最新苏教版六年级上册作文教案名师优秀教案.docx
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最新苏教版六年级上册作文教案名师优秀教案
习作1
教学目标:
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然,感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点:
学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
教学难点:
描写细致,感受真实。
教学过程:
第一课时
一、出示照片,讲故事:
（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流,激发写作兴趣:
1、师:
我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也定有难忘的经历?
能告诉大家吗?
生自由交流。
2、师:
是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,与其回忆,还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗?
三、片段赏析、发现写作方法:
1、师:
我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢?
大家相互讨论一下,一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师:
谁有好的建议,快给大家说说!
（学生初步谈到:
（1）按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;
（2）要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动的描绘出来;（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分,精彩片断;（4）要围绕快乐来写,写出旅途的难忘。
）
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师:
我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察。
如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察,它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位臵,一处一处地进行观察。
选好了观察点,就是确定好了写的顺序。
如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景,感悟写作方法:
1、师:
同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么?
生:
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2、师:
能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗?
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材:
1、刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗?
教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历。
生:
可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味……
2、师:
现在,对于“难忘的假期生活”,你又有什么新的理解?
生:
不一定只有快乐是难忘的题材,只要是一段有意义的经历,都值得记录下来;
生:
我们的写作素材可以丰富一些,写出自己的认为最值得难忘的经历和故事,写出自己的真情实感。
3、师:
是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章。
第二课时
一、写作提示:
这节课,就请大家先回忆一下假期生活,想想令你印象深刻的事及当时的感受,然后有条理的写下来,注意突出重点,写出你的真情实感,一会我们交流。
二、学生写作,教师巡视,了解学生作文情况。
三、选择写的较好的文章,在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章:
1、条理清楚,内容具体,重点突出,结构好。
2、语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
四、刚才,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。
我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章,这样可以让人视野清新,把笔墨多花在自然景观的特色上。
联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。
4、小组内相互读别人习作,帮助同学修改。
备课老师备课组长审核人
习作2
教学目标:
1、通过认真观察插图,读书中的儿童诗,能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
2、在生活真诚地与人交往,并学会表达自己的真情实感。
3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中,懂得报答,学会感恩。
4、根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学重点:
学习习作要求,能根据要求完成习作。
教学难点:
根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学过程:
第一课时
一、歌曲导入《让世界充满爱》,为学生创设一个温馨的氛围。
二、“爱是人类最美丽的语言”。
人们用音乐来表达,用画面来表达,用语言来表达。
相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
三、观察图画。
从图中你看到了什么?
感受到了什么?
（雪后放晴,太阳出来,小女孩依依不舍地与雪人告别。
）
四、读懂小诗、感受情感
1、自由读,读通、读顺。
2、结合上图,再读小诗。
思考:
从中你感受到了什么?
（上半部分的惋惜、难过、无奈,下半部分的真情告白）
五、感情朗读,表达情感。
六、其实爱并不遥远,爱就在我们的身边。
七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。
八、“谁言寸草心,报得三春晖。
”正如《念亲恩》中唱到的那样:
父母亲爱心,柔善像碧月,常在心里问何日报。
”虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩,但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。
将自己对父母真心想说的话写在纸上。
相互交流,完善自己想表达的意思。
九、要求:
回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
注意观察父母的神态和动作。
关注自己的内心感受。
第二课时
一、明确习作要求。
1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、注意观察父母的反应,尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
二、第二节课学生习作,教师巡视备答。
备课老师备课组长审核人
习作3
教学目标:
1、介绍自己喜欢的一种美味,可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法,增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因,表达自己的思想感情。
教学重点:
1、写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入
出示:
你看见了什么?
能给大家介绍一下吗?
二、创设情景,介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景,介绍自己喜欢的美味。
2、讨论:
听了他的介绍,我看见有人咽口水呢?
谁来评一评,他介绍得怎么样?
3、模拟在饭店吃饭的场景。
4、这道菜不错!
