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26曹刿论战模板

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第六单元“

·单元要点分析·

本单元继续学习古代诗文。

三篇古代散文有叙有议，学习时要抓

住议论的成分，这样有利于把握文章的内容大意；四首诗都是年代久远

的古代民歌，（诗经）全是四字句，（陌上桑）全是五字句，学习时要注意

把握诗的思想感情，体会它们在语言上的特点。

学习古代诗文要重视诵读，注意读准字音。

分清句子的层次和节

奏，以增强对文言文的语感，还要重视词语的积累，掌握课文中常见的

文言词语。

·教学设计·

26．曹刿论战

（左传）

教学目的

1．朗读背诵文言课文。

2．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。

3．理解文章大意和.写作特色。

重点难点

l．重点

1）朗读背诵文言课文。

2）积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。

2．难点：

理解文章大意和.写作特色。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的读音。

刿（gui4）孚（fu2）辙（zhe2）轼（shi4

遂（sui4）盈（ying2）靡（mi3）玉帛（bo2）鄙（bi3）

2．查字典，对照课文注释，翻译课文。

二、导入

1．作家作品简介

本文选自《左传》（左传）传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编

写的编年体史书。

记事起于鲁隐公元年（前722年L止于鲁悼公四年

（前453年人记载这一时期（春秋时期）各诸侯国的政治、经济、军事J

交、文化等方面的情况。

书中保存了大量古代史料，文字优美，尤善于

描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动描写表现人物的性格特

征，对后代散文的发展有很大影响。

2．长勺之战的背景

齐国襄公无道，在位时发生内乱。

襄公兄弟多人，公子纠的母亲是

鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。

庄公8年（前686

年秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年（前685年〕无知又被

人杀死。

于是，纠和小白争着回国。

小白设计先到，做了国君，就是鼎

鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。

齐国要杀公子纠，在乾…qian2时（地

名）打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。

纠被杀后，齐军就

出动，在长勺与鲁军会战。

当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国

历史上著名的以弱胜强的战例。

三、正课

1．朗读课文．要求读准语音，注意节奏和重音，读得流畅，有感情。

2．请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。

[十年春]鲁庄公）十年的春天。

（提示：

凡时间，不必强记年号，也

不必换算成公元纪年）

【伐】攻打。

【我]《左传》是根据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。

【请］请求。

【见］接见。

【肉食者］吃肉的人，指居高位、得厚禄的人。

［间］jian4，参与。

【鄙］鄙陋，这里指目光短浅。

【何以战］就是“以何战”，凭借什么作战？

以，介词，凭，靠。

〔安】有“养生”的意思。

【弗］不。

【专1独自专有。

[必以分人]就是“必以之分人”，一定把（它）分（给用人。

人，这里

指的是一些臣子。

【对］指臣对君说话。

【偏同“遍”，遍及。

[牺牲玉帛］古代祭祀用的祭品。

牺牲，指猪、牛、羊等祭品。

帛，丝

织品。

[加]虚夸，这里是说以少报多。

【信】信实，意思是对神说实话。

【孚】为人所信服。

【福I动词，赐福，保佑。

【狱】案件。

【虽］即使。

【察]（—一）明察，弄清楚。

【情】实情。

【忠之属也]这是）尽了本职的一类（事情人忠，尽力做好本分的

事。

