部编人教版语文六年级上册语文园地三教案.docx

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部编人教版语文六年级上册语文园地三教案

人教版语文六年级上册语文园地三教案

课题

语文园地三

课型

综合训练课

人文性

主题

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

工具性

主题

阅读主题：

理解关于诚信的名言警句。

表达主题：

尝试前后照应的写法和以关爱为主题的写事的写法。

教学目标

1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3．学习课外书屋。

4.、通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。

课时

安排

四课时

教具

学具

课件

第一课时教学设计

教学程序

教学

环节

师生活动

修改建议

一、激情引入口语交

际，交流感受：

1.生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相，<<唯一的听众>>中音乐教授说自己耳聋，《别饿坏了那匹马》中书摊的残疾青年说自己家需要马草，显然说的是假话，有人说，人要讲诚信，不能撒谎。

有人则认为，生活中需要善意的谎言。

2.围绕这个问题，展开一次辩论。

3.确定自己是持反对意见还是赞同，选好支持自己观点

的事例。

2、

分

组

讨

论：

把学生分成红蓝两队：

1．红队代表赞成;生活中需要善意的谎言。

2.蓝队代表反对：

人要讲诚信，不能撒谎。

3.选好事例：

小组讨论针对发言中的漏洞进行反驳。

4.全班进行辩论：

5.教师总结：

第二课时教学设计

教学程序

教学

环节

师生活动

修改建议

一、教学“日积月累”

1.自由读“日积月累”名言

2.小组中交流哪些名言自己会理解。

3.再读名言，按自己的理解说出意思来。

4.再次诵读。

（1）小组要评出“故事大王”。

（2）参加全班“故事大王”比赛

5.我会讲诚信故事比赛。

（1）小组要评出“故事大王”。

（2）参加全班“故事大王”比赛

二、交流平台

1.自由读环境描写的语句。

2.自由读人物心理描写语句。

思考：

结合自己的感受谈谈这样写的好处？

同桌互说，全班交流。

三、课外书屋

1.自由读文章。

2.读懂绿山墙的安妮主要内容。

3.介绍书籍：

根鸟床边的小豆豆小海蒂

本次习作练习的内容是第11册第三单元的“写人之间相互关爱的事情”。

除了主题以外，教材中还主要要求了：

1、写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样；2、注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

第三课时教学设计

教学程序

教学

环节

师生活动

修改建议

一、 激情导入，确立主题

教学过程：

（一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放人与人之间互相帮助的图片。

）

师：

在这首耳熟能详的歌曲当中，给你印象最深的是哪一句歌词？

生：

……

师：

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

我们平时都从哪些人那里感受到了爱？

生：

……

师小结并相机板书“关爱”，引导学生读这个词。

今天我们要写的作文就和“关爱”有关，加入就以关爱为题目，你觉得这是一篇写人还是写事的作文呢？

引导学生快速阅读55页的习作要求，确定是写实的作文。

总结以往的习作经验，比较写人和写事的的作文的区别。

二、再读要求，审请题意

师：

请同学们打开书，再次自读“书上55页习作”部分的内容，看本次习作是怎么要求的，有什么注意事项。

（出示幻灯片）

2、读后汇报

3、让我们一起读一读本次的习作要求

三、设置情境，开拓思路，精选题材。

1、从“人与人相互关爱”这几个字出发明确“人与人”指那些人？

“相互关爱”是何意？

2、情景设置：

拿出作文草稿纸反倒最干净的一页，安老师的要求写下你心中最想的那个人。

（1）生活中你最爱的一个人是谁？

（2）生活中最爱你的一个人是谁？

（3）你最好的朋友是谁？

3、你写下这些人是心里有什么感觉？

4、引导学生一次次分别划去这些人，并说说心中的感觉。

5、出示“什么是关爱？

……”学生理解后，再指名说一说。

6、出示老师从大家身边捕捉到的感人事例。

学生和老师分别读一读。

（大屏出示范例），指导学生选材，（分别读这三个事例）

实例1：

小结：

看来，巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感

有一次，王浩杰送作业本到老师的办公室，由于作业本太多，十几本本子掉在地上了。

正好向前同学从旁边路过，就立即弯下腰帮王浩杰拾起了本子，还帮王浩杰送到办公室。

这份同学情谊怎能忘记？

    实例2：

上学期的一天，老师因发烧请了半天假在家休息，下午放学后，杨方彦，王火风、穆桉娜、王晔等十几位同学用自己的零花钱买了礼花、面包等去老师家看望老师，那份关爱让老师刻骨铭心。

