开展校本培训的实践与认识.docx

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开展校本培训的实践与认识

开展校本培训的实践与认识

校本培训的实践与认识校本培训以其组织的自主性、内容的针对性、方式的灵活多样性等特点，为中小学教师继续教育工作提供了一个新的操作平台，成为促进教师专业成长的重要途径之一。

我校于2019年开始新一轮基础教育课程改革工作，对校本培训工作的研究、实践与探讨也同时展开。

两年来的探索实践，取得了一定的成效与经验，同时也面临一些问题与困惑，对此本人有一定的认识与感受。

一、做法与成效1、加强学习，更新观念，提高对校本培训重要性的认识校本培训是以学校和教师的实际需求为出发点，以问题解决为中心，以教育教学实践为落脚点，以提高教师专业化水平为目的的一种开放式的教师培训方式。

学校和教师对校本培训拥有充分的自主权，提高广大教师对校本培训重要性的认识，充分调动他们组织、开展、参与校本培训活动的积极性，是实施校本培训的关键。

为此，我们主要做了以下几方面工作：

首先，举办校本培训专题研修班。

我们先后组织全校骨干教师及校本培训组织管理者围绕《校本培训的理念与方案设计》、《校本培训的组织与实施》、《校本培训与教师专业成长》、《校本培训的管理与评价》等专题进行了专题研讨培训；其次，积极寻找校本培训学习材料。

我校《校本培训实施指南》，做为我校组织学习的主要材料，同时编印《校本培训知识问答》，围绕教师关心的问题进行答疑解惑；第三，做好宣传发动工作。

我们校长会议、教务主任会议及参与各校教研活动等活动中，积极宣讲校本培训的意义和作用。

通过广泛深入地学习、宣传、研讨，进一步明确了开展校本培训是新时期加强教师队伍建设的需要；是促进教师不断提高专业化水平的需要；是提升学校竞争力的重要途径。

2、统筹规划，明确职责，确保校本培训工作的落实校本培训工作得以持续开展的关键在于能否取得实效。

为避免出现轰轰烈烈搞培训、认认真真走过场的现象，确保我校本培训工作的良好开局，在认真总结新课程教师培训工作的经验教训、深入全面调研的基础上，根据《安宁市校本培训实施方案》的要求，认真学习教育局以文件形式印发了《关于进一步做好本校本培训工作的通知》。

该《通知》遵循加强领导、上下互动、分工协作、形成合力的原则，对校本培训的目标和意义、组织与领导、实施与管理、条件与保障等方面做了的明确规定、提出了具体的要求。

《通知》中明确：

各中小学校长是校本培训工作的第一负责人、各校要根据市实施方案的要求，建立相应的组织机构，并指定专人具体负责校本培训工作，中学以校为主，各乡镇小学以中心校为主体开展此项工作，要求各中小学校长要结合校情提出校本培训的思路和构想，充分发挥校长在校本培训中导向和引领作用。

按照《通知》要求，我校成立了以校长为组长的校本培训领导小组，初步形成了我校校本培训工作的组织网络。

3、立足校情，突出重点，科学确定校本培训的内容校本培训的内容应与学校的校情紧密相联，与教师的工作相伴而行。

近年来针对许多教师对于如何将新课程理念应用于教学实践，如何将新课程理念转化为教育教学行为等仍感困惑的问题，我们确定了将提高课堂教学的有效性作为校本培训的重点内容，围绕这一重点，我校通过召开师生座谈会、问卷调查、课堂观察等方式，把握培训需求、确定培训内容、制订培训计划。

