发展的特殊任务。
2.0.12听力残疾hearinghandicapped
由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，听不到或听不
清周围环境及语言声音。
听力残疾包括:
听力完全丧失及有残留
听力但辨音不清，不能进行听说及交往。
2.0.13语言残疾speechhandicapped
由于各种原因导致的语言障碍（经治疗一年以上未愈者），
不能进行正常的语言交往活动。
2.0.14律动课rhythmiccourse
内容包括音乐感受、舞蹈、体操、简单游戏、唱歌等。
主要
是利用学生残存的听觉锻炼他们的触觉、振动觉，发展动作机
能，培养学生对韵律的初步感受能力、欣赏能力和表现能力，以
促进学生身心健康发展。
2.0.15听觉和语言A练hearingandspeechtraining
听觉训练是通过各种声音刺激受训练者的听觉器官，以期提
高其感受和识别各种声音的能力的一种训练。
语言训练是通过发
音、看话、会话等训练，锻炼受训者对语言活动中的听觉或视觉
信号的分辨力和理解力，形成和发展语言感受和表达能力。
2.0.16看话speechreading
聋人利用视觉信息，感知语言的一种技法，又称视话、读
话。
2.0.17弱智学校schoolforthementalhandicapped
为弱智儿童、青少年实施特殊教育的机构。
从智力残疾儿童
特点出发进行教学和训练，补偿其智力和适应行为缺陷，将他们
培养成为能适应社会生活、自食其力的劳动者。
2.0.18智力残疾mentalhandicapped
智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。
智力残
疾包括:
在智力发育期间，由于各种原因导致的智力低下;智力
发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明
显衰退导致的痴呆。
2.0.19肢体残疾physicalhandicapped
四肢残缺或者四肢躯干畸形、麻痹导致人体运动功能丧失或
障碍。
3选址及总平面布置
3.1校址选择
3.1.1校址选择应从所在地区环境、校园周边环境及校园内部
环境，综合分析确定。
3.1.2学校所在地区环境应符合下列规定:
1校址选择应避免自然灾害的影响;
2校址应选择在卫生、无污染的地区，与各类污染源的距
离，应符合国家有关防护距离的规定;
3学校应选择在交通较为便利、公用设施较为完备的地区。
3.1.3学校校园周边环境应符合下列规定:
1学校应具有安静、安全、卫生又有利于学生生活与学习、
健康成长的校园周边环境;
2盲学校、聋学校校界处的噪声允许标准:
昼间不应超过
60dB（A）、夜间不应超过45dB（A）;
3学校宜邻近文教设施、医疗机构、福利机构及公园绿地
等地段;不应与娱乐场所、集贸市场、医院的传染病房及太平间
等为邻;
4学校周边应有便于安全通行及紧急疏散的校园外部道路，
并应与城市道路相接;
5学校出人口不宜设在车辆通行量大的街道一侧或与车辆
出人频繁的单位为邻;
‘校园周边不应有无防护设施的河流、池沼、断崖及陡坡
等地带。
3.1.4学校校园内部环境应符合下列规定:
1学校用地应有不少于学校规模所需的用地面积、适于建
校的较为规整的地形与较为平坦的地貌;
2
水通畅;
3
4
越校区。
学校用地范围内应阳光充足、空气清新、通风良好、排
学校用地应有适于校舍建设与植物生长的土壤条件;
校园用地不应有架空变压输电线及城市热力管等管线穿
3.2总平面布t及用地构成
3.2.1新建、改建和扩建的学校，应根据有关部门批准的学校
规划总平面图进行校舍的设计。
3.2.2学校总平面设计，应按教学区、运动活动区、植物种植
绿化区、康复训练及职业技术训练区、生活服务区等功能关系进
行合理布置。
3.2.3教学用房与学生宿舍应安排在校内安静区，应有良好的
日照与自然通风，并应保证冬至日底层满窗日照不少于3h.
3.2.4教室不宜面对运动场布置，当必须面向运动场时，窗与
运动场之间的距离不应小于25m.
3.2.5运动场地应根据学校规模设置:
9一12班时，应设置
200m环形跑道及4一6股的loom直跑道的运动场;18一24班规
模时，尚需增设1一2个球类场地。
3.2.6康复训练及职业技术训练场地应包括:
体能训练、盲学
校定向行走训练、职业训练场地等，其场地用地面积应为4扩/人，
但总用地面积不应小于400扩。
3.2.7校园内人车流线应合理分流，道路系统应简明通畅，车
行范围应控制在一定区域内。
3.2.8学校绿地应包括校园绿地及植物种植园地等成片绿地，
绿地率不应小于35%.
3.2.，学校应作为向社区居民开放的残疾人康复、咨询指导中
心。
3.2.10益平面布置府预留一宁FEA!
的vw用fib.
