高中哲学生活的教案.docx

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高中哲学生活的教案

高中哲学生活的教案

【篇一：

《生活处处有哲学》教学设计】

生活处处有哲学

作者：

无棣一中王成方

【教学目标】

知识目标：

1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。

2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。

3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

能力目标：

1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

情感、态度、价值观目标：

1.通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考

【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术

【板书设计】

1、哲学就在我们身边.（哲学的产生）

（1）哲学产生于人类的实践活动。

（2）哲学源于对实践的追问和思考。

2、哲学是指导人们生活的更好的艺术。

（哲学的功能）

（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。

哲学的本意是爱智慧和追求智慧。

（2）哲学能为生活提供积极有益的指导。

哲学能指导人们正确的认识世界和改造世界。

【教学方法】

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

【教学流程】

导入新课：

先看一段视频，文弱书生用什么打败了武林高手？

具体来说，是几个哲学问题使武林高手迷失了自己。

同学们想不想这些问题的答案？

（需求再强烈一些！

）这些问题从何而来？

他们的答案又对我们的生活产生怎样的影响？

今天我们就开启哲学之旅，走进美好生活的向导—哲学。

这节课我们来探讨哲学与生活的关系。

哲学是不是离我们很远，让我们遥不可及。

首先我做一个采访，文理分班时你为什么选择了文科？

同学们回答，教师说明体现的哲学道理。

教师总结：

通过刚才老师的分析，同学们可以看到，你在文理分课时，不知不觉的就运用了哲学原理。

下面请同学们说一说，你在生活中还有哪些正确认识事物或者处理事情的例子。

学生活动

教师总结：

这些同学们都是很有哲学思想的。

当然，还有好多同学没有从生活中总结出自己的哲学智慧，没有关系，下面就结合我的一个经历，和同学一起去探讨如何获得哲学智慧。

合作探究一：

我的“挨撞”经历

时间：

昨天晚上第一节晚自习上课前几分钟

地点：

三楼男生厕所门口

人物：

我；无名男同学

经过：

我去厕所，正要推厕所的推拉门，此时，正好一个男生要出来，他伸手矫

健，动作迅猛，我的手还没有触摸门，一扇门就朝我撞来。

结果，我被“伤害”了。

这张图片就是肇事的推拉门，你们由于没有这样的经历？

（真幸运！

）

问题：

如何进出推拉门时可以避免这样的“挨撞”？

学生活动：

通过小组合作，分组展示自己的做法。

教师总结：

回答很实在，也很有效。

下面看一下我这个当事人的反思。

多媒体展示：

我们进推拉门都习惯向前推门，如果此时有人正好进门,很容易就被撞到。

怎样才能避免呢？

换一个做法，如果我们不是向前推门，而是向后拉门，这样不就避免伤害了吗？

！

我进一步想到人际关系的处理，两个人闹矛盾，我们如果总是把问题的原因归结为对方的不是，所以很容易引起冲突，甚至打架斗殴。

换一个思路，如果我们都把矛盾原因都拉到自己身上的话，多说自己的不是，这样既可以避免伤害别人，同时又保护了自己。

教师总结：

我的这些反思是不是更深刻一些。

它蕴涵了矛盾双方在一定条件转化，联系等哲学思想。

掌声鼓励一下！

（谢谢！

）下面回答我两个问题。

多媒体展示：

问题：

1.我的这些带有哲学智慧的结论从何而来？

2.又是通过什么方式产生的？

（同样的经历，为什么你没有而我有）

学生活动：

多媒体展示：

哲学产生的本原、哲学产生的方式

教师总结：

哲学从何而来？

！

