法的非本质属性.docx
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法的非本质属性
法的非本质属性
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金属钠的性质和非金属氯的性质总结
重要的元素及其化合物之间相互转化
1、请写出Cl2和Cl-、I-和I2的之间相互转化，每
个转化之间至少不少于4条方程式；Br-和Br2至少1
条方程式
2、写出由HClO转化为Cl-至少2条方程式，要求：
反应类型不同。
3、写出由ClO-转化为HClO至少2条方程式，要求：
反应类型不同。
4、化合物＋化合物→化合物＋单质，其中四种
物质中都含一种相同的元素。
化学方程式为
化合物＋单质→化合物＋单质a，
其中单质a为非金属单质。
化学方程式为
4．
（1）2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
（2）2Mg+CO2=2MgO+C或SiO2+2C=Si+2CO
5、鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法有哪些？
6、请写出碳酸氢钠和氯化钠之间的相互转化方程式。
7、已知氮化镁与水反应生成两种碱，请写出氮化镁与盐酸反应的方程式。
金属、非金属、金属氧化物、非金属氧化物化学性质
金属氧化物、非金属氧化物、金属、非金属的化学性质复习
一、金属氧化物的化学性质
1、例如：
例如；2、金属氧化物+酸→属于
①HNO3+CaO---- ②HCl+Fe2O3-------
③H2SO4+Al2O3---- ④H2SO4+CuO----
3、金属氧化物+→+
A．HF溶液
B．KOH溶液
C．盐酸
D．水玻璃
2．熔融烧碱应选用的器皿是（ ）
A．石英坩埚 B．玻璃坩埚 C．生铁坩埚 D．陶瓷坩埚3．下列离子方程式正确的是（ ）
A．水玻璃加盐酸：
SiO32-+2H+=H2SiO3↓ B．小苏打和烧碱溶液：
HCO3-+OH-=CO32-+H2OC．石灰石溶于盐酸：
CO32-+2H+=H2O+CO2↑ D．石英溶于NaOH溶液：
Si4++2O2-+2OH-=SiO32-+H2O4．下面有关硅的叙述中，正确的是
①硅原子既不易失去电子又不易得到电子，主要形成四价的化合物。
②硅是构成矿物和岩石的主要元素，硅在地壳中的含量在所有的元素中居第一位。
③硅的化学性质不活泼，在自然界中可以以游离态存在。
④硅在电子工业中，是最重要的半导体材料。
A．①③ B．②④ C．①④ D．①②③④
5．酸雨给人类带来了种种灾祸，严重地威胁着地球生命生存的生态环境，下列有关减少或者防止酸雨形
成的措施中可行的是①对燃煤进行脱硫;②人工收集雷电作用所产生的氮的氧化物；③对含SO2、NO2等工业废气进行无害处理后，再排放到大气中；④飞机、汽车等交通工具采用清洁燃料，如天然气、甲醇等。
A．①②③④
B．①②③
C．①②④
D．①③④
6．稀硫酸中插一块铜片，加入下列物质后，可使铜片迅速发生反应的是
A．稀盐酸
B．硫酸钠晶体 C．硝酸钾晶体
D．氯化钠晶体
7．实验室可用右图所示装置干燥、收集某气体R，则R可能是
A．SO2B．NH3 C．HCl D．Cl2
8．除去下列物质中的少量杂质，所选用的试剂或方法不正确的是
A．CO2：
饱和NaＨCO3溶液 B．NO：
水
C．Fe（OH）3胶体（FeCl3）：
NaOH溶液 D．Na2CO3固体：
加热9．下列叙述不正确的是．．．
①NH3易液化，液氨常用作制冷剂
②与金属反应时，稀HNO3可能被还原为更低价态，则稀HNO3氧化性强于浓HNO3③氨盐受热易分解，因此贮存氨态氮肥时要密封保存，并放在阴凉通风处④稀HNO3和活泼金属反应时主要得到氢气
A．①③ B．②④ C．①②③④ D．都不正确
10．“绿色化学”提倡，设计制备物质的方案时，要从经济、环保和技术等方面考虑，以下由铜制取硝酸铜
的四种方案中，比较符合“绿色化学”概念且可行的方案是A．Cu→Cu（NO3）2 B．Cu→CuO→Cu（NO3）2C．Cu→CuCl2→Cu（NO3）2 D．Cu→CuSO4→Cu（NO3）2
11．某无色溶液中，若加入溴水，溴水褪色，若加入NH4HCO3，固体溶解并产生刺激性气味的气体，则
该溶液中可能大量存在的离子组是