我也想做一做可以吗?
口头练习说
5、小组讨论
（1）代表发言
（2）集体评议
你品尝之后有什么感受?
三、现场采访,表达感受
1、你是怎么品尝这道美味的?
有没有听过关于他的传说?
只有写出它的一些细节,习作才会生动充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧!
把你与这道菜的故事讲给大家听好吗?
3、学生交流
第二课时
一、学生习作。
二、交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
三、佳作欣赏。
1、选择写的较好的文章,在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章:
（1）条理清楚,内容具体,重点突出,结构好。
（2）语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。
2、教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
3、学生修改自己的文章。
建议大家联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。
4、教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。
5、请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。
6、小组内相互读别人习作,帮助同学修改。
备课老师备课组长审核人
习作4
教学目标:
1、欣赏形象生动、内容丰富的剪纸,初步感知我国传统的剪纸艺术。
2、能细致观察,根据剪纸展开合理的想象,完成一篇习作。
教学重点:
细致观察,展开想象。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、与学生仔细分析每一幅图。
第一幅图指导:
1、引导看图:
一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走,到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。
2、想象故事:
那位小男孩,家住在沙漠地带,家里缺水。
他出来寻找水的,他可能经过了长途跋涉,克服了千辛万苦,走出了茫茫沙漠……（发挥想象）
第二幅图指导:
1、引导看图:
一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙,表演着顶碗舞。
2、想象故事:
那个跳舞姑娘.你可以先写一下她的外表、服饰、装饰,最好给她起一个名字,然后根据图的意思写“台上一分钟,台下十年功”（也就是怎么刻苦练习,怎么发现“顶碗舞”的）,最后再写练习之后台上的精彩表演,赢得了观众怎样热烈的掌声,
3、片段引路:
那为姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花.她站在草地上,吸引了众多人的眼球,服装十分鲜艳,上面的花纹很精致.那为姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链,手上戴只一对金手镯,腰间围了几条彩色丝绸……
第三幅图看图指导:
1、引导看图:
放牛娃骑在一头牛上,用力在拉另一个小男孩。
两只小鸟在自由的飞翔,蜜蜂在辛勤地采蜜。
……
2、想象故事:
a、的那个小男孩意外受伤了坐在石头上,放牛娃看到后扶他起来,并把他拉上牛背带他去疗伤……
b、那个被拉的小男孩出来游玩时,迷了路。
放牛娃把他拉上牛背,送他回家。
C、……
第四幅图看图指导:
1、引导看图:
蒙古包、小女孩在认真学习,蒙古包外有美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草……
2、想象故事:
先写在蒙古包内小女孩学习的场景。
再写走出蒙古包看到
的场景。
二、文章谋篇布局指导:
1、进行总写,简要介绍剪纸艺术。
2、对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。
3、由这幅剪纸联想一则故事。
4、对这幅剪纸进行总结。
三、精彩范文引路:
1、我喜欢的一幅剪纸
剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。
这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱!
每个生动的剪纸背后,都有一个神秘动人的故事。
今天,我看到了一幅精美的剪纸,它的样子是这样的:
一个小姑娘在一个蒙古包里面学习,蒙古包外面长的都是五颜六色的花草。
面对这幅剪纸,我呆呆地思索着,情不自禁的摆动着衣襟,飞向了想象的王国。
在一个村庄里,有一个可爱又很漂亮的小姑娘,她的名字叫英其玛,她是一个孤儿,从小和奶奶一起生活。
她学习成绩很好,是班里的第一名。
每天放学以后,她都帮奶奶干活。
一天夜晚,在蒙古包里,英其玛正在学习,只见她两眼望着书,嘴里还小声地说着什么。
一会儿她又两手托腮,思考着。
突然,英其玛一拍桌子,大声喊道:
“我终于明白了。
”顿时,风吹进蒙古包内,好像在为她鼓掌。
第二天早晨,英其玛照例来到蒙古包外,给花草浇水,施肥。
这时,邻居达日娜姐姐走过来,亲切地对英其玛说:
“英其玛,你真爱劳动阿!