从本原上看，哲学产生于人类的实践活动，从产生方式来看，哲学缘于于人们对实践的追问和世界的思考。

所以我们要获得哲学智慧，就要重实践多思考。

现在我们都很忙，忙着当下和眼前的事情，你有多久没有像小时侯一样，仰望星空静静地思考和追问一些事情了。

请看下面的小故事。

教师多媒体展示：

（1）故事：

有一天晚上，大哲学家泰勒斯走在旷野之间，头仰望天的星象，如此入迷。

由于他只顾看天并思考问题，一下掉进坑里差点摔了个半死。

这情景被女仆看见了，便嘲笑他只顾看天而忘了地上的事情。

不过，泰勒斯回答她说，在无限的宇宙中，人类的活动范围是如此狭小，忙于地上的琐事而忘了看天是一种更可笑的无知。

德国哲学家黑格尔说一个民族只有有一些关注天空的人，这个民族才有希望；一个民族只是关心眼前脚下的事情，这个民族是没有未来的。

希望同学们既要脚踏实地地低头做事，又要抬头望天。

请同学们做一个动作：

你在追问和思考前的表情应该是怎样的？

（问为什么之前应该是怎样的表情？

）瞪大眼睛，张大嘴巴，为什么呀？

！

什么表情？

惊讶。

哲学需要惊讶！

教师多媒体展示：

柏拉图和亚里斯多德的关于哲学需要思考与惊讶的名言。

教师总结：

在生活实践中，我们在迷惑、惊讶中反思和追问就产生了哲学。

可见，哲的科学呢，请看哲学的本义。

教师多媒体展示：

ＰＨＩＬＯ（爱）＋ＳＯＰＨＹ（智慧），从而引出哲学的本意是给人聪明，是人智慧的学问。

下面，让我们一起走进古希腊哲学家苏格拉底的日常生活，一起来感悟一下哲学的智慧。

合作探究二：

苏格拉底的妻子是一位性情非常急躁的人，往往当众给这位著名的哲学家以难堪。

有一次，苏格拉底正在和学生们讨论学术问题，互相争论的时候，他的妻子气冲冲地跑进来，把苏格拉底大骂了一顿之后，又出外提来一桶水，猛地泼到苏格拉底身上。

在场的学生们都非常尴尬。

问题：

假如你是苏格拉底，你会怎样做呢？

学生活动：

通过小组合作，分组展示自己的做法。

教师总结：

我发现我们班的同学，都不但拥有哲学家的智慧，更拥有比天空还广阔的胸怀啊！

我们一起来看一下苏格拉底是怎么做的。

教师多媒体展示：

苏格拉底摸了摸浑身湿透的衣服，风趣地说：

“我知道，打雷以后，必定会下大雨的。

正因为她如此的强悍，如果我能够容忍她，就能够容忍全世界的人了。

”这句话成了千古名言，其中确实包含了深刻的人生学问和智慧：

即使一个很坏的人，他也能成就我们的修养。

通过这个故事，我有一个结论送给咱班男同学，如果你以后娶了一位善良温柔的女子为妻，那么恭喜你，你是一个幸运儿，如果你以后娶了一位野蛮彪悍的女子为妻，那么也要恭喜你，因为你可能成为一个哲学家。

教师总结：

在我们的生活中，还有很多人没有这样的哲学智慧，所以在他们也遇到类似问题和矛盾时就采取了截然相反的行动。

教师多媒体展示：

河南淮阳杀人案：

2013年11月22日凌晨2时21分，周口市淮阳县王店乡双冢村发生一起灭门惨案。

上门女婿贾某由于长期在外地打工，怀疑妻子有外遇，连杀岳父家7人，包括犯罪嫌疑人妻子儿子及女儿及其岳父岳母，妻姐及其儿子，犯罪嫌疑人的儿子10岁，跑出村外一里多地，被嫌疑人撵回来活活勒死。

2013年3月9日上午,28岁的刘某与丈夫吵架后,心情不好迁怒儿子,将自己18个月大的儿子抱起后三次摔在地上,致使其儿子头部多处骨折及腹部脾脏破裂等多处不同程度受伤,并于当日经医院抢救无效后死亡。

教师总结：

由此可见，哲学对我们的工作和生活有着非常大的影响，我们要自觉树立真正的哲学思想。

请同学们用教材语言把哲学的作用表述出来。

（随之板书）

哲学家是智慧的象征，可生活中有很多哲学家却非常迂腐，成为了人们嘲笑的对象。

合作探究三：

一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。

在船划动后，哲学家问船夫：

“你懂哲学吗？

”船夫摇摇头：

“不懂。

”哲学家说：

“那你就失去了一半的生命。

”过了一会儿，哲学家又问：

“你懂数学吗？

”船夫又摇摇头：

“不懂。

”哲学家说：

“那你就失去了一半以上的生命。

”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。

这时船夫说：

“你会游泳吗？

”哲学家在水中挣扎着回答：

“不会。

”船夫说：

“那你将失去你的整个生命！

”