A．Na+、Mg2+、S2—、ClO— B．H+、Na+、SO42、NO3—
－
C．K+、Ca2+、OH—、NO3— D．Na+、K+、Cl、OH
－
－
12．下列气体中不能做喷泉实验的是
A．NH3
B．CO
C．HCl
D．NO
13．下列反应中,通入的气体物质只作为氧化剂的是
A．二氧化硫通入氢硫酸中 B．氯气通入NaOH溶液中C．少量氯气通入氯化亚铁酸性溶液中14．下列关于氯水的叙述,正确的是
A．新制氯水中只含Cl2和H2O分子 B．新制氯水可使蓝色石蕊试纸先变红后褪色C．光照氯水有气泡逸出,该气体是Cl2 D．氯水放置数天后pH值将变小15．打开盛有下列试剂瓶，有白雾现象的是
A．浓硫酸 B．浓硝酸 C．稀硝酸 D．浓盐酸16．下列各组气体中，在通常情况下既能用浓硫酸又能用碱石灰干燥的有
A．CO、O2、N2B．HCl、Cl2、CO2 C．CH4、H2、COD．SO2、Cl2、O2
17．下列关于浓硫酸的叙述中，正确的是（ ） A．浓硫酸具有吸水性，因而能使蔗糖炭化
B．浓硫酸在常温下可迅速与铜片反应放出二氧化硫气体
D．硫化氢通入溴水中
C．浓硫酸是一种干燥剂，能够干燥氨气、氢气等气体
D．浓硫酸在常温下能够使铁、铝等金属形成氧化膜而钝化
18．某混合气体中可能含有Cl2、O2、SO2、NO、NO2中的两种或多种气体。
现将此无色透明的混合
气体通过品红溶液后，品红溶液褪色，把剩余气体排入空气中，很快变为红棕色。
对于原混合气体成分的判断中正确的是
A．肯定有SO2和NO B．肯定没有Cl2、O2和NO2C．可能有Cl2和O2 D．肯定只有NO
19.有3种可溶性离子化合物A、B、C，它们分别由阳离子NH4+、Na+、Cu2+和阴离子OH、S2-、SO42-－
两两结合而成，取质量相等的A、B、C分别溶解于水，配成等体积的溶液，这3种溶液物质的量浓度大小的顺序是B＞A＞C根据题意回答下列问题：
推断出A是___________，B是___________，C是___________。
写出A与B溶液混合发生反应的离子方程式：
。
20.X、Y、Z为三个不同短周期非金属元素的单质。
在一定条件下有如下反应：
Y+X→A（气），Y+Z→B（气）。
请针对以下两种不同情况回答：
（1）若常温下X、Y、Z均为气体，且A和B化合生成固体C时有白烟产生，则：
①Y的化学式是 ；
②生成固体C的化学方程式是 。
（2）若常温下Y为固体，X、Z为气体，A在空气中充分燃烧可生成B，则：
①B的化学式是 ；
②向苛性钠溶液中通入过量的A，所发生反应的离子方程式是 ；③将Y与
（1）中某单质的水溶液充分反应可生成两种强酸，该反应的化学方程式是：
。
21.我国农业因遭受酸雨而造成每年损失高达15亿多元。
为了有效控制酸雨，目前国务院已批准了《酸雨
控制区和二氧化硫污染控制区划分方案》等法规。
现有雨水样品1份，每隔一段时间测定该雨水样品的pH，所得数据如下表：
H2SO4＋2HCl）
分析数据，回答下列问题：
______ ______________。
②如将刚取样的上述雨水和自来水相混合，溶液的酸性将变________。
你认为减少酸雨产生的途径可采用的措施是_____ ___。
①少用煤作燃料 ②把工厂烟囱造高 ③燃料脱硫
④在已酸化的土壤中加石灰 ⑤开发新能源
A．①②③B．②③④⑤C．①③⑤D．①③④⑤
在英国进行的一个研究结果表明：
高烟囱可以有效地降低地表面SO2浓度。
在20世纪的60年代～
70年代的10年间，由发电厂排放出的SO2增加了35％，但由于建筑高烟囱的结果，地面SO2浓度降低了30％之多。
从全球环境保护的角度分析，你认为这种方法是 ，理由是：
。
严格区分语文学科的本质属性与非本质属性——浅论科学探求与认识语文性质的正确方法
学斟论坛
严格区分语文学科的本质属性与非本质属性
浅论科学探求与认识语文性质的正确方法
贵州省松桃县盘信民族中学
一
滕树科
、
语文性质研究的基本状况与尚存的主要
出统一的认识，没有必要再争论下去，至明确 就甚
问题
认定对语文性质的探讨是没有什么实在意义的， 其实，越是没有得出统一的结论，就越是说明
对语文性质的研究，学术理论界历来就倾注 故而已经有人提出应该放弃再对之进行探讨。
了相当多的热情，点也是五花八门。
现有这些研 观究，主要、基本和核心的观点可概括为：