”英其玛拢了拢打在耳边的头发,笑嘻嘻的说:
“达日娜姐姐,不要夸我了,再夸我会脸红的。
”多么可爱的英其玛啊!
这张剪纸,把草原上的英其玛刻画得活灵活现了。
我喜欢这幅剪纸,它将伴随我快乐成长。
的剪纸。
第二课时
一、学生进行写作,教师巡视并作相应指导。
二、学生自己修改习作。
备课老师备课组长审核人
习作5
教学目标:
1、通过阅读例文《银杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得通过调查、咨询、查阅资料。
同时了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的,学习小作者有序、细致、生动的表达方法。
2、能在习作中介绍家乡的一种产品,先介绍它的外部特征,在写出它的价值或用途等。
3、通过对家乡这种产品的观察、调查、咨询、查阅资料,提高学生搜集资料、运用资料、合理表达等综合能力。
4、通过学生全面了解、介绍家乡的一种农副产品或工业产品,培养学生热爱家乡的情感。
教学重难点:
本次习作应把着力点放在指导学生搜集习作材料上,通过观察、调查、访谈等多种途径,运用上网、查阅资料、请教别人等多种方法,引导学生走出家门和校门,到社会、自然或其他媒体等更大的范围去有意识地搜集材料,努力提高学生搜集习作素材的能力。
同时,要指导学生在习作过程中学会运用资料,学会表达时要有序、清楚、明白,表达时要注意详略得当。
进一步使学生养成学生“留心观察生活”的良好习惯。
教学准备:
1.学生把观察家乡产品过程中的所见、所闻、所感和搜集到的家乡产品的有关文字知识、图片等制作成风格各异的“家乡资源库”。
2.制作产品资料（图片、文字）的课件。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,启发话题
1、同学们,一提起我们的家乡美丽的南通,我们的心里一定会充满自豪之情,因为她傍水依山,风景秀丽,像一颗明珠镶嵌在东海之滨。
家乡人民用辛勤的汗水创造了许多财富:
脆饼、茶干、蓝印花布、哨口风筝……,这些家乡的特产有的在全国畅销,有的甚至远销海外,你还知道哪些家乡的特产?
2、学生调动已有的知识经验谈谈自己知道的家乡特产。
二、选择话题,列举调查提纲。
1、师:
在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢?
它既可以是工业产品,也可以是我们熟悉的农副产品。
它可以是最有特色、名气最大的,也可以是你最喜欢的。
希望通过你的介绍,把你对家乡的热爱之情,对家乡特产的喜爱之情也传递给听者。
那么,你打算从哪些方面介绍这种产品呢?
2、学生思考,确定介绍的产品,然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。
3、提名回答:
打算介绍产品的哪些方面?
在学生回答的基础上筛选出有用信息。
如:
产品的外部形态、价值、用途、食用方法或使用方法、以及该产品的最突出的特点,为何会成为家乡人民喜爱
的产品等方面。
（相机板书:
产品名称、外部形态、价值、用途、特点、、、、、）
4、师:
在介绍这种家乡特产时,你有什么困惑么?
如果对这种产品了解的不够深入全面时应该怎么办呢?
5、引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了解有关知识。
6、根据自己想要介绍的产品,自由结合小组,制定一个调查计划提纲。
7、分组调查,把看的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料卡上,一周内完成。
第二课时
一、谈话导入,激活素材。
1、同学们,课前为了了解家乡的一种产品,你们做了大量的调查研究,通过调查有什么收获?
学生简要思地交流在调查中的有关收获。
用几句话概括自己的感受。
2、这节课我们继续走进家乡,了解她丰富的特产。
如果你向来我们家乡的游客介绍家乡的特产,你想介绍什么产品?
先介绍产品的什么?
再介绍什么?
重点介绍什么?
