教育心理学第三章学习理论模拟题答案1.docx

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教育心理学第三章学习理论模拟题答案1

112.下列属于学习现象的是（C）

A.老鼠打洞B.吃酸的东西会流唾液C.儿童模仿电影中的人物D.蜘蛛织网

113.根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（A）

A.条件刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应

114.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D）

A.斯金纳B.桑代克C.班杜拉D.华生

115.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

”这句话出自（D）

A.科尔伯格B.皮亚杰C.M尔顿D.华生

116.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。

根据加涅的学习结果分类，这里发生了（D）的学习。

A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度

117.学习的“试误说”是由（C）提出来的。

A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉

118.在实际教案中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A）

A.准备律B.练习律C.效果律D.条件反射

119.当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（D）

A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律

120.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C）

A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退

121.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（A）

A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论

122.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B）

A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚

123.负强化是指（C）

A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率

C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率

124.对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。

这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯,养成良好品行。

这种做法在心理学上叫（D）

A.消退B.间隔强化C.负强化D.正强化

125.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D）

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视的适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

126.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（D）

A.获得B.消退C.泛化D.分化

127.“杯弓蛇影”是一种（A）现象。

A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化

128.一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基,这种做法属于（C）

A.正强化B.消退C.惩罚D.负强化

129.完形一顿悟说认为，学习的实质是（C）

A.形成刺激—反应的联结B.形成认知地图C.形成新的完形D.主动形成认知结构

130.班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（C）

A.发现学习B.合作学习C.观察学习D.有意义学习

131.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于（C）

A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化

132.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德。

为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是（D）

A.避免学生观看这类影视片

B.对有模仿行为的儿童进行说服教育

C.影片中尽量少描写反面人物

D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

133.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（A）

A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫

134.提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（D）

A.桑代克B.苛勒C.布鲁纳D.托尔曼

135.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教案中，教师是作为（C）存在的。

A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者

136.提出程序教案并为计算机辅助教案提供理论基础的心理学家是（A）

A.斯金纳B.布鲁纳C.加涅D.桑代克

137.布鲁纳认为,发现是教育儿童的主要手段,学生掌握学科的基本结构的最好方法是（A）

A.发现学习B.合作学习C.接受学习D.掌握学习

138.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（A）

A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习

139.“先行组织者”教案策略是一种（B）的教案技术。

A.强调直观教案

B.强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系

C.激励学生的学习动机

D.引导学生的发现行为

140.先行组织者教案技术常用于（B）

A.发现学习B.接受学习C.个别化教案D.程序教案

141.认为学习是外部行为变化的学者是（B）

A.布鲁纳B.斯金纳C.加理D.金布尔

142.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念是学习了（C）

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能

143.布鲁纳认为学习的实质是（D）

A.形成条件反射B.形成整体完形C.同化D.主动形成认知结构

144.（D）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。

A.认知结构主义学习理论B.有意义接受学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论

