我来编童话教学内容.docx
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我来编童话教学内容
我来编童话教学内容
这是我来编童话教学内容，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
我来编童话教学内容第1篇
【教学目标】
1.了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，产生编写童话故事的愿望。
2.初步学习编写童话的方法，能展开丰富的想象，合理编写一个童话故事。
【教学过程】
一、猜一猜
1.导入：
同学们，今天老师给大家带了份礼物，高兴吗？
这是老师向魔术师讨的魔法盒哦，这可是一个神奇的魔法盒，里面有很多东西，一起来猜猜，会有些什么呢？
2.生猜礼品盒里装了什么。
3.师总结：
看来，老师这个魔法盒呀，首先被同学们丰富的想象填满了！
（板书：
丰富的想象）
二、讲一讲
1.师：
我好像听到了盒子里有声音，是什么声音呢？
哪些想象丰富的孩子也听到了？
（请生听，猜测）
2.师：
嘘，安静点，我再仔细听听。
哟，我好像听到了鸡蛋和石头的说话声，可它们在说什么呢？
哪位聪明的孩子来猜猜？
预设一：
鸡蛋和石头比硬（鲜活的人物形象）
1.鸡蛋碰石头，那不是自取灭亡吗？
这是一颗怎样的鸡蛋呢？
2.骄傲的鸡蛋是什么样子的？
谁来表演一下。
（师点评：
挺着肚子，叉着腰，不屑一顾的表情，自以为是的话语，鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地呈现在我们面前了。
孩子，太棒了！
）
3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢？
4.结果怎么样？
（师点评：
哎！
骄傲的结果就是自取灭亡！
可怜的鸡蛋！
）
过渡语：
有没有同学有不一样的想法，他们在一起不是比硬，而是……
预设二：
比本领（有益的启示）
1.鸡蛋会说自己有什么本领呢？
2.石头又会怎样夸耀自己呢？
3.那到底谁的本领大呀？
两个人争得面红耳赤，谁也不服谁，得找个人来评评理，找谁呢？
他会怎么说？
4.从××的话里我们受到了一个有益的启示：
每个人都有自己的长处，也有自己的短处。
过渡语：
孩子们，鸡蛋和石头一见面，一定要比个你死我活，吵得不可开交吗？
他们可不可以是朋友呀？
预设三：
朋友（生动有趣的故事）
1.朋友之间会做些什么呢？
2.你和好朋友之间是怎样相处的？
3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会发生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困难的时候，他们会怎样？
你来假设一下，会有什么困难？
5.他们在一起的时候也有可能发生一些不愉快，他们又会怎么做？
（师点评：
一波三折，生动有趣！
）
师过渡：
咱们班的同学真了不起！
你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想象，向我们讲了一个个有趣的童话故事，还向我们揭示了童话故事的三个特点。
老师这个魔法盒里呀，装的就是一本童话故事书的封面！
内容呢？
就由咱们的童话小作家现场创作。
孩子们，有没有兴趣当小作家？
那好，今天我们一起编童话故事，过一把创作瘾。
（板书：
编童话故事）
三、写一写
1.开动你的小脑筋，想想，你准备写什么？
2.同学们既可以写刚刚讲的鸡蛋和石头的故事，也可以选用以下题目：
《骄傲的气球》《聪明的猴子》《贪吃的小鱼》《桌子的烦恼》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同学愿意给大家透露一下，你准备写什么？
怎么写？
提示：
（1）怎样表现气球的骄傲？
他做了些什么？
（2）猴子战胜了谁才能表现他的聪明呢？
（教案大全）仔细想想。
（3）小鱼贪吃的后果是什么？
你想通过这件事告诉我们什么道理呢？
（4）桌子会有些什么烦恼呢？
后来怎么样了？
（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？
好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子！
（6）我们都知道花既好看，还有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同学们如果有自己独特的想法，编一个与众不同的故事，那更不错！
师过渡：
孩子们，接下来就请你展开丰富的想象，把你独创的故事写下来，一会儿我们一起分享！
四、评一评
1.自我修改
师：
写完了的同学把自己的文章读一读，把不通顺的地方修改一下。
2.交流、点评
同学们可以和同桌相互交流、相互修改，争取让你的故事更精彩！
3.读故事
谁最勇敢，第一个上来讲故事？
（抽生读自己写的童话故事，师纠正用错的词语和不通顺的句子。
）
4.师相机点评
（l）题目新颖特别，吸引人。
（2）鲜活的人物形象——听完你的故事，鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前，不错！
恭喜你成为我们《童话王国》的第一位作者！
（3）故事生动有趣——一波三折的故事情节，让人意想不到却又在情理之中的结局，太精彩了！
把掌声送给我们的第二位作者！
（4）有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象让我们耳目一新！
还告诉了我们一个道理，不愧是一篇佳作！
5.师总结：
孩子们，你们想入选吗？
老师把这份礼物先交给咱们的班长，下课后，老师将和大家一起修改习作，争取让你的故事成功加入我们的《童话王国》！
好不好
我来编童话教学内容第2篇
学习目标
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。
教学过程
一、启发谈话，激发兴趣
1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢?
