新教材苏教版小学科学三年级上册2空气有质量吗 教案教学设计.docx

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新教材苏教版小学科学三年级上册2空气有质量吗教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

2、空气有质量吗教案教学设计

课题

2、空气有质量吗

执教者

日期

教学目标

1.用悬吊小木棍做气球平衡实验，判断空气是有质量的。

2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量，来证明空气像其他物体一样有质量。

3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。

4.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所作出的贡献。

教学重点

能通过悬吊小木棍做气球平衡实验，以及用电子天平测量的方法，来证明空气是有质量的。

教学难点

过实验和测量的方法，证明空气是有质量的。

教学准备

多媒体课件，伽俐略等科学家的图片，支架、小木棍、气球、打气筒、电子天平、回形针、皮球等等。

预习要求

继续观察我们周围的空气，体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。

预习第2课，想一想怎样证明空气是有质量的。

教学过程

旁注

一、导入新课

1.请同学们拿出我们的科学课本，拿在手中掂一掂，感觉怎么样？

有没有感觉出它的重量？

2.再引导学生随意拿出一样东西，放在手里掂一掂，看看有没有重量。

3.全班交流，教师引导：

同学们，我们周围的物体，都是有质量的，那么空气它有质量吗？

今天这节课，我们就来研究第2课。

4.板书课题：

2.空气有质量吗

二、活动一：

气球平衡实验，证明空气是有质量的

1.教师引导：

我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢？

下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验，看一看空气是否有质量？

2.出示课本中的实验操作图及实验步骤，引导学生读一读，了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。

实验材料：

气球支架、小木棍、打气筒。

实验方法、步骤：

第一步：

在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡。

第二步：

将一只气球中的气放掉。

第三步：

放手后，看一看平衡棍会发生什么变化

实验注意点：

先拴球，后挂球，再调整平衡，注意步骤。

用打气筒给气球打进大自然中的空气，不要用嘴吹。

不要把气充的太足，以免气球爆炸。

在本次实验中，同小组同学要合作分工，保证实验的顺利进行。

在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后，平衡小棍发生的变化。

友情提示：

本次实验主要研究空气是否有质量，因此，教师可以在课前给每小组把气球中的气打好，实验中就可以省去打气这一步骤，直接让学生把球挂到平衡小棍上，再调整平衡，就可以做实验了。

这样可以节约时间，减少给气球充气时不必要的麻烦。

3.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生不当的实验操作，提醒学生，按步骤来，注意观察实验现象。

4.全班交流实验结果，各小组上讲台交流本小组的实验过程，交流本小组得出的实验结论。

5.教师总结：

刚才通过大家的动手操作，我们初步发现：

空气是有质量的。

三、活动二：

用电子天平进一步证明空气是否有质量

1.教师引导：

刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验，初步证明了空气是有质量的，为了进一步证明空气是否有质量，下面我们利用电子天平来称一称。

2.活动材料：

电子天平、打气筒、皮球。

3.活动过程：

教师先进行演示实验。

出示电子天平，验证电子天平的准确性。

引导学生把自己的东西，放到电子天平上称一称，验证电子天平的准确性。

把没有充气的皮球，放在电子天平上称一称，指生上讲台读一读电子天平上显示的数字，记录下来。

利用打气筒，给皮球打气，先打20下，然后把皮球放在电子天平上称一称，指生读一读电子天平上显示的数字，记录下来。

再用打气筒给皮球打气，再打10下,然后把皮球放在电子天平上称一称，指生再读一读电子天平上显示的数字，并记录下来。

学生分小组，按步骤进行活动，记录下测量的数据，认真思考并完成活动手册。

4.全班交流：

（1）各小组汇报测量的数据。

（2）引导学生思考艵交流：

充气20下的皮球和充气30下的皮球，质量一样吗？

为什么会不一样呢？

这说明什么？

（3）教师总结：

充气20下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的，因为充气30下，皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多的多，因此质量要大一些，由此我们可以得出结论：

