人教版七年级语文第二单元学练案 葛莎.docx
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人教版七年级语文第二单元学练案葛莎
六、理想
一、双向细目表
学习∕检测水平
教学内容
教学目标双向细目表
评价目标双向细目表
识记
理解
应用
分析
综合
评价
填空
选择
简答
分析
表达
1、有感情地朗读，体会其形象化的语言。
√
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√
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√
2、整体把握全诗含义，弄清每一节大意。
√
√
√
√
√
3、掌握比喻这种修辞手法，能在自己的文章中初步运用。
√
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√
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4、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
√
√
√
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√
5、树立为远大的理想而奋斗的信念。
√
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二、教学过程
（一）导入新课
理想，一个诱人的字眼。
词典上说，理想是对未来事物的想象或希望。
俄国作家托尔斯泰说：
“理想是指路明灯。
没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。
”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？
今天让我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
（板书课题。
）
（二）诵读感知
1、教师范读，学生听读、欣赏。
2、学生诵读：
调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
3、自主学习：
正音、正字、释词
（三）合作探究
1、这首诗歌的主旨是什么?
2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?
3、试着分析诗歌的结构。
朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导。
板书：
历史意义（2、3）
理想的意义
（1）｛人格意义（4、5、6、?
）｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗（12）
人生意义（8、9、10、11）
（四）品读明理
1、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言
第l节，在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
（提示：
采用比喻、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
）
第2节表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
（提示：
不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
）
第4节，在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
（提示：
a．理想使人积极乐观。
b．理想使人斗志顽强。
c．理想使人永远年青。
d．理想使人充满活力。
）
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?
你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?
有理想的人为什么也会“酸辛”?
（提示：
崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。
理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。
在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
）
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?
什么是“大写的人”?
（教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
）
第9节，这一节与上一节有什么关系?
第三、四句的句式有什么特点?
作用是什么?
作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
（提示：
并列关系，都是写理想对人生的意义。
上一节是从正面写，这一节是从反面写。
第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。
典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
）
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?
在内容上有什么不同?
可否将“蜕”字改换成“变”字?
为什么?
（提示：
层进关系。
第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。
第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。
不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
）
第12节，这一节的主要内容是什么?
它在全诗中的作用是什么?
第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
（五）体验拓展
1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
2、语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
（六）课堂小结
“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。
如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩；如果说人生是路，理想便是黎明开启是的启明星。
因为有理想，人生才充实；因为有理想，人生才美好；因为有理想，人生才是真正的人生！
三、课内检测
1、给加粗的字注音。
倔强________鬓发________洗濯________
玷污________蜕作________寂寥________
2、对第二节诗理解不正确的一项是（）
A．理想可以促使人不断进取，处顺境，不自满；处逆境，不消沉。
B．理想在不同的时期有着不同的追求目标。
C．由追求温饱到追求文明，由追求安定到追求繁荣，都是人们的理想，一句话，理想就是对进步的追求。
D．从饥寒到温饱，到文明，从离乱到安定，到繁荣，是人类社会发展的一个规律。
3、对第三节诗理解错误的一项是（）
A．在历史上，为人类进步做出贡献的人物，都像“莹莹光无尽”的珍珠，获得人们的赞誉和敬重。
B．那些写进历史的为人类进步事业做出过贡献的人物，就像一挂“珍珠链”，经常被读历史的人欣赏、玩味。
C．那些写进历史的为人类进步事业做出过贡献的人物，是社会发展中的中坚力量。
D．那些写进历史的为人类进步事业做出过贡献的人物，是后人学习的榜样。
4、对“理想使你忘记鬓发早白，理想使你头白仍然天真”，理解不正确的一项是（）
A．为实现理想而奋斗的人，往往健康人寿。
B．富有理想的人，会永远保持一颗追求真理的童心。
C．为实现理想而奋斗的人，一生都会有旺盛的精力。
D．追求理想，可以使人获得神奇的精神力量。
5、最后一节说“请乘理想之马，挥鞭从此起程”，这句诗的意思是什么？
四、课外检测
1、《评价》“自主学习”、“阅读探究”
2、语段阅读
时间是一把剪刀
汪静之
时间是一把剪刀，
生命是一匹锦绮；
一节一节地剪去，
等到剪完的时候，
把一堆破布付之一炬！
时间是一根铁鞭，
生命是一树繁花；
一朵一朵地击落，
等到击完的时候，
把满地残红踏入泥沙！
（1）诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想：
⑴第一节把时间比成 ，生命比作 ，裁剪的结果是 。
⑵第二节将时间比作 ，生命比作 ，击落后的结果是 。
（2）诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？
（3）诗人对“时间”形象的比喻，可以看作是诗人对 的形象描绘，是他 心情的间接表现。
（4）作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？
（5）根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。
五、参考答案
（一）课内检测
1.略2.D3.B4A5.希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。
（二）课外检测
（1）⑴一把剪刀；一匹锦绮；一堆破布付之一炬⑵钱鞭；一树繁花；把满地残红踏入泥沙。
（2）人生本来是美好的，可惜时间太残酷无情，随着时间的消逝，生命惨遭摧折。
（3）当时艰难处境；苦闷。
（4）暗指当时的黑暗、冷酷的现实。
（5）言之成理成文即可。
六、学案
1、合作探究
（1）这首诗歌的主旨是什么?