2.大家有的看科普类的书籍，有的.看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。
那你们都读了哪些童话故事呢?
3.确实，童话故事很有趣，吸引人。
童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。
童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。
那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。
（板书课题：
编写童话故事）
设计意图
三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。
二、结合例文，领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。
前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?
故事主要讲了什么?
我们从中受到了什么启发?
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?
（指名说）
3.小结：
童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。
他们想象丰富，和生活关系密切。
（板书：
拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切）
设计意图
在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事，展开想像
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?
出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。
（指名说）
3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?
（森林中，小河边，草丛里……）
4.出示：
我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导：
（1）出示句子
A.“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
B.“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐回答。
对比：
第一句生动，有趣。
对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。
像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。
（2）出示句子：
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。
羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。
骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。
（3）出示句子：
他们俩去找老牛评理。
老牛说：
“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。
”
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。
这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。
那你的故事是想告诉大家什么呢?
设计意图
激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。
通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。
四、取好题目，写下故事
1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。
B、以事件命题。
C、以场景命题。
D、以结局命题。
E、以道理命题。
3.学生独立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否写得清楚
2.故事是否写得生动有趣。
（是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。
）
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图
拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。
教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。
写完后反复修改，养成修改习惯。
我来编童话教学内容第3篇
教学目标：
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个有意思的童话故事。
3、学习修改习作中有明显错误的词句。
4、培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说、乐写。
教学流程：
一、消息激趣：
同学们,你们喜欢读童话吗?
为什么?
（有趣、运用了拟人手法）那你们会编童话吗？
（出示图片）有一位和你们一样的三年级的小朋友就根据这两个熊猫玩具，编了一篇挺有意思的`作文，并且还发表在《小小童话林》杂志上，同时还作为我们现在教材中的习作范文。
想不想读？
（学生可以打开书122页，也可以看屏幕显示）
二、范文引路：
1、请学生读例文《找“饿”》并思考：
（1）这个童话故事讲了一件什么事？
熊猫娃娃为什么要找饿？
又是怎么找饿的呢？
结果又是怎样的呢？
（2）你认为小作者哪个自然段写得非常好？
为什么？
（找出动作、语言、神态的词）
2、同学们，同样是两只熊猫玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。
读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？
是不是很佩服小作者的想象力？
其实我们在座的小朋友也是很棒的，相信你们今天编的故事一定会比《找“饿”》精彩多了。
有没有有信心？
（出示好消息）
好消息：
《小小童话林》里又要征选童话故事啦，谁的想象力最丰富，谁的故事最有意思，谁就是这个《小小童话林》的“童话大王”，他的故事将被编入《小小童话林》，还将制成动画片。
同学们，想不想让你的故事被编入《小小童话林》，也制成动画片？