以重读课程标准、转变教学观念，提高教学效率新课程理念下的有效课堂教学教师角色转换与建立师生互动的课堂教学关系复式教学如何体现课堂新理念等为培训专题。

总体上看，我校校本培训的内容大多以解决学校教育教学中发现的问题为重点，在关注学生素质全面发展的同时也关注教师的专业成长。

4、创新模式，研训一体，促进校本培训与校本教研的有机结合先进的培训理念，只有外化为具体的培训形式，才能有所依托、落到实处。

实践经验表明，校本培训和校本教研上是相互渗透的有机整体，校本教研是前提和基础，校本培训是手段和保障。

在实际工作中，只有将二者有机结合起来，做到研中有训、训中有研、以研代训、以训促研，研训一体，才能更好地促进本校教师的专业成长，也才能有效地开展校本培训工作。

为此，我们在校本培训形式上不断创新和探索。

在组织实施校本培训工作中，积极尝试以活动为载体，以校际交流为媒介，以实践反思为突破口，以竞赛评优为动力，来充分调动教师参与的积极性，以推动校本培训的深入开展。

引导教师带着问题学习，在学习中不断解决问题。

通过定期举办校际协作交流研讨活动、教坛新秀评选活动、教育教学案例征集活动、课堂教学开放周等活动展示各教研组风采，提高培训效益，扩大培训成果。

由于学科不同、学科不同、教师本身的特点不同，我校各个学科校本培训的组织形式和开展方式也表现得不尽相同。

随着我校教师远程培训工作的开展，还开展了基于网络资源的校本培训形式的尝试。

后开展基于课例研讨和案例分析的校本培训的尝试，取得了显著的效果，受到与会校领导、老师的一致好评。

5、关注过程，讲求实效，加强对校本培训的管理校本培训是一项涉及面广、业务性强的复杂系统工程。

要提高校本培训的质量，必须要有一个完善、严格的管理制度做保障。

为此，我们主要要求做好以下工作:

一是建立校本培训管理机构，在明确校长是第一责任人前提下，要求指定具体召集人，明确承办部门。

我校成立了以校长为组长，教研室、教务处、骨干教师共同参与的培训管理机构，初步建立统一领导、明确职责、分工协作的工作机制；二是建立校本培训管理制度。

根据市县有关文件精神，建立了本校本培训申报审批制度、培训管理制度、档案管理制度及考核评估制度等。

我校的校本培训工作基本做到了有组织、有计划、有措施，一些学校还制定和完善了专题讲座学习制度、课题研究制度、师徒结对和名师帮带制度、骨干教师示范制度等等，这些既为校本培训活动的开展、增强培训实效提供了有力保障，同时也进一步激发了每一位教师的参与和投入的积极性。

6、深入了解自身师资力量，加强指导，充分发挥校本培训的作用新课程突出强调了以学生发展为本的理念，在此理念的指导下，课程设置、教材选编、教学内容、教学目标、教学策略、考试评价等都发生了深刻的变化，这种变化使教学实践遇到了大量前所未有的新问题，从而使许多教师在新课程面前感到茫然和困惑，这使得开展校本培训成为必须，同时也对本校教师培训的角色转变及作用发挥提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培训中引领示范、参与合作、评价指导、服务推广、沟通互联等作用的发挥。

为此我们主要做了以下工作：

首先建立校本培训试点学科，我们在广泛调研的基础上，选择了三个年级层次不同、特色各异的教师作为校本培训，通过试点学科校本培训工作的开展，以点带面，推动全校校本培训工作。

其次，通过组织研讨会、帮助分析诊断校情、指导制订计划等方式为中小学提供帮助指导。

第三，经常组织骨干教师、学科带头人共同进步、开展学科间交流活动、举办专题讲座、参与教学研讨等，努力做到培训资源共享，培训优势互补。

二、认识与感受1、实施校本培训，提高认识是关键要使校本培训真正落到实处，取得实效，提高对教师认识是关键，必须强化校长是第一责任人的意识。

我校校长在校本培训工作中，努力成为学习研讨的积极参与者、专业引领上的平等研究者、财力支持上的主动服务者。

从教育发展和教师专业成长的高度，重新认识和定位校本培训工作。

充分认识到校本培训工作对于提高教师实施新课程的能力、改进传统教育教学方式、推进基础教育改革与发展等方面的重大意义，全面把握校本培训的内涵和实质，充分认识校本培训的特点和优势，正确处理好校本培训工作中近期发展和持续发展的关系、共性与个性的关系、理论与实践的关系、规范和自由等方面的关系。

2、实施校本培训，形成氛围是前提校本培训具有针对性、灵活性、多样性、自主性的特点，能否形成有利教师研讨、交流、对话的工作氛围；能否给教师提供民主、开放、自由的空间，为教师搭建展示自我、显示个性的舞台，是开展校本培训工作的前提，只有这样，校本培训才能生机勃勃地持续开展起来。