（2）诗歌是从哪些方面表现主旨的?
2、分析诗歌的结构。
3、品读明理
（1）品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
（2）研讨诗歌的思想内容及形象化语言
第l节，在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
第2节表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?
你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?
有理想的人为什么也会“酸辛”?
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?
什么是“大写的人”?
第9节，这一节与上一节有什么关系?
第三、四句的句式有什么特点?
作用是什么?
作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?
在内容上有什么不同?
可否将“蜕”字改换成“变”字?
为什么?
第12节，这一节的主要内容是什么?
它在全诗中的作用是什么?
第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
4、体验拓展
（1）对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
（2）语言运用
仿照第一诗节，写几句话。
例句：
爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
5、课堂小结
七、短文两篇——行道树
一、双向细目表
学习∕检测水平
教学内容
教学目标双向细目表
评价目标双向细目表
识记
理解
应用
分析
综合
评价
填空
选择
简答
分析
表达
1、理解、积累相关词语。
√
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√
√
√
2、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
√
√
√
√
√
3、了解以小见大和夹叙夹议的写法。
√
√
√
4、理解并培养为进步事业而奉献自我的精神。
√
√
√
√
二、教学过程
（一）新课导入
同学们，我们都知道，散文往往也有诗一般的语言，下面我们来听听这样一篇散文，它究竟像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一曲赞歌呢？
（二）配乐朗读，整体感知
1、由老师配乐朗读课文，学生听完后谈自己的感受（可以从语言等各个方面来谈）。
2、作者简介
3、从全文来看你们觉得文中所写的行道树给你怎样的感觉？
只用一两句话讲讲你的感觉，可以畅所欲言。
（生各抒己见）例如：
生：
行道树是默默无闻无私奉献者的形象。
（三）合作探究、深入理解
同学们对文章已经有了整体的初步的了解，接下来我们还要深入理解课文，对课文内容进行具体探究。
同学们以四人为小组进行“合作探究”。
——作为行道树要有哪些条件？
（或行道树身上体现了什么特点？
）
生1：
从“堕落”一词中能知道行道树离开了家离开了原始森林，他们的同伴们可以很舒服的在原始森林里玩而他们只能在充满灰尘的城市里。
“我们唯一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘”。
这里可以看出行道树必须具有自我牺牲精神，具有平凡的外表。
师：
很好，请你带感情的把你刚才找的句子读一遍好吗？
（生朗读）
生2：
从“但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏天献出浓阴”这句话中的“勤生绿叶”“献出浓阴”可以看出行道树有很多树叶，而且是毫无怨言。
所以说行道树毫无怨言的生长很多树叶。
师：
他的理由很充分，请全班都大声的把这些句子读一读好不好？
（全班齐读）
生3：
从“当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。
而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被理解的孤独里。
但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到直等到朝霞的彩旗冉冉升起，”中可以看出行道树的内心是痛苦的而他们是那么的平凡，他们不被人所注意。
所以那些树应该不是高昂着“脑袋”的。
行道树的树冠应该是微微低着的。
师：
很精彩，大家为他鼓掌。
（全班鼓掌）
生4：
从“我们是一列忧愁而又快乐的树”中也能看出，尽管人们对城市里这么糟糕的环境感到麻木，树感到自己的“存在只是一种悲凉的点缀”但它们从来没有后悔还是为自己能为人们奉献自己的力量而高兴。
师追问：
现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?
