最新关于初一初二教案范文.docx
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最新关于初一初二教案范文
最新关于初一初二教案范文
历史可提供今人理解过去,作为未来行事的参考依据,与_哲学和艺术同属人类精神文明的重要成果.下面是小编Wie大家啊准备以下的内容,希望对你们有所帮助,
关于初一初二教案范文一
[教学目标]
1、知识与技能:
通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用,提高学生综合分析历史问题能力.
2、过程与方法:
层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲,通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习.
3、情感态度与价值观:
北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的,从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观.
[重点难点]
重点:
北魏孝文帝改革
难点:
北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？
[教学方法]讨论-引导-活动探究法
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学过程]
一、复习提问
公元420年开始,我国南方经历了哪几个朝代？
都城在哪？
历总称什么？
二、导入新课
北魏统治北方时期,民族融和的步伐进一步加快,其原因是什么呢？
历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？
今天这节课就要解答这些问题.
三、探讨新课:
提问:
淝水之战以后,北方处于什么状态？
设问:
结束北方混乱局面的是哪一政权呢？
（学生答）正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权.
1、你知道吗,北方是怎样统一和融合的？
下面大家阅读课文,分组解决以下问题,并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决？
（时间五分钟）
鲜卑族是如何兴起的？
北魏政权是何是建立的？
北魏是怎样统一北方的？
是在何时？
结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击.
2、北魏政权为什么要迁都呢？
想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？
假如不同意,动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？
北魏政权迁都洛阳后,你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？
3、孝文帝的改革措施
A:
政府规定,官吏按季度领取俸禄,严禁_
B:
政府把掌握的土地分配给农民,农民向政府交纳租税,并承担一定的徭役和兵役；
C:
北魏孝文帝于494年迁都洛阳,并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服,提倡同汉族通婚.
意义:
北魏孝文帝的改革,有利于北方经济的恢复与发展,加速了北方各族封建化的进程,促进了北方民族大融合.孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家.
今天我们回头看一看,在我国56个民族中,还有没有鲜卑族呢？
他到哪里去了？
为什么鲜卑族不见了？
对此大家思考一下,孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨？
四、学习小节:
北魏统一北方后,在黄河流域出现了民族大融合的趋势.孝文帝顺应这一趋势,在其统治区域内进行改革,加速了北方各民族封建化的过程,进一步促进了民族间的融合.
五、活动与探究
阅读教材中的自由阅读卡,找一找:
在今天的日常生活中,汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些？
写一份微型历史专题报告.
附:
板书设计
一、北方的统一和融合
1、北魏建立;2、统一北方;3、融合的概况
二、迁都洛阳:
1、迁都的原因;2、迁都的作用
三、孝文帝改革
1、历史背景;2、主要措施;3、历史作用
四、北朝的形成
关于初一初二教案范文二
[教学目标]
通过本课的学习,使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络:
包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念.更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况.
[重点和难点]
淝水之战和江南地区的开发是本课的重点内容
江南地区的开发是本课的难点.
[教法]讨论法、问题导学法
[学法]引导学生理清本课的基本线索.
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学设计]:
一、复习提问上节内容:
三国建立的基本情况
二、导入新课:
回顾上课的内容,想一想:
三国鼎立局面能否长久？
为什么？
（学生各抒己见）
三、讲授新课:
1、西晋的兴亡和内迁的各族
既然三国不能长久,那是怎样结束的？
（学生读书思考并回答）
说一说,西晋是如何建立的？
这个政权存在的时间长吗？
想一想:
为什么西晋是个短命王朝？
（学生讨论,引出少数民族内迁）
分析:
民族内迁的意义.（课外延伸）
2:
淝水之战
用成语故事草木皆兵引出淝水之战.
学生读书回答:
这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结果
如何？
战后南北双方状况如何？
引出东晋、南朝的建立.
动脑筋:
苻坚拥有八十万兵力,却不能统一江南,这究竟是为什么？
3、江南地区的开发
根据你的所见所闻,你认为中国今天的南方和北方哪个地区经济更发达？
南方是不是自古以来就是比北方发达呢？
看一下古代南方经济的发展情况.出示材料（材料一:
见课本提示框.材料二,见课本P129.）
动脑筋:
《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同,为什么会有这样的结果？
引出江南地区开发的有利条件（地理条件、政治条件）和江南经济发展的表现.
四、全课小结:
指导动手学生整理本课的历史线索.
五、作业设置:
想一想,江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？
六、活动与探究:
淝水之战同在此以前历的哪几次战争相似？
这些战争所取得的经验、教训,对现代战争是否有借鉴意义？
为什么？
附:
板书设计
一、317年司马睿建立东晋,都:
建康
二、从420年到589年南方经历了宋；齐；梁；陈四个朝代,这些朝代都在建康,历总称南朝.
