倒霉的狐狸二年级语文教案模板.docx
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倒霉的狐狸二年级语文教案模板
倒霉的狐狸_二年级语文教案_模板
一天,乌鸦找到一块肉,当它在树上休息的时候,又被出来找食物的狐狸看见了。
狐狸真恨不得一口把肉吞下去,但它又不会爬树。
心想:
不能用上次的办法了,只能另想别的办法。
而乌鸦心里早已知道它想干什么了。
狐狸摆出笑脸,对乌鸦说:
“万兽之王,您是多么的厉害啊!
您吼一声准会山崩地裂!
”而乌鸦呢,却坐在树上,看也不看它一眼。
狐狸想:
第一次不成功,第二次一定成功。
狐狸气冲冲地对乌鸦说:
“你这个老不死的臭东西,你留在世上有什么用,看我把你给打死。
”它想:
我这样一定会把它气得叫起来。
谁知乌鸦反而更加悠闲,用手把肉捧在怀里,唱起歌来。
狐狸差点气昏了:
他妈的,这笨家伙今天怎么这么难骗啊,如果是别的乌鸦的话,又太眼熟,如果是原来的那只吧又太难骗。
狐狸眼珠一转,计上心来。
它给乌鸦讲了一个笑话:
“从前,有一个人买了一双鞋子……”谁知乌鸦也在想计谋,就因它在专心致志地想的时候,刚好是狐狸讲笑话的时候,因此它根本没有听到笑话。
狐狸顿时皱起眉头来:
今天它是怎么了,我智多星都骗不了它,它是吃了聪明药,还是怎么了。
狐狸只好用乞求的方法了。
它对乌鸦说:
“请您给点吃的我吧。
”不知是怎么回事,乌鸦竟把肉扔了下来,对狐狸说:
“你把肉吃了吧。
”狐狸刚吃下去,只听“轰”的一声,狐狸的肚子被“肉”炸破了,狐狸死了。
乌鸦说:
“它的后半生就要在地狱里度过了。
”说完,它吃掉那块肉,拍拍肚皮飞走了。
(指导教师:
刘秀英)
◆[2004-04-27]
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白头翁的故事(第一课时)
执教班级:
二年级
教学内容:
语文第四册《白头翁的故事》
执教者 :
蝎子
教学目的:
1.学会本课的3个一类生字“翁”“鹊”“莺”,会认读5个二类生字“厌”“倦”“衔”“鹰”“猎”。
2.理解掌握新词“厌倦”“世世代代”“教训”的意思。
3.初步感知课文,了解课文的内容。
教学重难点:
掌握本课的3个生字,理解新词的意思。
教学过程:
一、师生问好
二、谈话导入、揭示课题
(展示插图)
这是多么美丽的一只小鸟,同学们观察一下,它的头上的羽毛是什么颜色的?
很好,它头上有一撮白色的羽毛。
那么,这种鸟叫什么名字呢?
人们叫它 “白头翁”,你们知道为什么吗?
今天我们就来学习课文(板书:
16.白头翁的故事)。
学完课文,你们就会明白它叫“白头翁”的原因了。
三、新授
1.请一位学生读课题:
16.白头翁的故事
2.学习生字“翁”:
A、“翁”是后鼻韵母,练习“eng”的发音。
(a)教师领读,学生跟读。
(b)分别请几位学生站起来法“eng”.
B、“翁”是上下结构,上面是“公”,下面是“羽”。
C、哪位同学愿意给“翁”组词?
3.教师读课文,要求学生边听边划生字新词,并标上自然小节号。
4.教师领读带拼音的字,每个字读两遍。
5.读课文,教师读一句,学生跟读一句。
6.师生齐读课文。
7.问:
还有哪些字是你们不明白的?
8.教师讲解生字的结构,帮助学生记忆:
“鹊(que)”是左右结构,左边一个“错误”的“错”去掉金字旁,右边一个“鸟”字,因为“鹊”是鸟的一种,所以“鹊”字里面有个“鸟”字。
谁会给“鹊”组词?