你怎样看待他们的价值呢?
（学生自由发言）
师小结：
大家的点评真是精彩。
是的，行道树正象征了这种默默无闻无私奉献的人，这些人叫奉献者，他们都是“以苦为乐”的，都具有“奉献的精神”。
文章正是通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神。
（四）拓展延伸、迁移训练
假如你是一棵树，你将选择在什么环境中生活？
为什么？
那么在现实生活中你是怎么做的？
（五）课堂总结：
是呀，不管我们选择在哪里，最重要的是我们都要有一棵为他人着想的心，我们都是社会的一员，从任何意义上讲，我们都应关注社会、关注人生、关注自然。
让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
三、课内检测
1、下列词语中加粗字注音正确的一项是（）
A．贪婪（lán）堕落（duò）点缀（zuì）冉冉（rán）
B．雏形（zhì）丰硕（shuò）累累（lèi）沉甸甸（diān）
C．玲珑剔透（tī）具体而微（wēi）丰硕（shuò）孵（fū）
D．牙龈（chǐ）姊妹（zǐ）繁弦急管（xuán）污浊（zhuó）
2、下列句中没有错别字的一项是（）
A．一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。
B．有多少“第一次”给你留下不可磨灭的映象？
C．当母鸟第一次生下了几颗玲珑踢透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。
D．这景色不见得很美，却是一副秋日风情画。
3、下列说法中对“这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。
”理解最恰当的一项是
（）
A．前面说“不见得很美”，后面又说是“风情画”，前后矛盾。
B．这句话用比喻的修辞手法写出了作者看到小鸟的惊喜之情。
C．“风情画”与风景画相比更加富有地域特色，融入了风土人情的意味。
D．景色“不见得很美”是因为作者是“不曾享受过田园生活的俗子”，不能体会其中的美妙。
4、文中用到了两次对比的手法，分别是什么？
有什么作用？
四、课外检测
敬畏生命
那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安纳州的一个湖边。
我起先是不经意的坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。
甲
可是，渐渐地，乙好几个小时过去了，那些树仍旧浑然不觉地，在飘送那些小型的云朵，倒好像是一座无限的云库似的。
整个下午，整个晚上，漫天都是那种东西。
第二天情形完全一样，丙
其实，小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。
但也只是知道一道测验题的答案而已。
那几天，真的看到了，丁我几乎第一次遇见生命——虽然是植物的。
我感到那云状的种子在我心底a（A．猛烈、B．强烈、C．剧烈、D．热烈）地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。
也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树，但造物者乐于做这样b（A．得不偿失、B．事半功倍、C．惊心动魄、D．骇人听闻）的壮举。
1、根据上下文意，在a、b两处选择最适合的一个词语，分别填在下面的横线上。
（1）________
（2）________
2、下面的四句是从文中抽出来的。
它们体现了作者的情感变化。
把序号填在相应的空白处。
A．我发现情况简直令人吃惊。
B．我当时没有十分注意，只当是偶尔风起所带来的。
C．满心所感到的是一种折服。
D．我感到诧异和震惊。
甲________，乙________，丙________，丁________。
3、结合上下文，揣摩文中加粗的时间短语在文中所起的作用。
4、文中的“白色纤维”是指什么？
文中的画曲线句子对“白色纤维”的描写的用意是什么？
5、如何理解文章中“我几乎第一次遇见生命”这句话？
6、作者说生命在进行“豪华的、奢侈的、不计成本的投资”，试从文章中找出例证。
五、参考答案
（一）课内检测
1.C2.A3.C4.站在这双线道的马路边的行道树和在原始森林中吸露玩云的同伴对比；行道树和身处繁弦急管、红灯绿酒中的人们对比，前者“在寂静里”，“在黑暗里”、“在不被了解的孤独里”“苦熬着”，“牙龈咬得酸痛”。
对比从侧面表现了行道树的无私奉献、为了他人的幸福甘愿牺牲自己的崇高品质。
（二）课外检测
1．
（1）B
（2）C2．BADC3．随着时间的变化，作者渐渐被植物旺盛的生命力所折服，加粗词表示时间的渐渐推移。
4．指一种植物随风而散的种子。
生命的宝贵，就在于它的顽强，不懈地寻找生存的空间，让自己活下去，就如这一类种子，随风飘散，尽管不知目的地何在，但仍坚信会有一寸土地等待着它去扎根，作者所“折服”，所“敬畏”的，应该就是这种生命的顽强。
5．天下的生命千千万万，都有自己活着的风采，只是我们未曾发现，常因其平凡而视之不见。
作者通过种子的飘零，第一次以自己的心体验到生命的力量和顽强，所以应该说是“第一次体验到”。
6．这里是通过生命奢侈的投资，说明生命是一种无价的投资，突出生命为了实现永恒的存在而奋斗不已的精神。
“奢侈”应是贬义词褒用，体现出作者的赞叹之情。
六、学案
1、听朗读，整体感知：
（1）你的感受
（2）作者简介：
（3）从全文来看你觉得文中所写的行道树给你怎样的感觉？
（用一两句话讲讲你的感觉。
）
2、合作探究、深入理解：
（1）作为行道树要有哪些条件？
（或行道树身上体现了什么特点？
）
（2）文章主旨
3、拓展延伸、迁移训练
假如你是一棵树，你将选择在什么环境中生活？
为什么？
那么在现实生活中你是怎么做的？
4、课堂小结：
七、短文两篇——第一次真好
