母鸡教学设计一等奖.docx

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母鸡教学设计一等奖

母鸡教学设计一等奖

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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母鸡教学设计一等奖

　　这是母鸡教学设计一等奖，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　母鸡教学设计一等奖第1篇

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，引入新课。

　　出示谜语：

一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。

同学们，猜一猜，是什么？

生答：

母鸡。

今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。

板书课题：

母鸡

　　二、初读课文，弄清结构。

　　1、默读课文

　　要求

（1）圈出生字新词，多读几遍。

　　标出自然段的序号。

（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

　　2、反馈交流相机板书:

讨厌尊敬

　　过渡：

为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？

用笔画出来。

　　三、|再读课文,品悟情感。

　　1、学习1-3段

（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人讨厌，用笔画出相关语句。

（2）学生讨论。

　　（3）全班交流。

　　抓住：

颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　（4）课件出示重点句子，指导朗读。

　　过渡：

作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　4、学习4-10自然段

（1）要求：

自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　　（3）通过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的认识？

　　学生在发表了自己的看法后，师小结：

同学们说的都很好，这究竟是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？

（是一种伟大的母爱）

　　（4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？

（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的赞叹道：

读，第九段。

　　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、拓展延伸

　　1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？

让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！

　　小结：

你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。

是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。

　　2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。

　　板书设计：

　　（1-3）讨厌母鸡敬佩（4-10）

　　无病呻吟勇敢

　　欺软怕硬负责

　　慈爱

　　拼命炫耀辛苦

　　母鸡教学设计一等奖第2篇

　　课前谈话

　　带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

　　能说说你对母鸡的印象吗？

　　今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

　　一、读词语

　　课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？

　　出示：

　　欺侮可恶

　　侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

　　恶是个多音字，要读正确，我们一起读

　　还有这两个，谁来读读看。

　　一撮儿毛挺着脖儿

　　1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

　　2、我们一起来读出这京味儿。

　　小疙瘩小雏鸡

　　1、谁来读读看。

　　2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

　　3、放到课文中你能读正确吗？

结是个多音字，这儿是第一声。

谁来读一读？

　　二、读课文。

　　过渡：

看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？

　　1、自读。

　　2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？

（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）

　　板书：

讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？

我们先来看看第一自然段。

（出示第一段。

）

　　请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？

（自读）

　　4、交流。

　　1、

（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

　　你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。

评价：

你把这种没完没了读了出来。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：

没完没了。

　　谁来把这种没完没了读出来。

评价语：

我发现你这个没完没了读得特别好；

　　这个没完没了就这样完了吗？

还要没完没了一些。

　　（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：

没完没了。

你来没完没了的叫一回。

评价语：

这个没完没了读得越来越好了

　　（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？

来，读好你的感受。

　　（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。

（还原变黑）

　　2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？

（变红第二句）

　　预设1：

把目光聚焦到如怨如诉。

预设2：

是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？

我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，

（1）你知道怨是什么意思？

诉是什么意思？

这儿告诉还不够，是一种哭诉。

　　谁来读好这个词儿？

这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

　　（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。

　　能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

　　（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

　　（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。

　　细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。

　　颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

　　我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

　　（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？

你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。

（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

　　（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？

（结起个小疙瘩）

　　（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

　　三、多么讨厌的叫声啊。

　　可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？

请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。

找到一句，立刻举手。

　　1、出示叫声句子。

　　看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

　　到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？

四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

　　2、讨论交流。

　　（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？

分开2句，下功夫，记住那个组）

　　你们小组选择了哪一句呀？

你先来读好它，说说你们的发现。

　　你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

　　你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

　　3、重点：

　　出示：

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

这么大声的叫，它为的是什么？

（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）

　　你来读一读，它是在提醒啊。

　　是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，

（2）顶。

就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。

这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

　　（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）

　　（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？

（勇敢、负责等）

　　这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。

所以我不敢——（回应板书）

　　四、老舍先生真不愧是语言大师

　　当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

　　其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。

　　评价语：

　　1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。

　　（好：

就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

　　不好：

谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

　　就要像这样读，读出你的感情来。

）

　　你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

　　我发现你这个词读得特别的好，

　　你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

　　你已经体会到了老舍语言的魅力。

　　三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。

还要积累。