根据调查相同产品为共同的小组,现在我们进行讨论交流。
3、学生分组,根据已调查的资料讨论交流。
在小组内选一名介绍得比较全面、生动的同学,代表小组以“家乡产品访谈”的形式,介绍家乡的特产。
4、创设情境,以访谈的形式介绍产品。
（1）同学们,我们家乡是个富饶的地方,今天我们请来了几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品,大家欢迎!
（2）其他同学认真听,对于特别感兴趣的部分或者听不明白的地方可以现场访问。
5、教师小结:
通过同学们地仔细观察、调查、咨询、在网上查阅资料,对家乡产品的有关资料了解得很丰富、很全面。
经过同学们的主动探究、观察思考,即使同一种产品,在不同的同学眼里也有它与众不同之处,它们各具特色,你们很有创造精神!
二、谋篇构思,快速成文。
1、根据自己已有的资料,想一想怎样才能写好家乡的特产?
（给学生思考的时间,也可让学生列取简单的写作提纲。
）
2、学生下笔成文。
根据自己的思路要一气呵成,遇到不会写的字或者用得不准确的词语可以先忽略过去。
3、学生写作,教师巡视。
（根据学生的实际问题做好调控。
）
三、修改、完善习作。
1.自我修改。
“文章不厌百遍改”,文章越改就会越精彩,请大家出声读自己的作文,边读边想:
（随手能改的地方及时修改。
）
（1）有没有错别字、用词不当的地方。
（2）句子是否不通顺。
（3）自己想介绍的产品的外部特点、价值、用途等方面是否说得清楚明白,是否做到了详略得当,想想有没有需要补充的内容。
2.指导修改。
（1）学生自荐作品读给大家听。
针对“先介绍产品的外部特征,再写出它的价值或用途等,能对所介绍的产品有比较全面的了解。
”
的习作要求,师生评议、修改,挖掘闪光点,加以表扬鼓励。
对于不当之处加以指导更改。
（2）同桌之间互相评议修改。
（3）再一次自我修改。
备课老师备课组长审核人
习作6
教学目标:
1、明确本次习作的要求,通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹,使学生养成喜欢“观察生活,留心周围事物”的习惯。
2、了解家乡名人的特长和奋斗历史,取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物,表现人物的特点和品质。
能真实、详略得当地写出来。
3、通过与名人的亲密接触,让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观,培养学生奋斗不息的学习品质。
教学重点、难点:
1、学生乐于主动参与社会实践活动,在调查访问名人的活动中学会观察生活,独立思考,积累丰富的习作素材。
2、选取典型事例,反应名人风采,语言朴实,能表达自己真情实感,愿意与人交流。
教学准备:
1、指导学生拜访调查身边的名人,并做好访问记录,有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。
2、调查访问、查阅名人的事迹资料。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈名人,丰富话题。
1、我们的家乡历史悠久,人杰地灵,自古至今出了许多的名人,在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人,一提起他们的名字,几乎是家喻户晓,你知道哪些家乡的名人呢?
2、学生交流,教师补充。
（可以是古代名人,也可以当代名人,也可以是自己社区里的致富能手,也可以是我们学校的老师,班里的同学。
）
3、教师小结:
是啊,大到国家政治领导人物,小到街头的手工艺人,社区里的“种田能手”,身边的同学、朋友、老师、邻居,只要有特殊才能的,都是名人。
正可谓三百六十行,行行出状元啊!
4、列提纲,探名人。
我们只有走近家乡的名人,亲自拜访、调查了解身边的名人,名人的形象才能呼之欲出,我们自己眼中的名人才是真实生动的。
如果走近名人,你最想了解他们的什么?
