人教版语文一上第六单元李静.docx
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人教版语文一上第六单元李静
星光小学个性化教学设计
课题
《小松鼠找花生》
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
知识目标
自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
技能目标
根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
情感目标
在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:
花生真的被摘走了吗?
以此明白花生的果实是埋在地里的。
教学重难点
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
板书设计
教学方法
情境教学法实践演练
《小松鼠找花生》
媒体教具
课件
特别关注
自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
一、导入激趣
1(出示课件:
秋天的景色,树上挂着一些果实)问:
小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?
你是怎么看出来的?
2秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。
(演示课件:
小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?
(出示课题:
16小松鼠找花生)
3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?
(先指名读,再齐读)
4全班齐读课题。
二、初读感知
1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2学生说一说故事内容。
(不需要说得很完整。
)
三、识字读文
先指名读,再齐读
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
1请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
6学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
2让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?
找出句子读一读。
你有不理解的词语吗?
3出示“鲜艳”一词,指名读。
课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?
4谁来美美地读一读。
六、指导写字
1出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。
3让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。
其他同学来当评委。
颜色明亮而好看
学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
课时反思
作业布置
基础型作业:
开放型作业:
检查
评价
项目齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学个性化教学设计
课题
《小松鼠找花生》
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
知识目标
自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
技能目标
根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
情感目标
在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:
花生真的被摘走了吗?
以此明白花生的果实是埋在地里的。
教学重难点
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
板书设计
教学方法
情境教学法实践演练
《小松鼠找花生》
媒体教具
课件
特别关注
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
一、复习生字
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。
把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样?
出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?
(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3(出示句子:
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
)谁来读一读。
6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
8怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?
12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。
(演示课件:
花生果实在地里)
13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!
三、发挥想象续编
1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?
试一试吧!
把你编的故事讲给小组同学听。
2能把你的故事讲给大家听一听吗?
3指名上台讲。
四、复习巩固新字
1认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。
许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。
松鼠我来告诉你,
花生的果在地里。
2完成课后练习“我会读”
五、自由练写生字
六、课外拓展天地
9指名读,其他学生评价。
10再继续指名读。
学生自由朗读。
学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。
把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
课时反思
作业布置
基础型作业:
开放型作业:
检查
评价
项目齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学个性化教学设计
课题
《雪地里的小画家》
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
知识目标
认识11个生字,会写"几、用、鱼"3个字。
认识2个偏旁"虫、目"。
技能目标
正确流利地朗读课文。
背诵课文。
情感目标
理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点
理解课文内容,朗读、背诵课文。
对课文最后一句话的理解。
板书设计
教学方法
情境教学法实践演练
《雪地里的小画家》
媒体教具
课件
特别关注
理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
一、谈话、揭题
1、冬天到了,小朋友们喜欢下雪天吗?
雪后,小朋友们在雪地里玩些什么?
2、今天,我们要学习一篇新课文,出示课题:
22、雪地里的小画家。
读课题,你想到了什么?
(下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串串的脚印)
什么样的人才能被称为小画家?
4、雪地里的小画家指的是谁呢?
它们画的画什么样呢?
我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文。
读准字音。
2、再读课文,注意把句子读连贯。
三、学习课文,理解内容,指导朗读
1、读第一句
⑴看图,想象下雪时什么样?
齐读课题
讨论:
年龄小,但画画本领很大的人。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
⑵下雪了,小朋友们高兴吗?
小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?
(非常高兴)
⑶再读第一句,要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里?
"一群"是什么意思?
过渡:
一群小画家都有谁呀?
他们画了些什么呢?
3、读第三句
⑴提问:
一群小画家都有谁?
他们画了些什么?
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片,再观察插图,看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像?
⑶谁再把第三句读一读?
要读清楚谁画的是什么?
⑷小动物们画了什么?
反复练习记住?
4、我们平时用什么画画?
这群小画家是怎么画画的呀?
谁来读第四句话?
结:
原来这是幅美丽的图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!
5、师生分谈五、六句话
师:
青蛙为什么没参加?