属，类。

[可以一战]就是“可以之一战”，可凭借（这个条件）打一仗。

【请]请让我。

[从]跟随，跟从。

3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。

【乘】乘坐一辆战车。

【长勺】鲁国地名。

[鼓]动词，击鼓进军。

【败绩］大败。

[驰］驱车（追赶）。

【辙]车轮滚过地面所留下的痕迹。

[拭]古代车子前边的横木，供乘车人扶手用。

[遂］于是，就。

[逐]追赶，这里有追击的意思。

4．请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。

[既克］已经战胜。

既，副词。

[故］原因，缘故。

【夫］句首发语词，表示议论或说明，没有实在意义。

【作】振作。

［再］第二次。

【盈］充满，这里指士气正旺盛。

【测］推测，估计。

【伏］埋伏。

【靡］倒下。

5．请学生全文翻译。

6．朗读课文，争取当堂背诵。

四、小结

1．古今词语

伐（

古义：

讨伐，攻打齐师伐我

今义：

砍伐

间

古义：

参与又何间焉

今义：

中间

鄙

古义：

鄙陋，目光短浅肉食者鄙

今义。

卑鄙

牺牲（

古义：

指猪、牛、羊等祭品牺牲玉帛

今义：

为了正义的目的舍弃自己的生命

加

古义：

虚夸，以少报多弗敢加也

今义：

增加

信

古义：

信实，诚实必以信

今义：

书信

狱

古义：

案件小大之狱

今义：

监狱

虽

古义；即使虽不能察

今义：

虽然

再

古义：

第二次

今义：

表示事情或行为重复

忠

古义：

尽力做的本分的事思之属也

今义：

忠诚

2．词性活用

福名词用为动词赐福神弗福也

鼓名词用为动词击鼓进军公将鼓之

3．通假字

编同“遍”，遍及小惠未偏

4．一词多义

请

请求曹刿请见

请让我战则请从

从

跟随战则请从

服从民弗从也

故

缘故、原因公问其故

所以故克之

5．虚词

以

凭何以战

把必以分人

之

代词指这件事肉食者谋之

助词的小大之狱

代词他，指曹刿公与之乘

6．句式

1）判断句

夫战，勇气也。

作战（是靠）勇气的。

2）省略句

再而衰第二次（击鼓进军X土气）衰弱了。

3）倒装句

何以战凭借什么作战？

五、作业

1完成课后练习二。

2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、根据拼音写汉字。

曹（gui4）又何（jian4）焉

肉食者（bi3）（fu2）敢专也

小惠未（bian4）大大之（yu4）

小信未（fu2）下视其（zhe2）

二、指出下面加点字古今意义的区别。

1．又何间焉2．小大之狱

古义

今义

古义

今义

3．弗敢加也

古义

今义

4．牺牲玉帛

古义

今义

三、下列加点的“以”的含义不同于其他三项的是（）

A何以战B．必以情

C．必以分人D．可以一战

四、翻译下列文言句子。

1．肉食者鄙，未能远谋。

2。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

第二课时

一、预习

1．朗读课文，熟读成诵。

2．思考课后练习一、三题。

3．就课文大意和.写作特色质疑。

二、导入

上节课，我们翻译了全文，疏通了文义。

这节课，我们将进一步探

究文章大意。

三、正课

l．期读课文，尽量背诵。

2提问：

本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？

讨论并归纳：

第一段，写鲁国战前的准备。

第二段，叙长勺之战的全过程。

第三段，论鲁国取胜的原因。

3，提问：

第一段写曹刿与乡人的对话，说明了什么？

讨论并归纳：

说明了曹刿“请见”的原因。

4．提问：

第一段写曹刿与鲁庄的对话有几问几答？

重点说明了什

么？

讨论并归纳：

共三问三答。

说明政治上取信于民是作战的先决条

件。

5．提问：

为什么“公将鼓之，刿曰：

‘未可／齐人三鼓，剑曰：

‘可

矣”’？

讨论并归纳：

因为“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼

竭我盈，故克之。

6．提问：

为什么“公将驰之，刿曰：

‘未可。

下视其辙，登轼而望之，

曰：

’可矣。

”’？

讨论并归纳：

因为“夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其

旗靡，故逐之。

”