实例3：

那天上小练习课写课堂作业的时候，陈义文的钢笔掉在了地上，笔尖摔坏了，写不出字了，这可怎么办呢？

陈义文急得像热锅上的蚂蚁。

这时，王梦雨同学看见了，二话没说就借给了陈义文一支钢笔。

我想，这可真是雪中送炭啊。

7、学生确定自己要写的事情，再组织语言说一说。

四、

学

生

习

作，

师

巡

指

导

1、是鼓励学动笔生习作：

……我想看看你们能否把这一件件事情都感动了你们的事，写下来也能感动别人呢？

在写之前看看老师的温馨小提示。

出示温馨小提示：

（1）运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。

（2）通过具体事例表现人物的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。

（3）题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

师读“温馨小提示”。

（学生写片断，教师巡视指导。

）

5、小结：

好，现在请同学们抬起头，作文已经写完的同学请举手，快写完的同学请举手，看来，关于关爱，同学们是有话可说的。

有人说，关爱是一种付出，关爱是一种美德。

生活中一个个感人的细节，如一首首心灵之歌，唱出了爱的旋律，唱出了人间真情。

老师也有感于生活中的关爱，写下了这篇作文请同学们听一听，师读下水文。

先不出示作文题目

（读完后老师问：

）

1、师：

说说自己的感受

2、师：

 你们能不能帮助老师给这篇文章想一个好题目？

。

（提醒学生可以从事情本身，人物品质、事情发生的地点、人物的语言、人物的行为等多个角度来考虑给作文命题）

3、师：

按照刚才同学们从不同角度出发考虑给作文命题的方法请再看看自己的作文，给自己的习作定一个满意的题目。

（生给自己的作文命题，约两分钟后老师说：

）

六、作文展示，捕捉亮点

1、谁愿意把自己的习作读给大家听？

和大家一起分享你的感动？

（叫两名同学展示作文，边读师生边评价）

2、现在请完成习作的同学同桌互相交流自己的习作。

（同桌互相交流自己的习作）

3、下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段，读给大家听听。

……

师：

今天我们学习如何写人们互相关爱的事情，从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的，能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，使描写准确生动。

希望同学们回家根据习作要求认真完成习作，

师：

同学们，我们“感悟‘关爱’”的作文课即将结束。

关爱是什么？

是轻风，吹散了满天的阴云； 是春雨，滋润着干涸的心田； 关爱是一朵朵夜来香，绽放在无人的夜晚，默默吐露着芬芳。

 相信今天的作文课将不仅带给你创作的快乐，还会启迪着你去更多地关爱他人，关爱集体。

我们的生活会因此充满阳光。

板书：

    写事：

    体现  人与人   相互     关爱

                      同学             环境

亲人             心理

                      老师             语言

邻居             动作

陌生人            神态

                          ……              ……

                  （ 确定事例  选准方法   细致描写）

第四课时教学设计

教学程序

教学

环节

师生活动

修改建议

一、导入新课

1.导言：

（课件一出示）

教师：

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

—鲁迅。

我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把《老人与海》的手稿读了将近二百遍才复樱。

———海明威。

这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀!

今天我们就来上一节作文讲评课。

二.新授

1.复习作文要求：

教师：

我们先来回忆本次习作的要求：

（课件二出示）生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。

这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。

（1）体现人们相互关爱的事；　写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。

（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；　写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

写完后可以和同学交换意见。

（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。

2.面向全体，整体评价

教师：

同学们，第三单元我们的写作主题是写生活中人们互相关爱的事情，老师在阅读你们的习作时，发现我们的同学都是有爱心的人，让老师倍感欣慰。

教师：

在这次习作过程中，有不少同学的习作选材典型，充分表现了人物的高尚品质；有的同学把事情的经过叙述得清楚具体，阅读他的习作，如身临其境。

但是，也有的同学叙述得不够具体，文中欠缺人物的语言、动作、心理的描写，使文章不能很好地体现出人物的品质；还有的同学语句还不太通顺，文中还出现错别字。

3.榜上有名：

（课件三出示）

教师：

这次作文优胜者有（教师念名单）他们选材合理，能围绕关爱写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言、心理活动描写得生动，读后让读者觉得世间充满了爱。

总的来讲，这次作文我们班级写得都不错，老师很高兴，向你们表示祝贺。

4.美文欣赏，体悟写法

（1）赏题

教师：

同学们，看了这些题目，课件四出示（出示题目：

《让座其实并不难》、《爱的奉献》、《帮助别人，快乐自己》、《刻在心上的记忆》、《予人玫瑰，手有余香》）你们最想看哪篇文章?