生:
他在洞里睡着啦
提问:
青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
自己读一读第三句,小组讨论答案
教师引读,男女生对读
小鸡--画竹叶小狗--画梅花
小鸭--画枫叶小马--画月牙
⑷你们夸夸他们吧!
⑸齐读第四句话。
(他在洞里睡着了)
课时反思
作业布置
基础型作业:
开放型作业:
检查
评价
项目齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学个性化教学设计
课题
《雪地里的小画家》
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
知识目标
复习课文,有感情地朗读课文背诵课文
技能目标
识字、写字
情感目标
理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点
指导写字
板书设计
教学方法
情境教学法实践演练
《雪地里的小画家》
媒体教具
课件
特别关注
理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
一、复习
1、练习有感情地朗读课文,背诵课文
2、读词语、生字卡
竹叶小马月牙不用
马牙用笔加
二、识字、写字
1、分小组学写生字
⑴读准字音
⑵分析字形、数笔画
2、指导写字
几:
第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔"乙"起笔与""起笔相连,两笔的底部要摆平。
用:
外连接的"冂"不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。
练习有感情地朗读课文,背诵课文
读词语、生字卡
竹叶小马月牙不用
马牙用笔加
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
鱼:
中间的"田"不能写得太大,"田"的第二笔""要横压在横中线上,第四笔""压在竖中线上,最后为长横。
三、完成课后练习,读读连连
1、请同学们自己读读题
2、集体背诵第三句话
3、自己连线,老师集体纠正
四、思考
1、你们还了解哪些动物是冬眠的?
2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"?
3、练读全文(配乐朗读,要读得正确、流利、有感情)
五、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵,同桌互背
3、指名背,集体背
⑴提问:
青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
(他在洞里睡着了)
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
六、小结
七、想象思维(你还知道哪些动物是冬眠的?
)
读了这篇文,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
1、填空背课文
2、独立背诵,同桌互背
3、指名背,集体背
课时反思
作业布置
基础型作业:
开放型作业:
检查
评价
项目齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学个性化教学设计
课题
《借生日》
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
知识目标
认识12个生字,会写"今、正、雨、两"4个字。
认识2个偏旁"饣、牛"
技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标
理解课文内容,知道小云借生日给妈妈的原因。
教学重难点
认识本课的生字和朗读课文,从故事中了解母女间的情感。
板书设计
教学方法
情境教学法实践演练
《借生日》
媒体教具
课件
特别关注
认识本课的生字和朗读课文,从故事中了解母女间的情感。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
一、启发谈话,揭示课题
1、放生日歌曲,提问:
谁知道"生日"是指哪一天,每个人都不会忘记自己的生日。
2、平日里,你们会向别人借东西,也会把东西借给别人,听说过借生日吗?
出示课题18、借生日
二、初读课文
1、要求读准字音,读通课文,了解大意。
2、提问:
课文中谁把生日借给谁?
我"指的是谁?
3、再读课文,共分几个自然段?
你想读哪个自然段?
三、学习课文
1、指名读1、2自然段
2、认识两段中的生字
3、小云的妈妈说自己把生日给忘了,
指名读1、2自然段
认识两段中的生字
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
3、小云的妈妈说自己把生日给忘了,妈妈真得是忘了吗?
4、指导朗读
"您怎么从来不过生日?
"没见过妈妈过生日,小云感到疑惑,要突出"从来",读出纳闷的语气。
四、学习三、四自然段
1、指名接读三、四自然段
2、小云把生日借给妈妈前,心里会想些什么?