7．提问：

‘肉食者鄙”“鄙”表现在哪里？

讨论并归纳：

1）鲁庄公的三答，他寄战胜的希望于身边的臣子，神、而不是百姓。

2）“公将鼓之”“公将驰之”未察敌情，贸然进军。

3）“既克，公问其故／’战胜了还不知什么原因。

8．提问：

曹刿的“远谋”表现在哪里？

讨论并归纳：

1）战前三问。

明白政治上取信于民是作战的先决条件。

2）战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战

不殆。

9．提问：

纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？

讨论并归纳：

1）战前准备充分；取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是

“人和”因素。

2）选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地

利”因素。

1）抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。

2）抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，

大获全胜。

后两点是“天时”因素。

总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。

10．提问：

请归纳本文的中心思想。

讨论并归纳：

本文以齐鲁长勺之战为主线，记叙了曹判战前、战中、

战后的论战言论，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。

11．提问：

本文的详略安排有何特色？

讨论并归纳：

本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论。

如第一段中

与鲁庄公的三问三答，详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。

再

如第三段论战胜的原因，把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而

又果断的战略思想表现了出来。

这两段文字，充分地表现了曹刿政治

上的远见卓识和军事上的卓越才能。

对于无助于表现“论战”的事，如

战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。

这样剪裁，叙事

清楚，详略得当，有力地突出了中心。

12．提问：

本文在https:

///ws/In>http:

//https:

///ws/In

世纪宝鼎

教学目标：

1学会本课生字，正确认读课文中的生词。

2正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

3理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一交流带“鼎”字的词语。

1老师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。

2说说带“鼎”字的词语。

（三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人声鼎沸）

二认识“鼎”，引入新课。

1谁知道“鼎”是什么？

“鼎”是什么样子的？

2今天我们要学习的课文是《世纪宝鼎“这是个怎样的宝鼎呢？

”》

三初读课文。

1自读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。

2指名读，注意纠正读音，指导读好难读的长句子。

3说说初读课文后知道了什么。

四重点读第二自然段，了解世纪宝鼎的样子。

1自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。

2提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。

五练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美。

六布置作业

把带有生字的词语写一写。

第二课时

一复习导入

1出示图画，请学生指导图介绍世纪宝鼎的样子。

2课文除了写宝鼎的样子，还写了什么？

二再读课文，理解赠送宝鼎的意义。

1学生带着问题自学，同桌互相议议。

2讨论交流。

重点弄懂“鼎“在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。

相机引导理解“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”“它表达了中国人民……的希冀”等词句。

3练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。

三浏览课文，领悟表达方法。

提出要求后，让学生自己浏览，体会，然后相互交流。

交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。

如介绍鼎的样子，条理很清楚；用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义；许多词语，句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿等。

四练习模拟赠送宝鼎。

1同桌两人互练，一人作为中方代表，一人作为联合国接收礼物的代表。

先共同商量，互相该怎么说，再练一练。

2请几组上台表演，共同评议；介绍是否准确，语言是否得体。

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20．泰坦尼克号（节选）

卡梅伦

教学目的

l继续学习和掌握电影剧本的一般常识。

2．继续学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节，

表现人物性格的写法。

3．通过本文故事，认识生命的意义，体会主人公面对死别时的思想

感情。

重点难点

1．重点：

体会男女主人公面对死亡所表现的思想感情，学习描写人

物的方法。

2．难点：

继续培养阅读和欣赏电影剧本的能力。

教学时间

一课时

教学过程。

一、预习

1．通读全文，初步了解课文的内容。

2．掌握下列词语，并给加点字注音：

（1）残骸（hai2）:

人或动物的尸骨，也借指残破的建筑物、机械、车辆

等。

（2）苍穹（giong2）：

天空（书面语）。

（3）蠕动（ru2）像蚯蚓爬动那样动。

（4）冰碴（cha2）：

冰的小碎块。

（5）掰开（bai1）用手把东西分开。

二、导入

电影《泰坦尼克号》是1998年美国好莱坞拍的一部大片，以历史上

一个著名的海难为背景，讲述了一个虚构的爱情故事。

这个爱情故事

的男主人公叫杰克，女主人公叫罗斯。

故事是以回忆的形式写成的，老

年罗斯来到泰坦尼克号的打捞现场，观看打捞的情况，于是回忆了

1912年4月自己在船上的难忘经历：

贵族小姐罗斯与未婚夫卡尔登上

了豪华的泰坦尼克号轮船，他们正准备去美国。

平民小伙子杰克靠赌

博赢来一张三等船舱的船票，在开船前五分钟赶到，乘船去美国。

轮船

载着两千多名乘客在大海上航行。

由于罗斯对卡尔毫无感情，并厌倦

了贵族阶层虚伪、沉闷、无聊的生活，正要投海自杀，被平民小伙子杰克

冒死救起，于是两人逐渐产生爱情。

当罗斯正感受着生的美好的时候，

海难发生了……课文节选的是剧本288号至295号共八个镜头，讲述

的是沉船后他们漂浮在冰冷的海水里的故事。

三、正课

1．师：

课文是电影分镜头剧本，我们先来看看每个镜头主要写什

么。

讨论明确：

288：

海上，杰克和罗斯在水中漂浮，杰克要罗斯答应永远不放弃。

289：

五等官员洛指挥救人。

290（号艇在海面搜索救人。

291：

罗斯神志模糊，当她意识到杰克已死，悲伤、绝望，在极度虚弱

中想起答应杰克的话，使劲喊。

292：

救生艇听到声音，转舵。

293：

罗斯掰开杰克的手，放开他。

她游到怀尔德的尸体旁，抓过他

的哨子使劲吹。

294：

救生艇划过来救起了她。

295：

老年罗斯讲述海难中死亡的人数。

2．师：

一个个镜头切换，叙述了杰克和罗斯生死诀别的动人情景，

也叙述了在灾难面前一些勇敢的人设法救人的高尚行为。

面临生死，

每一个人的灵魂都会真实地显露出来，面临生死，对一个人都是大考

验，那么，我们来看看在这个考验中，杰克是怎样的人？

罗斯是怎样的

人？

洛是怎样的人？

讨论明确：

杰克年轻、开朗、乐观，他深爱着罗斯。

在生命的最后关头，他泡在

刺骨的海水里，明知自己不会坚持很久了，但他却阻止罗斯说告别的

话，他以自己仅剩的一点活气断断续续说话，鼓励罗斯坚持下去，并要

她发誓永不放弃。

面对死亡，他毫无惧色，却尽力要别人活下去；面对

死亡，他平静、坦然，而把生的希望留给别人。

他对罗斯说：

“船票把我

带到你面前，我感激不尽，罗斯，我感激不尽。

”正因为他有充实无憾的

人生，因为他执着地爱着罗斯，所以他才有平静坦然的面对死亡的心

态。

他对生死的态度，对罗斯的遗言，都让我们感受到他的勇敢、赡、、

开朗、乐观，给我们留下难忘的印象。

罗斯原是个贵族小姐，当她抵挡不住冰冷的海水，感觉快要冻死的

时候，她对杰克说：

“我爱你，杰克／’这个爱的表白，是冲破等级观念的

心灵的表白。

她放弃了作为百万富翁之子的未婚夫，而选择平民小伙

子杰克，并在临死时再一次作了这样郑重的表白，可见她是真心爱着杰

克，同时我们也感受到她是个追求健康、真实的人生的贵族的叛逆者，

这是很令人尊敬的。

当她意识到杰克已死，她“所有希望、愿望、志气都

化为乌有／’“她闭上眼睛。

她太虚弱了，似乎连尝试的理由都不存在

了。

我们看到她是要彻底放弃了。

可是“后来……她猛然睁开眼睛”，

“她突然抬头”，“她使劲吸一口气，再喊”，并默默地说：

“我不放弃，我保

证。

这一系列的改变，让我们看到她是个勇敢明智的人。

在死可以解

脱一切的时候，选择死是最简单方便的。

可她想起杰克的话，想起自己

的诺言，想到活着才是对杰克最好的纪念，她又毅然选择了艰难的生，

并且在她的努力下终于获救。

罗斯的生死选择，也给我们深深的启迪：

永远不放弃。

洛是五等官员，在灾难面前，“他以惊人的魄力让每个人把船排在

一起……腾出他的14号艇”，带着几个水手去救人。

这是何等的魄力

啊。

文中说他“是个爱冲动的年轻的威尔土人”，这是高尚的冲动，我们

多么希望有这种冲动的人多一些啊。

大家都能为受难的人想想，都能

为他们做些事，也许死难的人数会减少一些吧。

当我们看到课文末尾

老罗斯的那段话：

“二十只救生艇在附近飘荡，只有一只返回头。

一

只，…六个人包括我在内得救。

一干五百人中的六个……”，我们不禁

要说：

洛，是人类的义勇者！

3．师：

谈谈我们应该怎样对待生死。

学生自由讨论发言，教师给予正面的积极的引导：

（1）生得充实，才

能死得坦然。

所谓“死而无憾”说的正是此意。

（2）生命是美好的，永远

不放弃。

但只有一线生机的时候，要把生的希望让给别人，把死的威胁

留给自己。

正所谓“舍身取义”者也，…

四、小结

电影文学剧本和用于拍摄的分镜头电影剧本，在表述形式上是有

所不同的。

（一个都不能少》属于前者，《泰坦尼克号》属于后者。

后者

多了一些关于电影拍摄的技术说明，如“外景”／‘内景”／‘切”／‘盘旋俯

摄”罗斯的视点……慢动作”、“待大写”等等，这些电影特有的技术手

段的说明，可以使读者更真切细腻地感受到画面的形象特点，突出电影

的艺术魅力。

五、作业

1完成课后练习一。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

观看电影《泰坦尼克号》写一篇观后感，或自选角度写一篇简短的

影评，并在班上分小组交流。

写得好的，选出在班上交流。

20．泰坦尼克号（节选）

课时作业优化设计：

二、略。

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　　《话说千古风流人物》.教案设计

　　一．活动背景

　　九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章体现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。

综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上，由课内向课外延伸，探寻伟人古迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。

　　二．活动目标

　　1、开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。

　　2、了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。

