挑山工 第2课时五年级语文教案.docx

挑山工 第2课时五年级语文教案.docx

《挑山工 第2课时五年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《挑山工 第2课时五年级语文教案.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

挑山工第2课时五年级语文教案

挑山工（第２课时）_五年级语文教案

人教版语文第九册

４                            挑山工 （第２课时）

东鄱小学 谭柳爱

一、目标：

１、教育：

理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。

教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

２、教养：

①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

３、发展:

培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：

挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：

家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

五、过程：

（一）复习：

１、齐读课题。

２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

１、教师边指图边感情引入：

是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？

 为什么我需要它？

②“一直”这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

３、引出学习上文的思路：

要弄清“它指的是什么？

为什么我需要它？

”就要联系上文理解好以下三个问题：

（小黑板出示三个问题）

ａ、挑山工登山有什么特点？

ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 │

游人多？

ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）学第一段。

１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？

用──划句子。

学生发言，教师小结：

（１）“他们肩上......保持平衡。

”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。

（登山姿势的特点）

（２）“他们走的路线......扁担换一次肩。

”（登山的路线是折尺形的）

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。

依据课文说理由。

２、老师小结：

边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

４、引读：

为什么要走折尺形路线？

５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

指名读第二节，边听边想，交流。

６、过渡：

对此，我觉得很奇怪。

我的疑团是怎样解开的？

课文讲了我

和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

（四）学第二段

１、 快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？

用（ ）括出。

并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

老师小结：

这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？

这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？

（讨论、教师点拨）

学生提的问题（“随便”是什么意思？

为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？

为什么一步踩不实不行？

“耽误”是什么意思？

为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？

）

４、教师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的。

并指着小结：

我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（五）回头再深究第三段。

１、引入：

所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示幻灯（文章末句和学生质疑的３个问题）

（１）“它”有两个意思，第一个意思指什么？

第二个意思指什么？

我需要的究竟是什么？

为什么我需要它？

（２）教师：

作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

（３）教师小结：

边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

３、“一直”在这里是什么意思？

用在这里有什么好处？

４、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

这样处理起强调作用，强调什么？

５、教师：

对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。

我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。

（指着写有道理的字条讲）

６、教师指着“一直、因为我需要它”小结：

作者围绕.写作目的精心用词造句。

（六）质疑。

（七）作业：

１、有感情地朗读课文。

２、试用“耽误、朴素”造句。

３、背诵第五自然段。

板书：

 ４ 挑山工

挑山工 游人

沉甸甸 没挑子

路程长 一条道

速度快 落在后面

一个劲儿走 玩玩闹闹

↓

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的。

挑山工（第２课时）由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

《郑和远航》教学设计之一

佚名

　　教学要求：

　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

　　　4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

　　教学重点：

教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

　　教学难点：

通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

　　教学准备：

录音机、投影仪。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　　1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？

我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！

它的名字叫郑和。

　　　2．揭示课题，质疑。

　　　　今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

　　　　补充板书：

26郑和远航

　　　　看到课题，你想知道什么呢？

　　　　（郑和是什么样的人？

郑和远航到底有多“远”？

远航途中发生了哪些事情？

　　二、初读课文

　　　1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。

　　　　（学生读书，教师巡视指导）

　　　2．组织反馈交流，了解课文内容。

　　　3．逐段指名朗读

　　　　（同学之间相互评议）

　　　4自学生字，认读由生字组成的词语。

（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

（2）反馈学习体会。

　　　5．练读词语。

（出示投影片）

　　　　指名读,小组读,抽读。

　　　6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

　　　7．反馈理解词语的情况。

　　　8．小结：

这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

　　三、作业

　　　1．抄写生字。

　　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、自读课文

　　　思考：

如果把全文分成两段，可以怎么分？

　　　1．反馈：

说说这样分的理由。

　　　　第一段（1—5）：

写郑和第一次远航。

　　　　第二段（6—7）写郑和共有七次远航。

　　　　这样分段，可以看出全文的内容重点和.写作特点。

　　　2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

　　　3．组织反馈。

　　二、精读课文

　　　1．自学第1-3自然段，思考：

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？

（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？

　　　　　　①反馈，交流。

　　　　　　②指导朗读。

　　　　　　　出示投影片：

　　　　　　　将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。

他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：

“起航！

”