请举手!
“莺(ying)”是后鼻韵母,练习“ing”的发音。
“莺”属上中下结构,上面是一个草字头,中间是秃宝盖,下面是个“鸟”字。
“莺”字里面也有“鸟”字,联系“鹊”字,大家想一想,“莺”是不是鸟的一种啊?
给“莺”组个什么词语呢?
9.让学生带上生字读课文,理解词语。
10.结合课文句子,理解词语“厌倦”“世世代代”“教训”的意思。
A.先把词语在课文中找出来,再试着说说词语的意思。
B.教师把正确的词义板书到黑板上。
C.请学生读黑板上的词意。
11.初读课文,感知内容。
A.集体读课文。
B.请5位同学分小节念课文的内容。
C.请个别学生读课文。
D.说说课文写了一件什么事。
四、巩固练习
1.教师请学生分析生字的结构。
2.先分别请几位学生到黑板上写生字“翁”、“鹊”、“莺”。
其他学生在座位上书写,教师一一辅导。
再分别请几位学生到黑板上批改刚刚几位学生写的字。
最后师生一起分析黑板上的字。
3.分别请几位学生在座位上回答新词“教训”、“世世代代”、“厌倦”的意思。
4.集体齐读课文,注意有感情、流利地朗读。
5.分男女两组比赛朗读课文,看哪一组读得比较好。
五、作业
1.抄写生字5遍
2.有感情地朗读课文,要求读得流利。
3.预习课文内容。
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《狐假虎威》教学实录
作者/邓红燕严丽萍
[教学内容]
苏教版二下、S版三上、沪教版二上、教科版二上。
一、开门见山
师:
同学们,今天我们一起学习一节小古文课,你知道学什么吗?
生:
《狐假虎威》
师:
(板书课题)读过这个故事吗?
讲什么啊?
生:
狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。
师:
今天我们来看看古人是怎么讲这个故事的。
(生自由地读)
师:
虽然我不能听清每个同学的朗读,但我却被两个同学吸引了,你知道为什么吗?
生:
他们朗读时带有表情。
师:
是呀,这样投人地朗读才能读出味道。
(指生分句接读,正音。
师绘声绘色地范读)师:
请同学们再试着读一读。
师:
同学们真了不起,朗读时不仅有表情还有动作呢!
[赏析:
课伊始,没什么要求,就是读。
读后相互欣赏,相互点评,聊着聊着就知道怎么读了。
]
二、重点细读
出示带有“为”字的句子:
1.予以我为(wei)不信。
2.吾为(wei)子先行。
3.虎以为(wei)然。
4.以为(wei)畏狐也。
(指名读,去掉拼音再读。
)
师:
多音字难不倒你们,这几个长句子能把你们难倒吗?
出示:
1.虎求百兽而食之,得狐。
2.观百兽之见我而敢不走乎?
3.虎不知兽畏已而走也,以为畏狐也。
师:
哪句话的意思你读懂了?
生:
“虎求百兽而食之,得狐。
”老虎每天在森林里找食物,抓到一只狐狸。
师:
“求”是什么意思?
(寻找)在“刻舟求剑”中“求”也是寻找的意思。
生:
“虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。
”老虎不知道百兽是害怕自己而逃跑的,以为是害怕狐狸呢。
师:
为什么把“走”说成是“跑”呢?
生:
古文里“走”是跑的意思,在“龟兔竞走”中“走”就是“跑”的意思。
生:
“观百兽之见我而敢不走乎?
”意思是看看百兽见了我有敢不跑的吗?
师:
真没想到,古文的理解对你们来说一点问题也没有。
[赏析:
“为”的读音,以及“求”、“走”等词意思的教学抓得十分精准。
当然,若能举一反三,适度拓展这几个词的运用就更妙了。
]
三、试着说说
师:
读了这个故事,你们觉得这是一只怎样的老虎呀?