一、双向细目表
学习∕检测水平
教学内容
教学目标双向细目表
评价目标双向细目表
识记
理解
应用
分析
综合
评价
填空
选择
简答
分析
表达
1、理解、积累相关词语。
√
√
√
√
√
2、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
√
√
√
√
√
3、了解以小见大和夹叙夹议的写法。
√
√
√
4、学会感受人生“第一次”的体验。
√
√
√
√
二、教学过程
（一）导入新课
“第一次”是多么令人难忘的经历，你知道第一次吃西红柿的哪个人吗？
你知道第一个吃螃蟹的重大意义吗？
第一次远行，第一次脱险，第一次回答问题，第一次问老师提问题……自从我们有意识以来经历了数不清的第一次，无一例外的给我们带来了新奇和刺激，但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？
周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
（二）检查预习
1、请一学生朗读课文。
2、字词：
字音字形：
雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透
词语意思：
玲珑剔透：
形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：
整个形体都已具备了，只是比较微小而已。
不可磨灭：
指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
回味无穷：
比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
多姿多彩：
本文指生活丰富而充实。
（三）合作探究
1、作者写了她的哪些“第一次”经历？
2、这些第一次，作者是如何安排详略的？
为什么要这样安排？
四人小组讨论后明确：
“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。
详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。
3、出示三幅图片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。
②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。
③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。
）
4、引导学生看图片后总结：
三位知名人士的第一次，感言各不相同，意义也各不相同。
阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃，杨利伟的第一次，使飞船升空载上了中国人的名字，刘翔的第一次改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。
那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为“第一次真好”，“好”在哪里？
要求：
速读课文，找出答案。
明确：
好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。
5、既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
明确：
因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
（四）拓展延伸
1、请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。
然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？
2、同学们的第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。
请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。
”
明确：
因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
3、怎样才能使生命多姿多彩呢？
结合课文讨论后明确：
要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。
4、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？
”
学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。
（五）课堂小结
同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
三、课内检测
《评价》“阅读探究”
四、课外检测
《评价》“拓展提升”
五、参考答案
见《评价》的参考答案。
六、学案
1、字词：
字音字形：
雏形（）丰硕（）稀疏（）霎时（）孵鸟（）姊妹（）
柚子（）沉甸甸（）结实累累（）玲珑剔透（）
词语意思：
玲珑剔透：
不可磨灭：
回味无穷：
多姿多彩：
2、合作探究
（1）作者写了她的哪些“第一次”经历？
（2）这些第一次，作者是如何安排详略的？
为什么要这样安排？
（3）作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为“第一次真好”，“好”在哪里？
（4）既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
3、拓
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