　　　　　　　a．练读，体会应该读出什么语气。

　　　　　　　b．角色表演。

　　　2．自学第4、5自然段。

（1）分组讨论：

　　　　　　郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？

他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

（2）指导朗读。

　　　　　　①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

　　　　　　②哪些词语表现了航行的凶险？

找出来读一读。

　　　　　　③面对危难，郑和有什么表现？

　　　　　　④组织讨论，反馈。

　　三、略读第6、7自然段

　　　1．学生自由朗读，边读边思考体会：

　　　　读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？

　　　2．讨论：

为什么略写其余六次远航？

　　　3．郑和远航有什么重要意义？

　　　4．组织学生反馈、交流。

　　四、.总结全文

　　　1．有感情地朗读全文。

的主要内容

　　　2．你能试着概括全文的主要内容吗？

　　　3．分小组反馈，交流。

　　　4．.总结：

我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！

我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

　　五、作业

　　　1．完成习字册上的练习。

　　　2．写一则200—500字的读后感，互相交流。

　　板书

　　扬帆起航

　　　　　　　　　　　　　第一次远航　　友好交流

　　　　　26郑和远航　　　（详写）　　战胜凶险

　　　　　　　　　　　　　其余六次远航

　　　　　　　　　　　　　　（略写）

《郑和远航》教学设计之一由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

《秦始皇兵马俑》教学设计之三

佚名

　　教学目标：

　　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　　2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。