145.建构主义的知识观强调知识的（A）

A.动态性B.客观性C.永恒性D.普遍适应性

146.为了打击社会的不良行为，国家常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是（C）

A.操作性条件反射理论B.经典条件反射理论C.社会学习理论D.期待惩罚理论

147.认知结构是指（D）

A.学科的知识结构B.学科知识发展的顺序

C.教材编排的结构D.个人已有知识的内容和组织

148.下面情况发生了学习的是（C）

A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁

C.大猩猩模仿游人吃饼干D.小张服用兴奋剂后百M赛跑夺冠

149.学习的意义在于（A）

A.促进生理成熟和心理发展B.获得好的成绩C.适应社会发展D.个体生活的需要

150.学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是（D）

A.形成思想的必要条件B.掌握技能的必要条件

C.获得知识的必要条件D.有机体适应阶段的必要条件

151.学生通过学习后，能说出诚信的含义。

根据加涅的学习分类，这属于（A）

A.言语信息学习B.心智技能学习C.认知策略学习D.态度学习

152.在学习内容上，学生的学习以（D）为主

A.书本知识B.课堂教案C.教师指导D.掌握前人的经验和行为规范

153.属于高级规则的学习活动的是（A）

A.问题解决B.概念学习C.规则学习D.接受学习

154.在加涅的学习层次分类中，（B）是指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。

A.连锁学习B.信号学习C.概念学习D.刺激-反应学习

155.学生学习“长方形的周长=（长+宽）*2”，这种学习属于（C）

A.连锁学习B.辨别学习C.规则或原理学习D.概念学习

156.下列不属于桑代克试误说学习理论基本规律的是（C）

A.准备律B.练习律C联结律D.效果律

157.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，这种反应称为（D）

A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应

158.一朝被蛇咬，十年怕井绳，这种现象是指（C）

A.获得B.消退C.泛华D.分化

159.操作性条件作用论的提出者是（A）

A.斯金纳B.桑代克C.苛勒D.巴甫洛夫

160.逃避条件作用和回避条件作用都属于的条件作用类型是（B）

A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚

161.奥苏泊尔认为，有一种学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，这叫做（C）

A.发现学习B.接受学习C,意义学习D.机械学习

162.下列不属于意义学习条件的是（C）

A.学习材料本身必须有逻辑性B.学生必须有能够同化新知识的认知结构

C.学习必须先呈现一种引导性材料D.学生必有积极主动将新知识和以往的适当知识加以联系的倾向性

163.（B）学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中”生长“出”新的知识经验。

A.尝试-错误B.建构主义C.信息加工D.认知结构

164.下面观点不符合建构主义思潮的是（C）

A.教案活动必须建立在学生已有的知识经验基础上

B.学习的过程是学生自我建构、自我生成的过程

C.教案的最终目的是发展学生的情感和健全的人格

D.教案是知识的处理和转换

165.下列不是学习现象的是（B）

A.公务员每天看新闻B.学生每天做广播体操

C.近墨者黑D.幼儿与生人接触时间长了就不怕生了

166.加涅将学习分为智慧技能、认知策略等五种类型的依据是（A）

A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣

多选

167.学习的本质属性是（ABC）

A.学习产生的变化是持久的

B.变化的既可以是外显的行为也可以是内部的心理结构

C.学习产生的变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳引起的

D.学习不受后天环境影响

E.学习具有先天遗传性

168.按学习的内容，我国学者一般把学习分为（ABC）

A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.认知策略E.态度

169.按学习的方式，奥苏贝尔将学习分为（AB）

A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习E.认知策略

170.联结主义学习理论认为（ABCE）

A.一切学习都是通过条件作用建立的

B.学习是在刺激与反应之间建立联结

C.强化在学习中起着重要作用

D.认知结构是学习的基础

E.习惯化是反复练习与强化的结果

171.人本主义对有意义学习的理解是（ABCD）

A.学习是学习者自我参与的过程B.学习是学习者自我发起的

C.学习会使学生的行为、态度等发生变化D.学习的结果由学习者自我评价

E.学习是主动形成认知结构的过程

172.桑代克认为学习的规律主要有三条，分别是（ACE）

A.效果律B.强化律C.练习律D.消退律E.准备律

173.下列属于操作性条件作用基本规律的是（BCE）

A.习得B.正强化C.负强化D.消退E.惩罚

174.经典性条件作用的规律包括（ABCE）

A.习得B.消退C.泛化D.强化E.分化

175.班杜拉认为观察学习包括（ACDE）四个子过程。

A.注意B.识记C.保持D.复现E.动机

176.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”。

这三个过程是（ACE）

A.新知识的获得B.知识的储存C.知识的转化D.技能的形成E.知识评价

177.建构主义学习观主要是（ABD）

A.主动建构性B.社会互动性C.知识只是一种解释和假设D.情境性E.强调学生经验的差异性

178.班杜拉认为强化分为（ABC）

A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.正强化E.负强化

179.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对（ABC）的描述上。

A.知识观B.学习观C.学生观D.态度观E.教案观

180.以有意义学习和认知同化的观点为基础,属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略的有（BCD）

A.最近发展区B.逐渐分化C.整体协调D.先行组织者E.下位学习

181.关于布鲁纳的学习理论说法正确的是（ABE）

A.布鲁纳提出了发现学习

B.主张教案的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解

C.学生的学习是接受学习

D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的

E.学习的实质在于主动形成认知结构

182.下列属于认知派学习理论的是（BCE）

A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的学习理论

C.格式塔学习理论D.马斯洛的学习理论

E.奥苏贝尔的学习理论

183.学生的学习特点是（ABCD）

A.以间接经验为主B.有他人的指导C.有计划、有目的D.以语言为中介

184.学生的学习内容有（ABDE）

A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.潜意识的挖掘

D.问题解决能力和创造性的发展E.道德品质和健康心理的培养