让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

　　反馈：

展示句子。

　　开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

　　这个同学写得很端正，格式也很正确。

订正一下。

　　四、总结

　　通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。

　　出示书目：

屠格涅夫《麻雀》

　　普里什文《柱子上的母鸡》

　　列那尔《母鸡》

　　母鸡教学设计一等奖第3篇

　　课前谈话

　　带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

　　能说说你对母鸡的印象吗？

　　今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

　　一、读词语

　　课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？

　　出示：

　　*欺侮可恶

　　侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

　　恶是个多音字，要读正确，我们一起读

　　还有这两个，谁来读读看。

　　*一撮儿毛挺着脖儿

　　1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

　　2、我们一起来读出这京味儿。

　　*小疙瘩小雏鸡

　　1、谁来读读看。

　　2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

　　3、放到课文中你能读正确吗？

结是个多音字，这儿是第一声。

谁来读一读？

　　二、读课文。

　　过渡：

看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？

　　1、自读。

　　2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？

（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）

　　板书：

讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？

我们先来看看第一自然段。

（出示第一段。

）

　　请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？

（自读）

　　4、交流。

　　1、

（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

　　你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。

评价：

你把这种没完没了读了出来。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：

没完没了。

　　谁来把这种没完没了读出来。

评价语：

我发现你这个没完没了读得特别好；

　　这个没完没了就这样完了吗？

还要没完没了一些。

　　（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：

没完没了。

你来没完没了的叫一回。

评价语：

这个没完没了读得越来越好了

　　（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？

来，读好你的感受。

　　（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。

（还原变黑）

　　2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？

（变红第二句）

　　预设1：

把目光聚焦到如怨如诉。

预设2：

是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？

我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，

（1）你知道怨是什么意思？

诉是什么意思？

这儿告诉还不够，是一种哭诉。

　　谁来读好这个词儿？

这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

　　（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。

　　能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

　　（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

　　（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。

　　细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。

　　颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

　　我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

　　（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？

你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。

（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

　　（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？

（结起个小疙瘩）

　　（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

　　三、多么讨厌的叫声啊。

　　可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？

请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。

找到一句，立刻举手。

　　1、出示叫声句子。

　　看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

　　到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的'呢？

四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

　　2、讨论交流。

　　（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？

分开2句，下功夫，记住那个组）

　　你们小组选择了哪一句呀？

你先来读好它，说说你们的发现。

　　你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

　　你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

　　3、重点：

　　出示：

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

这么大声的叫，它为的是什么？

（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）

　　你来读一读，它是在提醒啊。

　　是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，

（2）顶。

就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。

这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

　　（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）

　　（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？

（勇敢、负责等）

　　这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。

所以我不敢——（回应板书）

　　四、老舍先生真不愧是语言大师

　　当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

　　其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。

　　评价语：

　　1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。

　　（好：

就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

　　不好：

谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

　　就要像这样读，读出你的感情来。

）

　　你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

　　我发现你这个词读得特别的好，

　　你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

　　你已经体会到了老舍语言的魅力。

　　三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。

还要积累。

让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

　　反馈：

展示句子。

　　开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

　　这个同学写得很端正，格式也很正确。

订正一下。

　　四、总结

　　通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。

　　出示书目：

屠格涅夫《麻雀》

　　普里什文《柱子上的母鸡》

　　列那尔《母鸡》

　　母鸡教学设计一等奖第4篇

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】制作ppt课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放母鸡叫声，引入课题。

　　2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

　　二、明确要求，检查预习

　　1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

　　（出示词语）

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛

　　2、默读阅读提示，明晰学习任务。

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习可以更有效地提高学习效率。

　　三、初读感知，了解感情

　　1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

　　师相机板书：

一向讨厌不敢再讨厌

　　2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　　3、质疑：

读了这两句话，你有什么要问的吗?

（打上小问号）（预设：

老舍先生为什么讨厌母鸡?

他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

　　4、快速浏览，理清条理

　　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?

（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

　　【设计意图】学起于思，思源于疑。

学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。

同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　　5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

　　出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

　　○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

　　○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

　　学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

　　四、小组交流，品评长短，体会感情。