充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气是有质量的。

学生完善自己的活动手册。

四、活动三：

阅读资料，感受科学家为人类做出的贡献。

1.出示资料，学生读一读，初步了解这段文字的内容。

2.引导学生理解这段话：

同学们，你们知道一升是多少吗？

通过列举生活中的例子，引导学生了解一升的概念：

小瓶矿泉水，一瓶为500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为220毫升，4盒多一点，就是一升。

大家又知道1.29克是什么概念吗？

一般来讲，一枚一元硬币大约为6克，三枚回形针大约就是1.29克。

学生再读这一段文字，进一步体会空气是有质量的，并了解一升空气的质量究竟是多少。

3.教师小结：

同学们，我们现在能够坐在这里，读到这些数据，都是科学家前辈们不断探索的结果，正是有了这些科学家，我们的社会才会进步，让我们向这些科学家致敬。

4.教师相机出示一些科学家的图片，引导学生看一看，认识一下这些伟大的科学家。

伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……

五、课后作业

观察我们周围的空气，进一步了解空气的特点。

板书

设计

2、空气有质量吗

空气是有质量的

科学家为人类作出了巨大的贡献

伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……

苏教版小学科学三年级上册：

11、把盐放到水里教案教学设计

课题

11、把盐放到水里

执教者

日期

教学目标

1.探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。

2.测量100毫升水中能溶解多少克盐或糖，根据实验结果归纳出与溶解度有关的结论。

3.能用过滤的方法，分离出水中的不溶解物质；用蒸发的方法，分离水中的溶解物质。

教学重点

通过水溶解盐或糖的对比实验，探究影响盐和糖等物质在水中溶解快慢的因素。

教学难点

通过实验得出影响盐等物质在水中溶解快慢的因素；学习用不同的方法分离水中的溶解物质和不溶解物质。

教学准备

多媒体课件、沙子、水、烧杯、盐、糖、玻璃棒、镊子、滤纸、黑色硬纸、小石子、棉球、脱脂棉、矿泉水瓶等等。

预习要求

观察生活中糖和盐在水中的溶解情况，思考盐和糖的溶解与什么因素有关。

教学过程

旁注

一、导入新课

同学们，你们看过爸爸妈妈炒菜吗？

在炒菜的时候，我们都要在菜里面加一点盐，最后盐到哪里去了呢？

今天这节课，我们就来探究溶解这个话题。

板书课题：

11.把盐放到水里

二、认识水的溶解

什么是溶解呢？

下面先请大家来做一个实验。

出示实验材料：

两个烧杯存放同样多的水、沙子、食盐、一根玻璃棒。

实验方法及步骤：

把沙子、盐分别放入两杯冷水中，并用玻璃棒搅拌，看看有什么现象发生。

学生动手实验，边实验边观察现象。

全班交流，说一说实验现象和实验结论。

教师小结：

是的，正如大家看到的那样，沙子放在水中还是沙子，没有发生变化，而盐放入水中，过一会儿就不见了。

那是因为盐溶解在水中了，而沙子不会溶解。

生活中，还有什么像盐一样会溶解在水中的？

（糖、味精等等。

）

三、探究影响盐在水中溶解快慢的因素

教师引导：

有的时候，我们发现盐在水中溶解的非常快，可有的时候我们却发现盐溶解的非常慢。

那么，盐在水中溶解的快和慢，跟什么因素有关呢？

学生对这个问题进行预测：

与温度在关，温度越高，溶解越快，温度越低，溶解越慢。

与搅拌有关，用玻璃棒搅拌，溶解的就快一些，不用玻璃棒搅拌，溶解的就慢一些。

与盐的颗粒大小有关，颗粒大的盐溶解的慢，颗粒小的盐溶解的快。

与水的多少有关，同样多的盐，水越多，溶解的越快，水越少，溶解的越慢。

那么大家的预测究竟对不对呢？

下面我们用实验来验证大家的想法。

教师指导学生以“食盐溶解速度的快慢与温度有关”这一假设为例，进行对比实验。