我学校管理者要积极营造了宽松、参与、互动、整体推进的培训环境，搭建专家、校长、教师对话、交流的平台。

校长积极成为教师的合作伙伴，与教师合作探究新的教学机制与教师一道攻克难关；校长成为教师的良师益友，激励教师教学创新和专业成长，促进教师的良好个性发展和教育反思能力的提高，为我校教师的成功和成长创造机会。

要着力于建设注重学习、注重教师专业发展的学校文化，积极在学校建设学习型团队，促进学校教师共同发展，建立学习工作一体化机制，把学校建设成学习型组织，形成宽松的环境和开放的氛围，让教师在交流与合作、沟通与对话中，共同分享、共同提高。

3、实施校本培训，关注课堂是重点课堂不仅是教学的时空场所，是师生对话与交流的舞台，更是教师专业成长的重要阵地。

以关注教师专业成长为首要目标的校本培训，应以关注课堂，分析课堂，优化课堂为重点。

问题是教师学习与成长必经的过程，因此，校本培训不仅不应回避问题，而且应主动地回到每一个教师的课堂中去寻找问题，在研究课堂的同时研究教师、学生，从而加以总结、提升，以此作为校本教师培训的内容。

也只有当教师的培训回归到真实的课堂，研究课堂教学情境下的具体问题，才能吸引和调动教师参与培训的热情。

所以，校本培训必须植根于教育教学的具体实践，聚焦课堂教育教学实践，贴近课程改革实际，选择教育教学中的真实问题作为培训内容，将教师在教育过程和课堂教学中出现的问题、产生的困惑作为培训的起点，以问题得以解决作为培训的归宿，引导教师立足于自己的课堂教学实践，不断反思、研究和改进自身的教学行为，从而不断提高教育教学质量。

4、实施校本培训，制度建设是保障校本培训的针对性、自主性的特征，对校本培训的管理提出了更高的要求，加强校本培训制度建设是实施校本培训的重要保障，中小学应结合学校实际，建立一套校本培训的计划审批制度、培训管理制度、考核评估制度以及学时登记制度，是校本培训工作持续开展的重要保证。

我校行政部门高度重视校本培训工作，把校本培训当作教师队伍建设的大事来抓，及时研究制定政策，确保校本培训的顺利开展；应将学校校本培训开展情况作为年终评估检查的一项主要内容，对校本培训开展好的学校进行表彰奖励，同时设立专项资金解决校本培训经费的不足。

学校在年终考评时将教师参加校本培训情况纳入考核的重要内容，与评优、评职、晋级挂钩。

5、实施校本培训，专业引领是支撑校本培训是以校为本的教师培训，但要开展好校本培训，仅仅依靠本校自身的力量是远远不够的。

因为中自身条件的制约，仅仅依靠自身的力量来组织校本培训，培训工作常常会陷入低层次、低效率、低格局的状态。

实践表明，专业研究人员的介入是校本培训不可缺少的因素，离开了专业人员的学术支持和专业引领，校本培训就会处在低水平重复的状态，所以说校本培训要取得实质性的进步，取得可持续地发展，获得专业人员的支持和帮助是一重要支撑。

我校在实施校本培训计划以来，积极寻求市省教育上级的帮助。

教师培训应做好以下几方面工作：

首先，全面提高本校教师对校本培训的认识与重视，推动校本培训工作的开展；第二、深入研究校本培训的规律、特点以及操作层面的问题，积极寻求培训资源，定期深入各年级教学，为各年级有效开展校本培训提供帮助和指导；第三、充分发挥教研员的作用，有计划地培训辅导教师队伍，逐步建立一个逐级负责、纵向贯通、横向辐射、协调高效的立体的培训网络格局。

同时，积极引导教师内部加强交流，充分利用培训资源，要努力形成简便灵活、形式多样并且行之有效的协作交流机制。

通过校内的交流，实现资源共享，物尽其力,解决培训师资不足的问题。

以学校为中心挖掘培训资源，能者为师，,让骨干教师在培训活动中充分展示自己，获得价值，以更高的热情、更多的精力投入到培训的学习和实践中。

校本培训工作刚刚起步，还处在实验探索阶段，没有固定的模式可循，不过我们坚信只要坚持以校为本，扎实开展培训工作，并在实践中不断加强改进完善，教师的教育智慧和教育潜能必将得以进一步激发，教师的业务素质和教育教学水平必将得到在进一步提高，我校的教育教学质量必将迈上一个新的台阶。