议课记录.docx

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议课记录

议课记录

邓庄小学评课记录

邓庄小学

2014．03

邓庄小学评课记录

主讲教师

熊伟林

听课人员

全体教师

班级

三年级

讲授内容

翠鸟

听课

时间

3.6

议课人员

王双玲邓华王合营张东升

议课记录：

张东升：

老师执教的《翠鸟》一课，其教学流程简约但不简单，平实又扎实，对学生而言很实用。

她更多地关注学生的言语发展，关注学生的精彩。

对于课堂，考虑更多的是如何通过课堂中那一个个教学环节，来着力提高学生的言语表达能力，同时也要关注文本本身所折射出来的人文性，扎扎实实地把语文课上好，把学生的语文基础、语文素养提升上去。

王双玲：

一个简单的课题，竟也分了三层，而且一层压一层。

先是读，读正确。

再是记，“翠”的上半部分，不是“羽”字，下面没有长勾。

第三步是理解意思，老师在黑板上板书课题后，让学生猜一猜“翠”的意思。

一个环节，将识字学字的几个步骤完整联系在一起，真是巧妙。

我想学生对于“翠”字，肯定也会记忆深刻.

　邓华：

灵活掌握主要内容。

初读课文前，提问：

课文写了翠鸟的哪几方面？

让学生直接抓住主要事物进行理解，不再笼统地说，课文主要讲了什么？

让学生在读课文时有了一个十分明晰的思路，突出了教学的有效。

因为学生第一次阅读文本，难免说不到位，此时教师提示可以分段落来阅读归纳，使三年级学生跳一跳，就能够摘到苹果。

王合营：

阅读教学与写作指导有机结合。

如果写你喜欢的一样动物，你会抓住什么来写？

交流后再来说说课文第一段写了翠鸟的什么？

一般情况下，学习翠鸟的外形特点时，我们总是很直接地让学生找到几个方面，但在这一环节的设计中，张老师引导学生通过已有的知识经验说说如果写小动物会从哪几个方面来写？

而后在反馈课文中翠鸟的几个方面，学生学得很自然又轻松。

这样的设计既是对课文内容理解的一种提示，又是引导学生如何撰写动物外形进行了习作指导。

了解了翠鸟的外形写到了小爪子、羽毛、眼睛和嘴后，又问哪部分是重点写？

课记录

主讲教师

汪小莉

听课人员

全体教师

班级

四年级

讲授内容

《加法运算定律》

听课

时间

3.4

议课人员

汪小莉王梅王双玲叶明贤

议课记录：

叶明贤

汪老师今天总体来说印象不错，作为年轻的教师，能用新理念、新方法，放手让学生去自主学习，能充分调动学生的积极性，也能非学生比较充裕的伸展空间，是一位不错的好老师。

在本课教学中，充分利用了教材中所给的教学资源，学习加法交换律，为结合律的学习打下了基础。

应用加法交换律来进行加法的验算，非常成功。

王梅：

作为一名年轻教师她钻研教材钻研的很透彻，每个细节都考虑进去了，设计教学时把教材、练习册等各种资源都充分融合在了一起，让学生有充分的发展空间，将故事《朝三暮四》放在了整节课的结束部分，起到了画龙点睛的作用。

将加法交换律和结合律放在一起设计本课，可以让本课更紧凑些。

王双玲：

本节课内容《加法交换律》，本节课既是一节概念课也是一节应用课：

、从教材角度来看，加法交换律是两个加数交换位置和不变，加法交换律可以扩展到三个加数、几个加数连加交换律、有一点值得探讨，在老师设计的练习中，几个数相加

48+106+52+94=（48+52）+（106+94）既运用了加法交换律，也有结合律，作为新接触这个知识点，这个安排内容有点超前了，不适宜出现多个括号。

可以选用“学校开展踢毽子比赛，甲踢了29下；乙踢了38下；丙踢了62下，三人一共踢了多少个？

”29+38+62，学生会出现不同的列式情况。

找出其中列的最好的，应用了加法交换律获得简便计算的，这样加深了学生对加法交换律的作用，并会加以应用。

评课记录

主讲教师

王合营

听课人员

全体教师

班级

五年级

讲授内容

祖父的园子

听课

时间

3.3

议课人员

熊伟林邓华王双玲张东升

熊伟林：

《我和祖父的园子》，这篇课文是我第一次听到，听说是一篇新课文。

《我和祖父的园子》是萧红的作品，写得至真至纯。

短文以“爱”为核心，让“趣和乐”贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡。

邓华：

王老师执教的《我和祖父的园子》有两点给我留下了深刻的印象。

首先是问题情境的巧妙设置，善于以问促“情”。

教者深知本文以一个“情”字贯穿始终——萧红对“园子”的怀念之“情”，对祖父的敬爱、想念之“情”，祖父对“我”的关爱之情。

通过学生们的回答，这些情感渐渐清晰为同学们所理解，所感动。

王双玲：

王老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。

学生通过读书，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。

”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。

在魏老师的巧妙引导下，学生通过读书又从10个“就”字上理解，对课文的认识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。