出示实验材料：

两杯体积相同的冷水和热水、玻璃棒、盐。

讲解实验方法：

准备两杯体积相同的冷水和热水。

同时往两杯水中放同样多的盐。

同时用玻璃棒，用同样的速度搅拌。

认真观察，比较哪个杯子里的盐溶解的快，哪个杯子里的盐溶解的慢。

讨论：

为什么要用相同体积的水和相同质量的盐？

可不可以一个杯子里的水多一点，一个杯子里的水少一点，或者一个杯子里的盐多一些，一个杯子里的盐少一些。

教师引导学生弄明白，只有控制好这些量的相同，才能比较出盐溶解的快慢与温度的关系。

学生分小组进行对比实验，教师巡视，了解学生实验情况，提醒按照步骤进行实验，并注意观察实验的现象，填写好实验记录单，另外实验中还要注意安全。

全班交流，各小组代表说一说，本小组的实验过程以及实验的结论，展示本小组的实验记录单。

教师小结：

通过刚才的实验，我们发现，盐在水中溶解的快慢与水的温度有直接的关系，水的温度越高，溶解的越快，水的温度越低，溶解的越慢。

引导学生按照这个实验的方法及步骤再做一做其它实验，探究盐的溶解还与什么因素有关。

学生完善好自己的实验报告单。

四、测量100毫升水中能溶解多少克盐

教师引导：

刚刚我们探究了盐在水中溶解的快慢与什么因素有关？

那么100毫升的水究竟能溶解多少克盐呢？

下面我们来继续做实验。

引导学生预测：

100毫升的水，究竟能溶解多少克盐？

学生根据自己的生活经验进行预测，并把预测的结果记录下来。

出示课本上的实验操作图及实验步骤方法和文字说明，引导学生看一看，读一读，了解本次实验的材料、方法步骤及注意点。

全班交流实验中的注意点：

在实验中我们要怎样加盐？

每次放多少盐？

什么时候才能停止放盐？

到最后怎样计算结果？

教师引导并特别强调：

每次加盐，都要加相同质量的盐，便于计算。

每次加盐，要搅拌到盐完全溶解后，再次加盐。

当盐溶解得很慢的时候，要一点一点的加，建议一次只加一克盐，当年无法溶解的时候，就要停止加盐。

计算结果的时候，注意当盐无法再溶解的时候所加的那一勺盐不能计算在内。

学生根据实验要求，开始实验，教师巡视，了解实验情况，并相机指导、纠正学生实验中的不当操作。

全班交流，各小组汇报实验情况及实验的结果。

教师在学生汇报实验结果的时候，就是要告诉同学们，因为有各种各样因素的不同，因此实验结果不可能完全一样，存在一点差异是正常的。

教师继续引导：

100克的水中，能溶解36克左右的食盐，那么100克水中，能溶解多少糖呢？

下面我们同样也来做一做实验。

学生动手进行实验，看一看100克水能溶解多少克糖。

教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，各小组汇报实验结果，教师小结：

一般情况下，白糖的溶解度大约为208克，也就是说，100毫升水在常温下，能溶解约208克白糖，这个数字远远超过了盐的溶解度。

教师引导：

老师刚刚看了你们做实验之后的杯子，发现有的小组杯子底部，还有很多的盐和糖没有溶解。

这些沉在杯底无法溶解的盐和糖，我们可以用哪些方法让他们继续溶解呢？

学生根据自己的生活经验提出相应的办法。

预设：

给水加热，用玻璃棒搅拌，再加水等等方法。

老师组织学生用来验证自己的方法是否有效。

实验之后学生交流，说一说自己采用哪种方法进行验证的，实验的结果怎样。

教师小结：

是的，要想让杯子里的盐和糖继续溶解，我们可以采用加热、搅拌或者加水的方法。

五、课堂总结

今天这节课，我们学习了盐的溶解，知道100克的水在常温下可以溶解大概36克左右的盐，而100克的水可以溶解大概208克左右的糖，这说明糖的溶解度要比水的溶解度高得多。

同时我们还通过实验知道了，影响盐在水中溶解快慢的因素主要有温度高低、水的多少、是否搅拌等等。

课后，有兴趣的同学可以把我们上课的实验再做一做，进一步探究盐和糖的溶解。

板书

设计

11、把盐放到水里

影响盐、糖等物质在水中溶解快慢的因素：

温度、水的多少等等

过滤法——分离出水中的不溶解物质

蒸发法——分离出水中的溶解物质