阅读学与初中阅读教学.docx
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阅读学与初中阅读教学
阅读学与初中阅读教学
桂彩丽（北京市延庆县教科研中心，中学高级教师）
温家宝总理说：
“我有一个惊喜，”这惊喜是什么呢？
温总理说：
“孙犁的作品《芦花荡》我以前也读过，但今天我和学生们一起读，觉得别有一番新意。
我感到惊喜的是老师让学生4分钟把3300字的文章默读完，我觉得这是对学生能力的锻炼，不仅要求学生专心，而且要求学生具有一定的阅读能力。
人要多读一点书，有些书要精读，有些书可以快速翻阅。
紧接着，老师又让学生用三句话概括故事的主要情节。
这是锻炼学生的逻辑思维和概括能力。
从我个人的学习体会讲，这一点很重要，掌握了可以终生受益。
”温总理惊喜于学生的默读，惊喜于三十五中初二学生的高效阅读。
的确，阅读不能改变人生的物象，但它可以改变人生的气象。
因为《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）关于7—9年级的阅读目标就明确规定：
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
为了实现初中阅读课程目标，切实提高初中语文教学质量，有必要认真研究阅读学与初中阅读教学的关系。
本专题拟以下五个方面进行探讨。
一、阅读学与高效阅读基本观点
二、初中阅读教学现状分析
三、解决初中阅读教学的策略
四、高效阅读在初中阅读教学中的应用（课例简介）
五、高效课堂视野下初中高效阅读课型再设计
一、阅读学与高效阅读基本观点：
（一）阅读学的基本观点
（二）高效阅读的基本观点和实验研究
（三）二者结合点
（一）阅读学的基本观点
1.关于阅读学
阅读学是研究人类阅读行为的一门科学；阅读学是一门文章技术科学；阅读学是语文学的一个分支。
2.阅读学的定位：
语文学、话语学（听知学演讲学）、文章学（阅读学文章学）
3.阅读学研究对象
阅读行为包含读者、读物和阅读时境三大要素。
对阅读主体（读者）和阅读客体（读物、时境）的矛盾运动的研究及其与社会之间特有的相互作用的研究，这两者的有机结合，构成了阅读学的完整的专门对象。
（曾祥芹、韩雪屏《阅读学原理》）
4.阅读学的内容体系
（1）阅读原理，是阅读学的核心内容。
包括阅读客体研究、阅读主体研究、阅读本体研究。
（2）阅读技术：
阅读技术是阅读原理应用于阅读训练的中间环节，是广大读者（尤其是中学生）渴求阅读入门的必经桥梁。
（3）阅读训练：
阅读训练是阅读原理和阅读技术应用于教学实践的工程科学，属于阅读学的第三层次。
5.阅读的技术训练解决的问题：
（1）明确阅读教学目标，即培养良好的阅读习惯；
（2）树立阅读教学观念，即学生读与教师导读相结合；（3）编制阅读教材，即让精读课本、略读课本和速读课本三者配成一套；（4）理清阅读思路，即在阅读过程中自觉注意作品思路的开展，使读者思路和作者思路相重合又有所超越；（5）懂得阅读方略，即在阅读中训练语感，驱遣想象，寻找适合自己特点的最佳读法。
6.关于阅读的基本认识
阅读学研究的对象就是阅读。
章熊、张建华两位先生认为：
“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程”（《语文教学的再认识》），指出信息不仅需要“筛选”，而且要“结合”储存材料，引起“思考”。
《阅读学原理》指出：
“阅读是读者从写的或印刷的书面材料中提取意义或情感信息的过程”，强调了读物的“情感信息”，这两种观点都值得重视。
叶圣陶先生：
精读是准备，略读、快读是应用。
河南大学曾祥芹先生指出：
完善阅读技能，应先学会“吟诵涵泳，文道兼收”的精读，再学会“观其大略，提纲挈领”的略读，后学会“一目十行，过目成诵”的快读，实行三大读法的科学配伍，使阅读既有深度，又有广度和速度，那才算全面提高了阅读教学的效率。
阅读学理论，引发我们思考：
阅读科技是一种精神生产力，阅读教学是开发学生智力能源的生产工程。
（二）高效阅读的基本观点和实验研究
1.基本观点：
高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力。
它是是现代人必备的生存能力，高效阅读能力培养在语文教学中应该处于重要地位，因为阅读能力是学习能力的核心，是语文学科基础地位的重要体现，但在实际语文教学中却被忽视了。
著名语文特级教师程汉杰先生，综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学、系统论和控制论等学科的有关原理，借鉴国内外传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的特点，设计而成的一套现代文教学训练体系。
2.简介程汉杰老师的高效阅读法
高效阅读五大特征：
专注快速、摄取记忆、理解处理、感悟触发、定势思维（形成习惯）
高效阅读法的教学体系：
高效速读（快速记忆、快速阅读）、高效精读、解题策略。
效度=速度+广度+深度
高效阅读实验总目标:
阅读速度更快、阅读效率更高、学习能力更强。
高效阅读的理论依据：