具 人们现有对语文性质的研究与认识是错误和片面 最最工性、础性、基思想性、文性、人知识性、学性、能 的，而，就越需要进行更深人的探究，文技因也以期把
性、科学性和综合性九种，一般的观点基本上属于 它彻底弄清楚，搞个水落石出。
武汉师范学院等十 对这几种基本观点的个别综合。
比如，有的把工具 二院校中文系编写的《中学语文教学法》一书指 性和基础性加以综合，提出基础工具的观点；的 出：
中学语文科的教学内容、教学原则、教学方 有“
则又把工具性和思想性加以综合，提出语文是一 法，主要是由语文科的性质决定的。
要研究语文教 门思想性很强的工具学科。
相比而言，这些基本观 学的目的、务、则、程和方法，先要弄清语 任原过首
点中，呼声比较高的要算工具性、基础性、思想性 文科的性质。
”这是很有道理的，分说明了彻底 充
和人文性，过去论争得比较激烈的是工具性和思 弄清楚语文性质的必要性和重要意义。
叶圣陶先
想性，近期论争得最激烈的要算工具性和人文性，生生前也发过这样的感慨：
语文教学到底是干什 “现在呼声最高的可能要算人文性了。
提出并加以 么的？
要研究，大家要一致点；完全一致大概办不
论述得比较少的是知识性、学性、能性、学 到，文技科总要大体上一致”叶圣陶《国中学语文教学要研
其实，管是就哪一种观点而论９们现有这 究”“不人，要一致点”“，总要大体上一致”的意思，实际
些对语文性质的研究与认识，都有点像盲
人摸象：
上就是说必须对语文的性质作更深入、更科学的 摸到腿的说大象像根柱子，摸到身躯的说大象像 研究，终得出一个比较一致的正确结论来。
最
一
堵墙，摸到尾巴的说大象像一条蛇，各执己见，
正是出于这种考虑，笔者曾就其中呼声最高
争论不休。
总的来看，对语文性质的这些争论，不 的工具性、础性和人文性这三种说法，基以及技能 管是呼声高还是低，争得激烈还是不激烈，都可谓 性、综合性和文学性等观点，分别进行专门、系统 公说公有理，婆说婆有理，众说纷纭，莫衷一是。
语 的研究与论述，发表的三篇文章是《语文之基础性 文的性质到底是什么，到底应该如何来探求和认 的深层内涵》贵阳师范高等专科学校学报・《、语文之工具性质疑》贵 ２０和
现在，些人甚至认为，有既然对语文性质得不 《语文之人文性质疑》贵州教育科研，０９年第４。
但是，于究竟应该怎样来研究和认识语文 人类生活与地理环境关系的学科。
通常分为自然 对的性质，文性质到底是什么，还没有进行全面 地理学和人文地理学。
系统的论证，没有得出十分明确的结论。
这里试就
《现代汉语词典》里面还特别说明物理、历史
应该怎样来研究和认识语文的性质进行全面的探 和地理也分别指代物理学、史学和地理学。
这里 历
讨和论述，以期对语文性质，争取像叶老所说的那 对这些学科的解释用的都是比较标准的下定义的 样，得出一个起码是“大体一致”的认识，为正确回 说明方法，都要在前面出现“研究”一词，在末尾放
答语文性质交上一份至少是让大多数人较为满意 上属概念“科”词，间还加上了被定义概念 学一中
的答卷。
与属概念之间的种差，示其研究对象和范畴，揭用 的是“究……的学科”种句式，说明人们在 研这这主观上都明确认定，它们都是有自己明确而独特 的学科，也基本上是用这样的方式。
可是，唯独对“文”语的解释就不是这样了。
二、科学探究和认识语文性质的正确方法
１明确“文”一门学科，正确认识语文 研究对象和领域的“科”就是对其他非中小学 ．语为是学，
性质的前提和基础
从１４９９年华北人民政府教科书编审委员会 选用中小学课本，“把语文”作为中小学教材名称 开始，语文”“这个术语，就被人们用来专门指代中
时，先就必须明确认识到“文”一门学科，首语是是 和科学探究语文性质的前提和基础。
《现代汉语词典》中对“语文”的解释是：
【语文】①语言和文字：
程度研。
②语言和文学：
中学～本。
课１６
中小学里所开设的一门基础学科，这是正确认识 定义的说明方法来阐述的，面也没有“究”学 里研“
科”等词语，没有属概念，也没有提示被定义的概
为什么要提起这个问题呢？
这看似一个显而 念“文”语与属概念的种差，且又只是把它解释 并易见的道理，但实际的情况却刚好相反。
人们在研 为“言和文字”语言和文学”这就说明其对“语“，语 究和探讨其他学科的性质时，基本上都能明确地 文”的解释没有把它界定为一门学科。
还有人把语
认识到它们是一门学科，可唯独在讨论语文的性 文解释为“语言和文章”语言和文化”或“等等，连