学生讨论自己想了解的事迹,列好访问提纲。
如:
名人的职业、奋斗成长历程、他们的成就……动笔列好访问提纲。
5、学生自由组合,利用课余时间深入社会生活,寻找、了解或拜访身边的名人,主要了解名人的事迹。
细心观察,并做好活动记录。
有条件的,可以拍摄图片或录像,然后要求每位学生根据活动经历和感受,选择“名人”最突出的事迹进行简要概括,形成文字介绍资料,并配上照片,制成图文并茂的“家乡名人资料库”。
二、交流采访所得,丰富习作素材。
1、课前同学们已经访问、调查了自己心目中的名人,有的同学对采访的内容做了文字记录,有的同学还对采访的内容录了音,留下了照片。
为了全面深刻的了解名人的事迹,同学们积极地做了大量的准备工作,你们如蜜蜂一样采了许多花,为酿出香甜的蜜做了充分地准备。
同时在社会实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力,看着你们丰硕的成果,老师真为你们骄傲!
2、学生用自己喜欢的方式展示自己收获。
请同学们把自己的采访收获展示出来,让打家一起分享吧!
3、小组内互相交流自己的资料。
4、学生自荐介绍名人。
介绍形式灵活多样:
可用图片、录像、录音展示,也可以是文字介绍、模拟表演展示……,可以是对名人的整体印象,也可以是你最想让人了解的。
对于学生口头介绍名人的情况,教师相机引导评议,并作适当提示和小结,让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。
三、审明题意、明确习作要求。
通过访问或查找名人的资料,我们已经搜集到了非常丰富的资料,但我们在写家乡名人的时候,不能面面俱到,要有选择的运用所得的资料,那么我们要怎样写好名人呢?
再看看《习作6》的要求吧!
1、学生阅读《习作6》。
对于本次习作的内容和要求,你有什么看法?
2、学生审题。
（1）学生默读习作要求,把自己认为重要的信息用笔划下来.
（2）交流自己的审题所得。
通过审题,你认为本次习作要围绕哪些方面去写?
把你认为重要的信息说一说。
（学生交流自己的审题所得。
）
（3）根据学生的收获,教师小结:
要写“家乡”的“名人”。
可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”,也可以是“道德品质优秀,被广大的人民群众热爱拥戴的人”……要用“真实、具体、典型”的事例,表现人物“鲜明”的特点。
四、读写联系,领悟写法。
1、同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹,有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。
想一想:
哪些人物给你留下的印象最深?
为什么?
2、学生交流课文人物的表达方法:
（1）明确中心。
寻访家乡名人的成长足迹,我们一定会发现许多闪光点,要表达出自己眼中的名人形象,确定要表达的中心。
（2）精心选材。
A、内容:
“名人”身上的闪光点很多,故事也很多。
那么,怎样表达闪光点呢?
就要选取最让你感动的,最吸引你的事情,来凸显名人特点。
B、表达形式:
要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。
C、道出真情。
在讲述“名人”事迹的同时,也是我们自己心灵接受洗礼的时候。
在习作中,我们要随时道出我们内心的感动,写出对家乡名人的敬佩
之情。
第二课时
一、重点突出,快速成文。
1、请同学们提起笔来,选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。
再写作过程中要注意整体思路,一气呵成。
2、学生写作,教师巡视指导。
（对于在习作中出现的问题要及时地加以指导。
）
二、指导修改。
1、自我修改。
学生出声朗读自己的习作。
边读边修改字词句,做到文通字顺。
引导学生抓住这样的习作目标进行重点修改与补充:
（1）选取自己印象深刻的材料,通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点。
（2）是否做到“说真话、写真事、抒真情。
”写出了心目中的名人形象。
2、学生自荐读习作,根据习作的目标师生共同评议。
（1）文章三分写,七分读,希望通过你声情并茂地朗读,给自己的作文增添更亮丽的色彩!
学生读自己的习作。
（2）学生自荐的习作一般是他们认为比较满意的,在作品中一定有不少的闪光点,在师生评议的过程在要挖掘优点,并把它放大,让学生体会成功的喜悦,也给听者一个积极的心理暗示,让学生不怕作文。
师生共同评议学生的习作的优点和不足。
3、再一次自我修改完善,然后小组内互评
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