4建筑设计
4.1一般规定
4.1.1特殊教育学校校舍，根据学校的类型、规模、教学活动
及其特殊要求和条件宜分别设置各类教学、生活训练、劳动技
术、康复训练、行政办公及生活服务等用房。
4.1.2校舍的组合应符合下列规定:
1应紧凑集中、布局合理、分区明确、使用方便、易于识
别;
2必须利于安全硫散;
3盲学校、弱智学校校舍的功能分区、体部组合、水平及
垂直联系空间应简洁明晰.流线通畅，严莱采用弧形平面组合;
4盲学校、弱智学校的主要建筑物之间应用廊道或建筑体
部联系。
4.1.3教学用房的平面，宜布置成外廊或单内廊的形式。
4.1.4各种教学用房和学生生活用房的设计，应提供安全和卫
生的活动环境，并为补偿残疾学生的生理缺陷创造最佳条件。
4.1.5各种教学用房的规格及使用面积，应根据班级额定人数、
课桌椅尺寸、座位布置方式、各种通道的尺寸及必要的活动面积
确定。
4.2普通教室
4.2.1教室内课桌椅的布置应符合下列规定:
1各种类型学校的普通教室应采用单人课桌椅;盲学校和
弱智学校的课桌椅可面向黑板成排成行地布置，聋学校课桌椅应
布置成面向黑板的圆弧形;各种教室的布置形式宜符合图A.0.1
的规定;
2盲学校晋通教室的卑人课桌平面尺寸不宜小于0.80.x
0.50.1桌的左右及前缘应设高度为0.015.的凸缘（图A.0.1-1,
图A.0.1-2）;弱智学校普通教室的单人课桌平面尺寸不宜小于
0.60.x0.42.（图A.0.1-3）;聋学校单人课桌平面应为梯形，
其尺寸宜为上宽0.50一0.55.，下宽0.60.，深度0.42.（图
A.0.1-4一6）;
3成排成行布置的课桌间前后距离不应小于0.50.，纵向
走道宽度不应小于0.60.，课桌端部与纵墙（或突出墙面的内壁
柱及采暖设备）的距离不应小于0.80.;
4教室第一排课桌前缘至黑板的水平距离不宜小于2.00m,
最后一排课桌后缘与后墙的距离不应小于1.50.;当沿后墙面设
有橱柜或水池时，则橱柜外边缘至最后一排课桌后缘间距离不应
小2.00m.
4.2.2普通教室应设置黑板、讲台、清洁用具柜、窗帘盒、银
幕挂钩、广播音箱、挂衣钩、雨具存放处。
教室后墙面宜设张贴
通知和学生作业用的陈列板、书柜。
临窗处宜设置洗手盆或水
池。
4.2.3小学低年级教室附近附设卫生间时，盲学校应设置盲童
专用的大小便器，弱智学校应设置洗手盆、洗体盆、存放衣物的
贮藏柜橱，及护理人员协助的空间，还应设拉杆、扶手等辅助设
施。
4.2.4盲学校的普通教室设计应符合下列规定:
1沿后墙应设置学生自用的书柜或书架;
2低视生课桌桌面的坡度应可调节，并应设放大阅读设备;
室内应配备遮光设施。
4.2.5
4.2.6
聋学校普通教室宜设置上下或左右推拉黑板。
弱智学校低年级普通教室沿后墙应设置一排存放玩具或
模型的橱柜或格架，并留出室内游戏活动空间。
4.3专用教学与公用学习用房
4.3.1专用教学用房，按不同类别学校宜设有语言教室、地理
教室、计算机教室、直观教室、音乐教室及唱游教室、实验室、
手工教室、律动教室、美术及美工教室;公用学习用房宜包括视
听电化教室、图书室等。
4.3.2专用教室可设置在专用教学区内，或安排在使用频率较
高的普通教室附近。
公用学习用房则应位于教学区的适中部位，
便于全校共同使用。
4.3.3专用教室应与相关的辅助用房相连，各室之间应设门，
门的宽度不应小于1.00mo
4.3.4语言教室的设计应符合下列规定:
1盲学校语言教室的课桌规格为0.55mx1.70m〔双人用），
不应采用跨座就位的方式;其布置方式应面向讲台成行成排的布
置（图A.0.2-1）;
2语言教室前后排课桌间的距离不应小于1.20m，课桌左
右纵向通道不应小于1.00m，课桌侧缘距纵墙的距离不应小于
0.80m;
语官教室楼（地）面下部应设暗装电纺抽或活动地板;
教室照明应采用荧光灯，其布置方式应采用灯管垂直于
黑板的布置方式，其位置应设于课桌顶部;
5室内应有良好的防尘措施，门窗应有密封措施，并设有
换鞋处。
4.3.5地理教室的设计应符合下列规定:
1盲学校地理教室课桌规格不应小于0.60mx0.90m（图
A.0.2-2），桌的左右及前缘应设置高度不小于0.05m的凸缘;
2盲学校室内应有存放地球仪的橱柜及陈列各种立体地图
的空间，其位置可沿侧墙或后墙设置，沿侧墙设置橱柜距课桌侧
缘不应小于1.20m,沿后墙则课桌距橱柜的尺寸不应小于1.50.;
3准备室应设有工作台及加工机具、材料、教材等存贮空
间。
4.3.6计算机教室的设计应符合下列规定:
1计算机教室应按每人一机配备，数量取班级额定人数上
限;
2计算机教室的机台布置应采用显示屏平行于黑板的方式;
其具体布置可见图A.0.2-3;当采用计算机台设于教室中部布置
形式时，其楼（地）面下部应设暗装电缆槽或活动地板;
3室内应有良好的防尘措施。
4.3.7直观教室的设计应符合下列规定:
1直观教室室内除设置学生课桌外，沿墙应设置各种模型、
标本教材教具等陈列橱柜;
2直观教具室主要是陈列及存放各种大型模型、标本的房
间，必要时学生可在本室内上课。
4.3.8音乐教室及唱游教室的设计应符合下列规定:
1音乐教室宜选定避免干扰其他教学用房的适当位置，否
则，应采取有效的隔声措施;
2盲学校达到九班规模时，其音乐教室应设置声乐教室和
器乐教室各一间;
3器乐教室及游戏教室内应设置讲台。
4.3.，实验室的设计应符合下列规定:
1各类特殊教育学校的实验室，在小学阶段作为自然教室，
在中学阶段则作为物理、化学及生物实验室;各类实验室宜有较
完备的
升级会员 