以量化、规律化、系统化的手段来提高学生的阅读兴趣和效率。
实施高效阅读，关键是抓住三化：
规律化（阅读规律）、系统化（训练体系）、量化（管理体系）。
规律化是高效阅读训练的重要途径：
程序阅读、推断阅读、辨体阅读、精读技巧。
量化是高效阅读的有效手段：
数据指标：
阅读速度、正确率、阅读效率。
读、答、判、算，全程计时（限时）。
数据反馈，目标比较，激发阅读积极性。
系统化是高效阅读的根本保证。
先单项过关再综合训练，符合能力训练模式；眼脑机能训练（生理学、脑科学）；学会默读、忌指读摆头和复视（阅读学）；增大识别间距（生理学）；集中与调控注意力（心理学）；计时量化阅读（心理学）；固定程序阅读（教育学）；记、议、说等文体的程序阅读（文章学）；散文、小说的阅读（文章学）；推断阅读（阅读学）；读整本书、读报、读杂志的方法；学习复述。
3.高效阅读的具体操作：
文体速读程序：
记叙文速读程序、议论文速读程序、说明文速读程序、散文速读程序、小说速读程序、推断阅读程序、变速阅读、复述训练。
记叙文高效阅读程序：
1.题目2.作者3.出处4.六要素5.主要情节6.写作特点7.中心思想。
7项内容可以用程序简图或用三角形和正方形形象记忆。
高效速读阅读效率的4种检测方法：
（1）阅读能力评价指标
阅读速度=文章的字数÷阅读所用时间（单位：
字/分钟，标志：
读完了吗？
）
理解率=得分×100%（标志：
读懂了吗？
理解率≥70%）
阅读效率=阅读速度×测试得分百分比（单位：
字/分钟）
（2）阅读能力评价指标——复述
复述方法：
固定程序复述法、要点复述法、原文复述法、创新复述法。
复述训练方法：
个人自述、同桌复述、展示复述。
（3）阅读能力评价指标
学习画脑图
（4）阅读能力评价指标
快速阅读与整体感知（自学习惯）
看标题辨体裁、激活情智积淀、感知主要内容、理清文本思路、概括文章主旨、质疑评价对话（习惯即定势）。
4.初中阶段高效记叙文阅读之高效理解系列技巧（总计10项）
（1）快速归纳段意技巧简表
技巧
类型
说明
1.抓中心句
在段首
在段首，但并非在第一句者
在段尾
在段尾，但并非在最末句者
在段中
2.归纳
中心
改写概括
完全概括
如果是并列的层次，用串联法
如果是主次的层次，用舍次保主法
3.利用提示性语言标志
4.利用记叙中的议论和抒情
（2）快速提炼中心思想的技巧
1
写人的文章从分析人物入手——由“人”及“义”
2
写事的文章从分析事件入手——由“事”及“理”
3
写景的文章从分析景物入手——由“景”及“情”
4
负责记叙文以主要人物为依据提炼中心思想
5
分析题目概括法
6
从文章开头找中心
7
从过渡句找中心
8
从文章结尾找中心
9
从文章对主人公的语言描写中找
10
从课文的反复中找
11
从重点句段中找
12
套路法
13
写作背景法
14
归纳段意，理清文章逻辑结构法
15
从文眼上找
16
从不同文体的不同特点出发去归纳
（3）快速辨析记叙文思路的技巧
记叙文（段与篇）基本结构模式
1
“总叙——分叙——结叙”型
2
“总叙——分叙”型
3
“分叙——总叙”型
4
“分叙——分叙”型
（4）快速辨析记叙文思路的技巧记叙文分叙类型简表
1
按时间的转移记叙
2
按事件的过程记叙
3
按空间的转移记叙
4
按情节的发展记叙
5
按事情的性质来记叙
6
按形成对比的双方分别记叙
7
按转折关系的前后部分分别记叙
8
按事情的因果关系记叙
（5）快速辨析说明文思路的技巧
说明文（段）基本结构模式
1
“总说——分说——结说”型
2
“总说——分说”型
3
“分说——总说”型
4
“分说——分说”型
（6）快速辨析说明文思路的技巧
说明文“分说”类型
1
“操作过程”式
2
“发展变化”式
3
“方位路线”式
4
“结构解剖”式
5
“分项并列”式
6
“现象原理”式
（7）快速辨析议论文思路的技巧
议论文（段与篇）基本结构模式
1
“总论——分论——结论”型
2
“总论——分论”型
3
“分论——总论”型
4
“分论——分论”型
（8）快速辨析议论文思路的技巧
议论文（段）分论的类型简表
1
并列式
2
对比式
3
引申式
4
例证、理证式（或理证例证式）
5
类比式
（9）快速理解文中句子的技巧
1
借助于语法知识，从语言结构上理解语句
2
根据语言标志直接摘引语句要旨
3
根据修辞特点理解句意
4
根据表达的思想感情理解句意
5
根据句式理解句意
6
根据句中关键词语理解句子
7
根据语言环境和背景知识理解句子
8
理解句子的内部含义
（10）快速理解文中词语的技巧
1
从词语的整体含义上理解
2
从词语的用法上理解
3
从词语的搭配上理解
4
从同义词的差别上理解
5
从“确切”“周密”的角度去理解
6
从“简明”“生动”的角度去理解
7
从抒发的思想感情去理解
8
联系背景、人物等推断词义
（11）快速分析记叙文写作特点的技巧
1
分析选材剪裁的特点
要切题
要典型
要新颖
2
分析文章结构上的
特点
理清写作顺序
体会伏笔与照应
抓住文章线索
领会标题含义
体会悬念与误会的作用
3
分析表现手法的特点
象征
衬托
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