质时，恰恰就没有明确认识到“语文”是一门学科，叶圣陶老先生也是把“文”释为“ 语解口头为语，书
没有认定它是一门学科。
面为文”即口头语言和书面语言，些解释其实 ，这首先，来看看人们对其他非语文学科的认识 同《现代汉语词典》的解释一样，都没有将其界定 文，文学” 是怎样的。
《现代汉语词典》第５， 为一门学科。
即便是把它解释为“学”但“对中小学里所开设的学科如，数学”化学”物理学”并不是一门学科，“““ 而只是一门艺术。
请看《现代汉 “史学”地理学”“物学”历“和生等都有直接、明确 语词典》中对“文学”的解释：
而具体的解释和界定，例如：
【文学】以语言文字为工具形象化地反映 名
包括戏剧
、歌、诗小说、文等。
散 【学】研究现实世界的空间形式和数量 客观现实的艺术，数名
关系的学科，包括算术、代数、几何、角、积分 三微１２
等。
１７
这就说明，人们似乎确实认定语文不是一门
科进行解释时，的也是“究……的学科”种 用研这
现代汉语词典》在对与语文有关的其他学 【历史学】以人类历史为研究对象的学科。
学科。
《名
也叫史学。
【地理学】研究人类生活的地理环境，名以及 句式，请看其中对“语言学”的解释：
２１０１年第８期
学斟 坛 论
原说语体文）和文言文，或者是白 【言学】研究语言的本质、语名结构和发展规 或者是白话文１６
话和文言，而不是什么“口头为语，面为文”更 书，
《现代汉语词典》中对与语文有关的其他学科 不会是其他的。
因为“语文”的前身就是“国文”与
的解释，也有不用“研究……的学科”这种句式来 “国语”它是“，国文”国语”与“合并后的统称， 而以表达的，而是用“……学的一个分支”这种形式，虽 前的“国文”主要是教文言和文言文的，国语”“主
这白 然表达形式变了，但仍然说明了是一门学科。
请看 要是教白话和白话文的，就是它又可解释为“其中对“字学”文的解释：
性质、结构、变和使用等。
演１２
话”白话文”文言”文言文”或“与“或“的原因。
然 是很不科学、不合理的。
因为这样解释就意味着
【文字学】语言学的一个分支，名研究文字的 而，释为“解白话文和文言文”“或白话和文言”也 ，语文”不是特指一门学科，语文”而“的本义却是 《现代汉语词典》中对其他学科的界定也许会 “
在语言文字的表达上存在一定的差异，但本质上 表示一门学科的，它们之间存在着十分严格的根 作为学科名称的“语文”当 都是一样的，都是说明其研究的对象和范畴，都是 本区别。
从语法角度看，而这样的解释则说明它是一个短语，其 说明它为一门学科。
而《现代汉语词典》和人们对 是一个词，
语文的各种理解，是既不用“究……的学科” 都研，间的差别显然是相当大的。
更何况，后来的“国文” 也不用“…学的一个
分支”…的形式，联系其中 课本中也编有白话和白话文，国语”课本中也编 再“对“学”文的解释来看，难做出这样的推理和判 有文言和文言文；不现在也有人称“英语”英文”为“， 断：
们对“文”人语这个概念的认识，骨子里其实根 称“语”“文”汉为汉。
这说明“文”的“”语中语和 本就没有意识到，至根本就不承认这是一门“甚学
“文”的意义并不存在严格意义上的区别与对立， 综上所述，现在的“语文”一语已经是专用作
一
科”的名称，承认它是用来指代一门学科的。
事 基本上是同义的，不是可以通解通用的。
实上，也的确有不少人就明确而直接地指出语文 不是一门学科，与数学、化学等科目存在根本的不
同。
门基础学科的名称了，是用来专指一门学科的，
这是正确探究与认识其性质的前提和基础。
要对
明确并严格遵循它表示一门学科这个基本原则。
不可否认，“文”作中小学教材名称之 “在语用语文”性质有真正正确而科学的认识，首先必须 前，语文”语有可能表示“言文字”语言文 “一语“
章”语言文学”“之类的意义。
但是，当它已经被作 以往关于语文性质的这些观点，有许多就是没有
为一门中小学教材的名称确定下来之后，就是用 注意到“文”指一ｆ－科，将其作为一般的 语是７＠而
来专指一门学科了，它的意义就发生了根本的改 概念和术语来对待，理所当然地会对语文性质作 变，也就不能再用原先的意思来解释了。
例如，古 出错误的判断，也就难怪得不出一致哪怕是大体 代就有一部书叫“国语”而近代的小学里开设的 ，
一
一
致的结论了。
２弄清语文与其他学科的区别，是探究语文 ．由哲学和形式逻辑学的知识可知，事物的性
门语文学科也叫“国语”名称的用字用词没有
升级会员 