能用“也许”、“似乎”造句。

　　　3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

　　　4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

　　课时安排：

两课时

　　教学准备：

学生收集有关秦始皇兵马俑资料、.课件

　　过程设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　　1、导入：

几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：

“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？

”这是指的什么呢？

原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

　　　2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？

（板书课题）

　　　3、教学“俑”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、范读：

学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

　　　2、自读：

学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。

尝试着自行解决。

　　　3、检查：

a学生接读文章。

b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。

（.课件出示）

　　　4、交流：

地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

　　三、再读课文，内容归纳。

　　　1、学生再读课文，思考：

哪几点又可把他们并为同一方面来说？

　　　2、小结。

（.课件出示）试着归纳文章主要内容。

　　　　A、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

　　　　B、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

　　　　C、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

　　　　　主要内容：

文章介绍了兵马俑博物馆的（）、（）和兵马俑的（）与（），指出（）。

　　四、学习资料，帮助理解。

　　　1、小组内交流课前收集的资料。

　　　2、提供课外资料，学生阅读。

　　　　兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。

一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。

其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。

二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。

三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

　　　　秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。

可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。

他们的面部神态各不相同。

有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

　　　3、谈谈学习资料后的收获。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、谈话读文，提炼主线。

　　　1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。

　　　2、最吸引你的地方是什么？

（建筑、兵俑、军阵、地位。

）

　　二、欣赏.课件，引出专题。

　　　1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。

（欣赏.课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？

（栩栩如生、雄壮、美丽……）

　　　2、秦始皇兵马俑：

伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。

今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？

（奇在何处？

）

　　三、选择研读，交流成果。

　　　1、确定研读内容。

　　　　那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处？

”可从哪些方面入手？

学生逐一回答，板书。

（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）

　　　2、商讨研读方式

　　　　你觉得可以用哪些方式进行研究？

（读、看、划、写……）

　　　3、随机交流。

　　　　A、建筑：

极为壮观（场面）

　　　　　找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。

（补充：

一号坑230*62武士俑7000战车100战马100）

　　　　B、军阵：

威武雄壮

　　　　　军阵怎么个威武雄壮？

用什么形式告诉大家？

　　　　　1、说：

a概括说怎么说。

（威武雄壮、严整……）b具体说怎么说。

（前锋、侧翼、后卫……）

　　　　　2、读：

a自读。

b学生个别配乐读。

C集体配乐读。

感悟“军阵”的威武雄壮。

　　　　　3、画：

画军阵草图。

　　　　　4、介绍：

看军阵图介绍。

　　　　C、兵俑：

神态各异栩栩如生

　　　　　1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。

b看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片）

　　　　　2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。

（秦俑群体近像）b交流读。

　　　　　　　　　　　　　　c选择三位同学连续组段读。

d改：

用上“似乎、仿佛、可能”读。

e请同学加总起句读。

　　　　D、历史：

年代久远

　　　　E、地位：

最重大之一

　　四、课后延伸，展示个性。

　　　　创设情境：

自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。

并在参观后纷纷题词留言：

（.课件逐一出示，学生诵读。

）

　　　　　世界的奇迹，民族的骄傲。

——李光耀

　　　　　中华第一帝，世界第八奇。

——胡绳

　　　　　这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。

　——基辛格

　　　　1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。

（交流）

　　　　2、全体起诵读萧克题词结课：

（.课件出示）

　　　　　　古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。

　——萧克

　　　　　　（先人：

古代劳动人民。

来者：

炎黄子孙，包括在座的每一位。

）

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　秦始皇兵马俑

　　　　　　　　　　建筑　　　　　　　　　极为壮观

　　　　　　　　　　军阵　　　　　　　　　威武雄壮

　　　　　　　　　　兵俑　　世界第八奇　　栩栩如生　神态各异

　　　　　　　　　　历史　　　　　　　　　年代久远

　　　　　　　　　　地位　　　　　　　　　重大之一

　　注：

浙江省义务六年制教育第十册第14课

　　评析：

　　一、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。

　　二、注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。

　　三、注重语言的感悟、积累、迁移。

语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿.教案通篇。

课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生题词留言。

训练面大，操作性强，效果好。

《秦始皇兵马俑》教学设计之三由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要求:

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

　　　　　　　在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　　　　　　学习有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点:

通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》

　　　　　　　　　　过程中思想感情的变化。

　　　　　　　　　　分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　６.月光曲

　　　　　　　　　　琴声

　　　　　　　　　　　　　　　散步时　　同情

　　　　　　　　　　谈话

　　　　　　　　　　　　　　　一曲

　　　　　　　　　　　　　　　走进时　　激动

　　　　　　　　　　　　　　　又一曲

　　　　　　　　　　　　　　　一夜

　　　　　　　　　　　　　　　谱写记录　激情

　　　　　　　　　　　　　　　创作

　　教学过程

　　复习检查

　　听写词语

　　著名传说幽静入场券纯熟陶醉

　　（１）神态（）（２）动作（）（３）内心（）

　　２、“弹得多纯熟啊！

”这是盲姑娘对贝多芬的（）。

“感情多深哪！

”说明（）。

　　３、这段话主要写（）。

　　讲读课文

　　讲读第一段

　　齐读第一段。

　　简介贝多芬的创作倾向：

贝多芬毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。

他出身贫苦，十分同情穷苦的劳动人民，他说：

“我应该努力为穷苦人干点什么。

”他的不少作品反映了当时资产阶级反封建、争取民主的革命热情。

　　思考：

　　“传说是这样谱成的”什么意思？

（说明不一定是事实，只是传说而已。

）

　　概括段意。

　　写贝多芬谱写《月光曲》的传说。

　　讲读第二段。

　　（１）自由轻声读第二段，画出以下有关内容。

　　贝多芬在什么时候、什么环境中散步？

（秋天　夜晚　河边幽静　听到琴声）

　　钢琴声为什么会使贝多芬走近茅屋？

（断断续续弹的正是他的曲子）

　　兄妹对话的主要内容是什么？

（要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊！

　　请两位同学分角色朗读兄妹的对话，教师引导学生体会感情，读出感情。

　　（２）贝多芬听到兄妹俩的谈话，心里会怎样想？

（兄妹互相关心体贴，妹妹懂事，其实她非常想听到我的演奏。

只是因为穷，买不起入场券。

我何不为他们弹上一曲？

）

　　（３）贝多芬走进茅屋，他看到了什么？

　　贝多芬弹完曲子，盲姑娘说的话，表现了她的什么思想　？

　　（“多纯熟啊”，是发自内心的赞美；“感情多深哪”，表现她对曲子产生了共鸣；“您，您就是贝多芬吧！

”表现她内心的激动）

　　（５）指导学生用“纯熟”造句。

　　贝多芬听到盲姑娘的话后会样想？

（这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。

我真是遇到了知音，我要为她再弹一首。

）

　　概括段意。

　　贝多芬听了兄妹俩的谈话后，走进屋子，为盲姑娘弹了一首曲子。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学要求:

1了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

　　　　　　　2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　　　　　　3学习有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点:

1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　　　　　　　　　2分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　板书设计

　　　　　　　　　　（所闻）（所见）（所感）

　　　　　　　　　　　兄妹谈话盲姑娘弹一曲

　　　　　　贝多芬

　　　　　　　　　　　亲切赞叹月光兄妹弹两曲

　　　　　　　　　　　皮鞋匠优美乐曲妹妹神态波涛汹涌

　　复习检查

　　听写词语。

　　指名读课文片断。

　　讲读课文

　　讲读第一段。

　　（１）“传说”这个词告诉我们什么？

　　（２）概括段意：

贝多芬谱写《月光曲》的传说。

　　讲读第二段。

　　一天夜晚贝多芬在一个什么样的环境里散步？

（明月高照的秋夜，周围幽静，传来琴声。

）

　　这琴声怎么会引起贝多芬的注意？

（因为弹的是他自己谱写的曲子。

）

　　贝多芬走进茅屋，这时琴声突然停了，屋里传出了什么？

（兄妹俩的对话）

　　请两三个同学分别读兄妹人对话。

引导学生重点理解“随便说说”的含义。

　　（４）“随便”是什么意思？

盲姑娘是真的“随便说说”吗？

这她为什么要这样说？

　　贝多芬听了兄妹的对话后可能会怎么想？

　　贝多芬推开门，轻轻地走了进去，他看到了什么？

（引读）贝多芬座在钢琴前弹了一曲，听到盲姑娘说什么？

（引读）盲姑娘的这句话，反映了她怎样的思想感情？

（“多么纯熟啊”是赞美；“感情多深哪”说明她理解这曲子的感情；“您，您就是贝多芬吧！

”这是激动。

）

　　贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想呢？

　　概括段意：

贝多芬听了兄妹的话，走屋子为盲姑娘弹了一首曲子。

　　作业。

　　读课文。

　　贝多芬走近茅屋，听到兄妹对话时，是怎么想的？

贝多芬为兄妹俩演奏一曲后，听了盲姑娘的话后，又是怎么想的？

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学要求:

1了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

　　　　　　　2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　　　　　　3学习有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点:

1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　　　　　　　　　2分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　６月光曲

　　　　　　　　　　　　　　　贝多芬　　　盲姑娘　　　　知音

　　　　　　　　　　　　　　　弹奏　　　　想听　　　　　感动

　　　　　　　　　　　　　　　再弹　　　　入神　　　　　动情

　　　　　　　　　　　　　　　记录本　　　陶醉　　　　　激情

　　教学过程

　　复习旧课

　　用生字卡检查生字读音。

　　指名朗读课文一至七自然段。

　　贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

　　深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

　　指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方