3、指导朗读
最后两句话是她经过思考想出的办法,要读出肯定的语气,表现出小云的天真可爱。
五、全文朗读
六、扩展活动
亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈,并说一句祝福的话。
小云的妈妈并非忘记了。
自己的生日,而是只想到别人。
大家讨论后,明白小云在妈妈的影响下,懂得了关心妈妈,同学们应该向她学习。
分角色朗读课文,师生读,同学与同学读
课时反思
作业布置
基础型作业:
开放型作业:
检查
评价
项目齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学个性化教学设计
课题
《借生日》
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
知识目标
正确、流利有感情地朗读课文。
技能目标
练习书写本课4个生字。
情感目标
指导完成课后练习读读说说。
教学重难点
认识本课的生字和朗读课文,从故事中了解母女间的情感。
板书设计
教学方法
情境教学法实践演练
《借生日》
媒体教具
课件
特别关注
认识本课的生字和朗读课文,从故事中了解母女间的情感。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、认读生字
二、分小组自学生字
要求:
1、读准字音,注意"正、怎、饭、拿"等字的读音
2、分析字形,用不同的办法来记忆
指导写字
今:
撇尖低,捺脚稍高,开口度大,撇捺相接处,点和横收笔都在竖中线上。
正:
注意横,竖的长度,第二横是长横的一半,左竖是右竖的一半,最后一横长,稍凸起托连竖。
雨:
"冂"要宽,蹭的竖,不出框,最后四点两两对称,如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
练习有感情地朗读课文
认读生字
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
两:
"冂"内两个"人"字分布均匀,"人"的"捺"均变为"点"。
3、学生写字,老师巡回指导
三、复习巩固
1、复习课文内容,完成课后练习题
⑴先让学生自己说一说
提示:
红花中的字可以做词头,也可做词尾
2、分小组比赛
3、每组选出代表,全班比赛
四、想象故事的结尾
1、请同学们编出故事的结尾
2、把故事讲给别人听
五、讲评小结
六、全文朗读
1、分角色朗读课文,师生读,同学与同学读
2、配《生日歌》读
复习课文内容,完成课后练习题
分角色朗读课文,师生读,同学与同学读
配《生日歌》读
课时反思
作业布置
基础型作业:
开放型作业:
检查
评价
项目齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学个性化教学设计
课题
《雪孩子》
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
知识目标
认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"子"
技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标
理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程。
教学重难点
认识10个生字,知道雪会变成云。
板书设计
教学方法
情境教学法实践演练
《雪孩子》
媒体教具
课件
特别关注
正确、流利、有感情地朗读课文。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字,再补上雪字
2、激趣:
雪孩子是什么样的?
课文说了什么事?
今天我们学习19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位
3、标画课文的自然段
三、检查自读情况,读后正音
1、指名接读课文,互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文,理解内容
1、议论:
雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?
先小组讨论,然后指名回答。
雪孩子救了小白兔后自己化了变成水
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
雪孩子是怎样飞到天上的?
还会回来吗?
2、指导朗读
本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。
如:
房子上、树上、地上的"上"休息的"息"
读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白 云,后半句"很美很美""白云"读得慢些,表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说
1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
六、续编故事
《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。
让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程。
课时反思
作业布置
基础型作业:
开放型作业:
检查
评价
项目齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学个性化教学设计
课题
《雪孩子》
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
知识目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
技能目标
练习正确书写3个生字。
情感目标
指导完成课后练习读读说说。
教学重难点
认识10个生字,知道雪会变成云。
板书设计
教学方法
情境教学法实践演练
《雪孩子》
媒体教具
课件
特别关注
认识10个生字,知道雪会变成云。
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、回答课后练习题:
雪孩子还会回来吗?
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音
"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较"化-画,到-到,只-知,还-孩"
2、写字
写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称
瓜:
上撇平短,左撇竖长,"竖提"起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于"竖提"
可以进行同音字比较"化-画,到-到,只-知,还-孩"
教师引导学生学习过程
学生主动探究学习过程
个性化再次调整补充
2、写字
写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称
瓜:
上撇平短,左撇竖长,"竖提"起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于"竖提"
衣:
点居中,不与"横"相连,第三笔处"横"中间看起笔,最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
三、复习巩固
1、完成课后练习,读读说说
⑴理解题意,"又"字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
2、布置作业
把课文中的故事讲给别人听
四、讲评小结
练写生字。
注意每个字在田字格中的位置。
进行生字展示。
课时反思
作业布置
基础型作业:
开放型作业:
检查
评价
项目齐全
是否
一课一案
是否
二备有