出示:
此乃
虎也!
生:
此乃笨虎也!
生:
此乃愚虎也!
生:
此乃呆虎也!
生:
此乃蠢虎也!
师:
堂堂百兽之王为什么就这么容易上当呢?
生:
老虎没心眼。
生:
老虎没有三思而后行。
[赏析:
鼓励学生将“这是一只愚笨的老虎!
”变为“此乃笨虎也!
”“此乃愚虎也!
”时,便是他们最开心的时刻,文思也如泉涌。
语感就是这样形成的,小古文也是这样爱上的。
]
四、聚焦狐狸
师:
老虎是没有经过思考,可那狐狸在这么短的时间里却想出了一个万全之策。
怎么说的?
出示:
子无敢食我也。
(指名读)
师:
若把“无敢”换成“无可”、“无能”会有什么感觉?
生:
这样说狐狸就不够神气了。
生:
还可以换成“无胆”,足以吓住老虎。
生:
换了就没有了威慑力。
师:
说得真好。
那谁来读一读,读出狐狸话语的威慑力。
师:
此时老虎会怎么说呢?
生:
为什么不敢吃你?
师:
这是一只穿越的老虎,有古文版的吗?
生:
吾为啥不敢食汝?
师:
“为啥”太过口语化了,可以换成?
(为何)
生:
吾为何不敢食汝?
师:
接着,狐狸又把谁搬出来了?
(天帝)
出示:
天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也。
师:
天帝是何许人也?
生:
天帝是掌管万物的神。
师:
是呀,掌管万物,那么也包括老虎了。
()看来,这个故事里不仅是“狐假虎威”还有”狐假天威”呢?
(指名读)
师:
这是一只声色俱厉的狐狸,厉害!
师:
此时,老虎又会有什么反应呢?
生:
你有什么证据?
生:
汝有何证据?
生:
你的话是真是假?
师:
此时的老虎是半信半疑,于是狐狸就说:
不信是吗?
我带你去看看。
出示:
予以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?
师:
怎么读好反问句,读出狐狸无比坚定的口气?
(指名读、示范读。
)
(一生读语速慢,语调高。
)
师:
此乃老狐狸也!
它慢条斯理,其实是胸有成竹。
师:
你读完这三句话,觉得这是怎样的一只狐狸啊?
出示:
此乃
之狐也!
生:
此乃聪明之狐也!
生:
此乃狡猾之狐也!
生:
此乃奸诈之狐也!
师:
狐狸骗老虎那是为求自保啊,若不如此,狐狸就一命呜呼了。
在这样危急的时候,狐狸想了这个计策,能用“奸诈”吗?
生:
此乃足智多谋之狐也!
生:
此乃临危不乱之狐也!
[赏析:
教师紧扣狐狸的语言让学生在品读中感受狐狸的临危不乱、足智多谋。
激发了学生的想象力、表现力,并再度运用小古文的语言方式评价狐狸,课堂呈现出勃勃生机。
]
五、表演续编
(请学生推荐三位朗读高手赛读狐狸的三句话并请学生点评。
)
师:
真不愧是高手啊,一个字正腔圆,一个声情并茂,一个动作到位。
师:
我们来演一演这个故事吧!
同桌间一个演老虎,一个演狐狸,准备准备。
(请一组同学上台表演,老虎一把抓住狐狸的衣领,凶巴巴地瞪着狐狸。
)
狐狸:
子无敢食我也。
老虎:
为何不敢?
狐狸:
天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也。
老虎:
汝有何证据?
狐狸:
子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?
老虎:
那吾就随你去看看。
师:
他们来到森林里,此时的狐狸是怎样的?
生:
神气活现
生:
大摇大摆
师:
老虎呢?
生:
东张西望
生:
大惊失色
师:
此时,他们心里都在想些什么呢?
出示:
见此情景,虎大惊:
_________!
狐得脱,甚是得意,思之:
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