咱们赶快行动吧，
三、提示课题，展示玩具。
1、今天，就让我们来摆一摆，说说它们的童话故事吧。
（板书：
摆玩具编童话）
师出示两个动物玩具，让学生大胆想象他们之间可能会发生的事，同时让学生上前板书。
选中黑板上一个最有趣味的题目作深化理解写作过程。
（首先是想他们之间会发生一件什么事？
再说清楚为什么会发生这件事？
接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？
重点是写清楚事情的经过部分，出示《找饿》的重点段落。
相机巩固动作、神态及语言的具体）
出示温馨提示：
动物选好了，我们就要想象一下，它们之间可能会发生一件什么事。
再写清楚为什么会发生这件事？
接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？
重点是写清楚事情的经过部分，注意主人公的动作、神态及语言哦！
2、下面就请同学们自己摆一摆玩具、编一编童话。
可以自己编，可以和同桌合作、交流两分钟，试着编童话故事。
（教师巡视，适时点拔）
3、学生静思默想，写出童话的经过部分。
（出示积累）
4、交流童话中最精彩的片段。
注意先说出童话的题目，再共享你的精彩片段好吗？
四、活动总结：
老师听了你们编的故事，想对你们说：
“小小童话故事家”们，你们可真棒！
如果把你们编的故事完整地写下来，送到《小小童话林》杂志社去，你们一定会成为真正的“童话大王”。
这个故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我们在座的同学，一定不比安徒生、格林兄弟等童话大师差！
请同学们把自己的文章读给自己的好朋友或者爸爸、妈妈听，听取他们的意见，好好修改草稿。
改好后把文章誊写在作文本上。
我来编童话教学内容第4篇
（一）教学目标：
《学写童话》教学设计
1．经过引导，学生能认识童话，阅读童话，产生创作童话的兴趣，体会编写童话的方法。
2。
通过激发、引导，学生能自由组合动物图片，想象各种可能发生的故事，进行多角度想象，构思创作有趣的童话，思维、表达能力得到培养。
（二）教学过程：
一、新课教学。
1．认识童话
①导语：
同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也装了不少童话故事。
不仅会有聪明的小花鹿，还会有狡猾的狐狸；既有美丽的白雪公主的故事，又有英俊的青蛙王子的传奇……这些离奇有趣的故事，都把你们带到一个有趣的世界。
为了训练你们想象的翅膀，大家一起来编写童话。
②什么是童话呢？
它是通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和陶冶情操的一种文学体裁。
它大体可以分为四类：
a、人物童话。
例《买火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》（安徒生）；b、拟人童话。
例《稻草人》（叶圣陶）、《会摇尾巴的狼》（严文井）；c、神怪童话。
例《渔夫和金鱼的'故事》（普希金）；d、知识童话。
例《我的土壤妈妈》（高士其）
2．编写童话的要求：
①童话故事要具有一定的情节。
通话故事主要以形象感人，以情节吸引作者，一般不直接发表议论，童话表现的思想是由读者去理解、体会、掌握的。
初学编写童话，故事情节不要太复杂了，以免出现情节混乱和不符合逻辑的毛病。
②童话故事要具有生动的形象。
学写童话可以从世上一切事物中去寻找形象，要注意童话表现的思想内容，与物体本身的特征保持一致。
童话中的形象最好写人们常见的，但鼓励创造出新形象。
③童话的写作手法。
多采用拟人、夸张、比喻的手法，把内容写得生动形象，以合乎情理的想象把形象人格化，对其语言、行为、心理等进行细致描写，写得十分鲜明。
④童话故事的语言。
要有儿童气息，准确、自然，不要用大人的话。
二、下面我们来欣赏几则童话故事，看看他的写作方法。
范读示例一：
《牙刷和牙膏》有一次，牙刷和牙膏为了一件事儿争论起来。
牙刷得意洋洋地说：
“我的本领比你大，我能帮助小朋友刷牙。
”牙膏毫不示弱地说：
“我的本领才大呢，没有了我，你再怎么用力刷，也不能把细菌消灭。
”牙刷反驳道：
“我能把牙缝里的脏东西全刷掉，你呢？
”牙膏听了牙刷的话，气得火冒三丈，狠狠地瞪了牙刷一眼，说：
“我能把牙齿里的蛀虫全杀死。
”牙刷和牙膏争论了半天，谁也说服不了谁，最后请牙齿来评理。
牙齿说：
“你们各有各的长处和短处，只看到自己的长处，看不到自己的短处，都是不对的的，你们俩都是我的好朋友。
”听了牙齿的话，牙刷和牙膏终于讲和了。
从此他们各自干各自的活，彼此很很和睦，成了保卫牙齿的好卫士。
师生讨论点评：
牙刷和牙膏为了谁的本领大这个问题争论起来，你一言，我一语，争得不可开交，小作者的提示语写得真好！
“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反驳”、“火冒三丈”等词语，把牙刷和牙膏的性格特征刻画出来了。
最后牙齿的一番语重心长的话，使他们讲和，从此，“他们各自干各自的活，彼此很和睦，成了保卫牙齿的好卫士”，这样的结尾很符合生活中的实际情况，这样的“人物”形象就很亲切、生动。
范读示例二：
《一场及时雨》
电报！
电报！
花草树木的首领——玫瑰花给机器人打来了电报，说：
“渴死了！
渴死了！
机器人大叔给点水喝吧！
”机器人从电视屏幕上看到了：
小花狗热得伸舌头，麦苗倒在大地妈妈的怀中……机器人拿起对话机，向“113”飞机发出降雨命令，要它马上给大地水喝。
哗——哗——哗，一场大雨从天而降，小花狗在雨中淋浴，麦苗在喝水，树木在喝水，小草在喝水，花儿边喝水边打扮自己。
“够了！
够了！
”玫瑰花又打来了电报，机器人收回了飞机，又打开屏幕看。
只见眼前出现了一片生机勃勃的景象。
树木们穿上了绿装，小草穿上了绿裙，花儿们穿上了五颜六色的衣裙。
看到这里，机器人咯咯地笑了，大家也笑了，到处是一片欢呼声。
大家都说：
“真是一场及时雨呀！
”
讨论点评：
真有趣，玫瑰花会打电报，机器人会降雨。
可读这篇文章，又觉得这些地方描写得还真像那么回事。
这说明，小作者既能大胆地想象，又会具体的描写。
三、指导写作。
1、请你从下列动物中（老虎、猴子、鸭子、乌龟、小兔、大象、小刺猬、小鸡）任选两个或两个以上动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。
先讲给同学们听一听，再写下来。
（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物。
）
2、指导：
拟人要贴切；要有一定的意义。
3、生个别说，评议。
四、生写，师巡回指导。
五、学生习作讲评。
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