三、江南地区的开发:
原因:
A:
北方人南迁,充实了江南的劳动力；
B:
南北人民共同修建了许多水利工程,开垦了许多良田
关于初一初二教案范文三
教学目标
1．能借助注释和工具书,理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇.
2．通过理解和分析,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致,领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣.
3．通过诵读训练,进一步培养对文言文的语感.
教学重难点
1．在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力.
2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句.
教学准备
让学生通过查《古汉语常用字字典》,解决文章中的生字词.教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影.
设计思路
本文虽是书信可与一般书信不同,人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文.因此在教学时,应当使学生初步懂得怎样审美.培养学生的审美能力,一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想.朗读,总的说来,速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中的意境.要注意停顿,每读完一小层都可以作稍长的停顿,这样才有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在一起.还要注意确定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音当落在“箭”“奔”二字上,才会使人感到形象鲜明.教师要做示范朗读,也可以让学生中读得好的示范.
教学时由眼前的风景引入.启发想像,教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节,然后设问.例如,作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的,而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉,如此等等.根据这些情节设问,可能引起争论,但更有可能出现教师意想不到的好答案.
教学过程
一、导入新课
师:
同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数.同学们,你们知道哪些著名的景IX？
（学生讨论回答.）
师:
同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片.下面就请大家一起欣赏.要求看完后说出自己的感受.
（学生讨论回答.）
师:
富春江的景色用一个字来说就是“美”.南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》.这节课就让我们一起来学习这篇文章.《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考.
先请同学们听读课文,听读时注意字词的读音,分清句子的停顿.
二、教学第一自然段
1．教师范读后讲解:
①风烟:
指烟雾.②共色:
同样的颜色.③俱:
都.④许’:
附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”.⑤独绝:
独一无二；绝,到了极点.⑥从流飘荡:
乘着船随着江流飘浮荡漾.这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语.
2．小结:
以上是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水.
3．朗读第一自然段.
三、教学第二自然段
1．学生齐读后讲解.
①缥碧:
青白色；缥,音．piao3.②急湍:
急流的水；湍,音tu6n.③直视无碍:
一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈.
2．小结:
以上是文章的第二部分.这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水.水色,水清,水深,水急都突出了“异”之特点.
3．齐读第二自然段.
四、教学第三自然段
1．教师领读后讲解.
①寒树:
使人看了感到有寒凉之意的树.②负势竞上:
凭依（高峻的）形势,争着向上.这一句说的是“高山”,不是“寒树”.③轩邈:
轩,高；邈,远.这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展.④泠泠:
形容水声的清越.⑤相鸣:
互相和鸣.⑥戾天:
到天上；戾,至.⑦息心:
平息热衷于功名利禄的心.⑧经伦:
筹划、治理.⑨忘反:
流连忘返；“反”同“返”.⑩横柯上蔽:
横斜的树枝在上
边遮蔽着.上,在上,名词作状语.⑨犹:
好像,如同.@交映:
互相掩映.⑩见教师归纳:
同“现”,显现,显露.
2．小结:
以上为文章的第三部分.这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受.在这里,作者既从侧面烘托出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣.
3．齐读第三自然段.
五、探究讨论
1．作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝.”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里？
（学生讨论,发表意见.）
老师归纳:
学生只要能抓住重点,说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指,千百成峰”）,也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了.
2．写景要注意条理,请大家分析讨论这篇文章写景的顺序.
（学生讨论,发表意见.）
:
全文分三自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色.下文就扣住第一自然段中的”奇山异水”来写；第二自然段写异水,运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”:
作者从视觉、听觉感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩.
六、全班集体朗读全文
七、布置作业
1．背诵课文.
2．把课文改写成现代文,介绍富春江的景色,作为本课所放录像的解说词.资料链接
吴均,字叔庠,吴兴故鄣（今浙江安吉）人.生于宋明帝泰始五年（469）,卒于梁武帝普通元年（520）.家世寒贱,均好学而有俊才.沈约曾见其文,颇为赞赏.天监初,柳恽任吴兴太守,召他为主簿,常与他赋诗.后为建安王萧伟记室,升国侍郎.他曾表求撰写《齐春秋》,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,“以其书不实”,命焚毁.后奉诏撰写《通史》,未就而卒.事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》.今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱（见《中国文学论集》,中华书局1983年出版）.
吴均是史学家,他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷,注释范晔《后汉书》九十卷等,惜皆已亡佚.他是著名的文学家.《梁书》本传说:
“均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’.”《隋书·经籍志》四著录:
“梁奉朝请《吴均集》二十卷.”《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷.《宋史·艺文志》著录:
“《吴均集》三卷.”可见其文集宋时已大部分散失.
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