语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，魏老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。

张东升：

正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。

”，我们教师在解读文本时一定作好充分的准备，该注意的语言文字训练点要预设明确的练习点，训练方式、方法，在课堂上才能做到有备无患，训练到位扎实。

评课记录

主讲教师

王双玲

听课人员

全体教师

班级

二年级

讲授内容

平移

听课

时间

3.6

议课人员

汪小莉王梅叶明贤

议课记录：

汪小莉：

《平移》平移和旋转》评课 本节课王老师从生活中选取熟悉的学习素材，激发学生的学习兴趣，平移与旋转在日常生活中比较普遍，学生已有一定的经验，因此，在本课中，王老师根据二年级学生的特点从中选取大量的，学生熟悉的学习材料，如行驶中的汽车，旋转的风扇，推拉门的开关，钟面上分、秒针的运动等，让学生在熟悉的情景中认识平

旋转。

  王梅：

 王老师还把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验作为学生看得到，摸得着的现象，举出生活中许多有关平移，旋转的现象，如行驶中的汽车的轮子在旋转，等等。

     叶明贤：

 新课标指出在教学图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察，操作获得简单几何和平面的直观经验，因而王老师注重创设情景，设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题，与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。

评课记录

主讲教师

王梅

听课人员

全体教师

班级

一年级

讲授内容

数的顺序比大小

听课

时间

3.7

议课人员

汪小莉王合营熊伟林叶明贤

议课记录：

汪小莉：

在本课教学中王老师都能让学生拿出彩色笔先给十位是3的数涂上绿色，再给个位是3的数涂上黄色，最后给个位和十位数字相同的数涂上粉色，学生通过亲自动手操作体验来完成百数表，不但对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。

培养了学生的动手操作能力。

王合营；，王老师让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。

有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。

熊伟林：

本课在运用知识解决问题这一环节时，王老师都采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，王老师先让学生利用实物（鸡蛋）的多少比较相应数的大小，利用计数器比较所表示数的大小，最后在“做一做”中，直接比较数的大小。

“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”这样教学不但使学生体会比较数的大小方法的多样性。

而且还体现了儿童从具体到抽象的认知特点。

评课记录

主讲教师

王新伟

听课人员

全体教师

班级

四年级

讲授内容

桂林山水

听课

时间

3.3

议课人员

熊伟林邓华王双玲张东升

议课记录：

张东升：

听了王老师的《桂林山水》第二课时的教学，文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。

作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

　课文从"桂林山水甲天下"讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

同时引起了我们对桂林山水的向往。

然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　熊伟林：

作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：

静、清、绿。

在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。

这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。

，描写了桂林山的特点：

奇、险、秀。

“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。

　王双玲：

教学目标定位适中。

王老师把《桂林山水》分三节课进行教学，从教学目标的制订到实施教学的效果看，李老师对文本知识、能力培养、情感体验三维教学目标的定位比较适中。

对文本知识的定位是“学习课文第二、三、四自段，了解桂林山水的特点”;对能力方面达成的目标是“理解文章的表达方式，能够抓住事物的特点进行描写的练习”和“有感情地朗读课文”;在情感方面“增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣”。

从教学设计到实施过程来看，教学目标的达成度是比较好的。

评课记录

主讲教师

叶明贤

听课人员

全体教师

班级

三年级

讲授内容

年月日

听课

时间

3.6

议课人员

汪小莉王梅刘根长邓华

议课记录：

邓华：

教师精心备课，课始与学生谈话中进行了导入新课，贴切自然。

让学生观察2008年的年历，体现了教师创造性使用教材的努力；让学生在比较2005年和2008年的年历中寻找相同的地方，每年都有7个大月、4个小月。

在学生出现看月历的错误时，帮助学生指导怎样看月历，为新知的学习奠定了基础。

借助多种不同的方式，如游戏、数拳头、记口诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。

本节课的缺点：

1. 是否读懂了教材？

教材提供的月历图的信息有哪些，教师是否清楚？

是否需要将2年的日历进行比较？

是否有误导？

2. 教师能否提供2月天数为什么少的科学依据，或者故事？

3. 能否将二月平改说成二月少，这样的说法更加科学。

4. 能否让学生自己自主的探索一年的天数？

5. 涂色，是否真的不再重要？