问题：

故事中的哲学家的可笑之处表现在哪里，给我们什么样的启示？

学生活动：

学生独立思考后展示。

教师总结：

可见，知识的价值在于运用啊。

请同学们用教材语言把哲学的任务表述出来。

（随之板书）

【课堂小结】本节课我们主要探讨了一个问题：

哲学和生活的关系，一个方面哲学源于生活，另外一个方面哲学又指导我们实践。

生活处处显哲学，生活又处处要哲学。

在这里要明确两点：

一，哲学作为一种精神现象，离不开生活，但不能说生活离不开哲学，只能说哲学可以让我们生活得更好；二，哲学作为一种精神现象，有科学与非科学之分，只有真正的哲学才能指导我们正确的认识和改造世界。

从踏入高中校门的那一天起，大家就开始了跟以前有着太多不同的高中生活，学习任务更重了，考试更频繁了，跟同学与老师相处的时间更长了，同时大家还正处在十六七岁的花季，你们还有很多课余的爱好要发展。

。

。

。

。

。

。

如何过好我们的高中生活，如何让我们的高中生活更有意义？

下面就请同学们敞开心扉，谈谈自己的打算，角度越小越好，老师会给你分析实际上你的计划与方案包含着深刻的哲学道理。

学生活动：

展示自己的打算与计划。

教师总结：

于丹说：

“道不远人，让我们在圣贤的光芒下成长。

”如果大家对哲学比较感兴趣，我给大家推荐几本书：

柏拉图《理想国》

冯友兰《人生哲学》

朱国平《只有一个人生》《人生圆桌》

教师总结：

前总理温家宝是一个有着哲学家情怀的人。

2007年，他在同济大学演讲时，做了一首名为《仰望星空》的小诗，表达自己对真理的景仰，同时也表达了对青年学生的殷切期望。

下面我们就欣赏一下这首诗歌。

希望同学们能向总理一样，不要辜负总理的期望。

【作业布置】课下搜集一些哲理故事，分析其中蕴含的哲学道理。

【教学反思】

【学生疑问】

【篇二：

高中政治必修四哲学生活教学设计】

哲学世界中的金庸武侠人物

——矛盾是事物发展的源泉和动力

一、教材依据：

人教

版必修四第三单元第九课唯物辩证法的实质与核心第一节矛盾是事物发展的源泉和动力

二、设计思路：

哲学高度抽象、概括、凝练，理论性极强，加之学生在生活实际中很少接触，因此，理解、掌握起来有一定难度。

本节内容是唯物辩证法的实质与核心，也就是进行矛盾分析法的教学，在整个哲学教学中有着举足轻重的地位。

为便于学生理解、参与学习，一定要本着：

“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则设计教学，力求整个教学内容形象化、具体化、通俗化。

所以本家教学的理论支撑是建构主义，寻求学生的最近发展区；在教学中贯穿任务型教学、整体性教学原则，通过导学案、教学情境具体实施。

整个教学按照：

“贴近生活，创设情境，导入新课——学生自主探究，把握知识点——学生成果交流，梳理主干知识——问题生成，理解、内化新知——迁移、运用知识”的思路进行。

三、教学目标：

认知目标：

1.学生能全面、深入理解矛盾的内涵、属性。

2.学生理解矛盾的普遍性、特殊性及辩证关系。

能力目标：

1.通过矛盾知识学习，学生学会运用矛盾分析法分析、认知事物的能力。

2.在学习中，学生辩证思维，深入、全面理解事物的能力得到提高。

3.学生学用结合、理论联系实际的能力继续得到增强。

情感、态度、价值观目标：

通过学习，学生自觉树立矛盾分析法认知、分析事物，在生活上运用矛盾分析法解决实际问题。

四、教学重点：

矛盾的普遍性和特殊性。

五、教学难点：

矛盾、矛盾的属性。

六、教学准备：

多媒体课件部分金庸武侠小说、视频片段

七、教学方法：

导学法情境教学法

八、教学过程：

（一）贴近生活，创