看来，一个好的文章，题目就能吸引读者的眼球。

（动画）好文章从好题目开始。

（2）赏文

（1）教师：

老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。

（2）教师：

请《刻在心上的记忆》的作者赵漠全把自己的文章和大家一起分享（课件五出示+每人一份），其他同学认真听，边听边想想文章哪些地方写得好，为什么?

并把自己喜欢的地方用直线画出来。

（3）小作者读，生静听默想。

（4）请听众评佳作。

教师：

听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方?

简单的说说你的理由。

（5）交流赏评意见。

师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。

板书：

选材典型、经过具体、语句通顺、细节描写具体（语言描写、动作描写、心理描写、环境描写）

（6）教师总评：

同学们能从内容、选材、写作方法几方面进行点评，欣赏小张琳泽的文章，这也是小张琳泽的文章吸引读者的原因所在，我们应该学习他的写作方法，提高自己文章的欣赏度。

3．自赏

（1）教师：

佳作并不是人人都有，有的同学的文章虽然整篇不够完美，但作文中或多或少都有一些精彩之笔，这就是所谓的亮点之处。

我们有请这些作者朗读他们的得意之作。

（2）请作者朗读自己的得意之作。

任选一句来说说你认为哪里写的好？

为什么？

（课件六出示10个优秀语句）

优秀句段：

（3）欣赏之后，点评之后，教师鼓励。

教师：

欣赏了这些同学的文章的亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆也是很重要的。

这些语句，老师觉得也很好，因为他们各具特色，有的使用恰当的修辞方法，使语言更加优美；有的把人物的动作和环境描写得当，让我们更加感受到了语言的魅力。

三、学会号脉，集体修改

1．教师：

常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

2．出示一篇有待修改的习作。

（课件七出示，每生发给打印稿一份）

3．教师：

请同学们小组内读一读这篇文章，想一想，说一说，这篇文章哪些地方需要修改，对照要求划出要修改的地方（课件八出示修改要求：

1.语句是否通顺2.是否有错别字3.事情经过是否具体4.语言、心理、动作、环境描写能否更好地表现人物的高尚品质）旁边注上感受或修改意见。

4．自己评改，集体交流，说一说自己补写理由。

（课件九出示修改要求：

1.语句是否通顺，改写通顺2.是否有错别字，如有将正确的字标注在旁边3.事情经过是否具体，如不具体，你帮他补充完整4.语言、心理、动作、环境描写是否得当，能否更好地表现人物的高尚品质，如欠缺，请您根据情境补写出来。

）（在交流过程中，再次引导学生注意习作要求，对有创造性表达或创造性想象的学生要加以鼓励）

四、自我诊断，自我修改

1．教师：

大家都知道怎么修改习作了?

有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。

如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。

（课件十出示：

）大屏幕中的名言可以作文文章的开头或结尾，你可以借鉴使用。

2．学生自改或互改，教师巡视并指导。

3．投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。

4．“文章不怕改，越改越精彩。

”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更吸引读者、更具体、通顺了。

用自己喜欢的方式为自己祝贺吧！

三.课堂小结

师：

刚才同学们为自己的文章重新添枝加叶，相信大家一定有不小的提高，所以同学们一定要重视对作文的修改。

因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写《红楼梦》时就做到：

“披阅十载，增删五次。

”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。

希望大家养成修改的好习惯

四、总结方法，课外拓展：

1.师：

看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章）。

老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？

作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。

小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

1．培养学生具体描写人物的细节能力（语言描写、心理描写、环境描写）。

2．能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

教学重点：

让学生朗读、欣赏优美句段、篇章，点燃学生的写作激情。

同时，也让其他学生学有榜样。

教

学

反

思