　　3、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。

　　4、通过对本地历史上风流人物的探访，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。

　　三、活动重点

　　通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。

　　四、课时安排

　　在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动成果交流评议活动，用一课时.写作。

　　三．课前准备

　　提前两周在班级内布置活动，将全班同学分成三组，各选出组长一名。

　　第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同学也可制成Flash动画，着重展示伟人们求学、创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。

组员配合组长完成制作.课件的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。

　　第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。

组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上.写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿或Flash动画，以备课上展示。

（制作.课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。

）

　　第一组和第二组同学可以将搜集的材料互相参照一下，如果两个组搜集的材料是关于同一个人的，就由专人负责将搜集到的材料组合到一起，制作成的.课件就是一个人从生平、经历到作品的完整展示。

　　第三组同学主要查找当地伟人的资料。

我们学校位于青岛市李沧区大枣园村，村内有条著名的牌坊街，据说是为当地的一名清官王懿及其子孙所建，古色古香的牌坊屹立了几百年，仍不失其庄严，王懿家族的故事在当地百姓中广为流传，但由于距离学生们时代较远，大部分学生并不完全了解，因此要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人，或是采访李沧区相关领导，为同学们讲述牌坊的故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。

　　以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。

活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。

另外，为使学生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash动画，课代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请微机老师指导、帮助学生制作。

　　上述活动进行中，课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师，协助教师制定好活动方案，编写发言稿。

　　四．活动过程：

　　1.教师宣布活动要求：

上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚，对于其他同学的提问礼貌回答，如果对提问的问题解决不了，应主动承认并请有能力的同学解决；台下听讲的同学要尊重发言的同学，在同学发言过程中保持安静，不随便打断同学发言，不乱起哄，有问题时应举手示意，得到允许后方可发言。

　　2.请第一组同学展示搜集成果，并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。

　　3.请第二组同学展示成果，解说自己搜集到的名篇名作，在展示作品时，其他同学关于作品有疑问或是不理解的地方可以提出，由第二组同学负责解答，第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品，对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。

　　4.请第三组同学展示成果，因为第三组同学走出了校门，因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等，主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。

），并交流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。

　　5、全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。

　　6、老师评价、.总结这次活动。

（评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏激的情况或观点，教师应给于正确引导。

）

　　7、老师布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。

　　作文提示及要求：

　　可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议https:

///论文。

要求：

论点鲜明，论据有力。

　　可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。

要求：

言之有据，观点鲜明。

　　可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。

要求：

想象大胆，情节合理。

　　如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，想说什么。

要求：

内容充实，写出自己的真情实感。

　　另外，鼓励学生从新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。

可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神，字数要求不低于600字。

　　五．活动反思

　　这一次活动是我一学期以