基于核心素养的课堂教学研究.docx
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基于核心素养的课堂教学研究
基于核心素养的课堂教学研究
课题组成员:
呼和浩特市赛罕区民族中学温瑞蓉
2016年8月——2017年2月我主要承担初一、初二两个年级的综合实践课，每个班隔周一节课，辅助以社团活动。
初一写了6个教学设计:
（1）科学饮食保健康
（2）网络折射人生
（3）利用瓶盖做环保制作
（4）利用塑料瓶、牛奶盒……做环保制作
（5）利用其他废旧物品做创意作品
（6）树立环保意识，做文明中学生
初二写了6个教学设计:
（1）写好钢笔字的意义和正确的方法
（2）行书的连笔引带——偏旁的写法
（3）行书的连笔引带（a）竖连横、点、撇（b）竖连竖、钩，提连钩
（4）家庭和学校是未成人成长的港湾
（5）社会关爱未成年人两个年级的教学都按计划顺利完成。
书法实践体验课上，有的学生没有钢笔就只能用中性笔书写，大部分学生能按要求的方法练习，书写出较美观的行书字体；在教学制作为主的课时总有部分不带材料、工具的学生，基于这种情况，只能和其他同学借用，影响制作速度和质量。
当然大部分同学各展所能，把一些废旧物品精心打造制作成了一件件别具匠心，令人赞不绝口的手工艺品。
大家充分利用身边普通的矿泉水瓶、牛奶盒、纽扣、报纸等物品制作成了小汽车、万花筒，坦克、吸尘器、门垫、眼镜、花朵、衣柜、闹钟等花样众多的小作品。
一些不起眼的废旧品，经过同学们的奇思妙想和加工创作，变成了一件件精美的艺术作品。
社团活动更是红红火火，制作出各类作品，如剪纸、衍纸、折纸、十字绣、立体绣、串珠、软陶、布贴、米贴、手抄报、科技制作等，参加校内外的各种活动，受到各级领导和同事们的赞许和认可。
优秀作品选送参加呼市中小学第24届校园文化艺术节有两名学生获得剪纸类二等奖，我也获得优秀辅导员的光荣称号；我的《利用废物做创意作品》被评为呼市地区综合实践活动优秀教学设计一等奖、中国高等教育学会教师教育分会的二等奖。
这些成绩的背后 离不开:
每个学生，从活动当中让他们真正有所获，并将核心素养渗透到每一位学生；与此同时我也抓住每一次的学习机会，参加市里、区里和本校的教研活动、培训，不断地发现自己的不足其他老师们优秀的专业技能，学到了不少的知识，同时也对综合实践活动开展有了新的认识，各位老师们都是我学习的榜样，取长补短共同进步是我们呼市综合实践活动这个团队的共同目标；看似简单有趣的活动，却是我一次次加班、埋头苦干的结果；也是因为市教研室高老师和区教研室云老师的带领和鼓励帮助。
基于核心素养的课堂教学研究
课题组成员:
呼和浩特市赛罕区民族中学温瑞蓉
2017年3月——2017年8月我主要承担初一年级的综合实践课，每个班隔周一节课，辅助以社团活动。
这阶段一共写了6个教学设计:
（1）科学饮食保健康
（2）网络折射人生
（3）利用瓶盖做环保制作
（4）利用塑料瓶、牛奶盒……做环保制作
（5）利用其他废旧物品做创意作品树立环保意识，做文明中学生在以制作为主的探究和实践活动中总有部分不带材料、工具的学生，基于这种情况，只能和其他同学借用，影响制作速度和质量。
当然大部分同学各展所能，把一些废旧物品精心打造制作成了一件件别具匠心，令人赞不绝口的手工艺品。
大家充分利用身边普通的矿泉水瓶、牛奶盒、杯酸盒、化妆品瓶等物品制作成了漂亮的人头、小汽车、坦克、眼镜、花朵、衣柜、闹钟等花样众多的小作品。
一些不起眼的废旧品，经过同学们的奇思妙想和加工创作，变成了一件件精美的艺术作品。
社团活动更是红红火火，制作出各类作品，如剪纸、衍纸、折纸、十字绣、立体绣、手抄报、科技制作等，参加校内外的各种活动，受到各级领导和同事赞许。
这些成绩的背后离不开每个学生，从活动当中让他们真正有所获，并将核心素养渗透到他们中；与此同时我也抓住每一次的学习机会，参加市里、区里和本校的教研活动、培训，不断地发现自己的不足其他老师们优秀的专业技能，学到了不少的知识，同时也对综合实践活动开展有了新的认识，各位老师们都是我学习的榜样，取长补短共同进步是我们呼市综合实践活动这个团队的共同目标；看似简单有趣的活动，却是我一次次加班、埋头苦干的结果；也是因为市教研室高老师和区教研室云老师的带领和鼓励帮助。
基于核心素养的课堂教学研究
课题组成员:
呼和浩特市赛罕区民族中学温瑞蓉
2017年9月——2018年2月我主要承担初一年级的综合实践课，每班一周一课时，每天下午活动课有社团活动。
这阶段一共做了1个微课:
五折的折叠方法；写了12个教学设计:
（1）打开新生活的大门
（2）刚踏入初一的教师节（3）美丽青春无烦恼——生理变化正确应对（4）美丽青春无烦恼——情绪变化积极面对（5）成长的足迹（6）消防安全不能忘——防火救火消防常识（7）消防安全不能忘——遭遇火灾如何逃生（8）神奇的面具变脸谱（9）学习是人生前进的动力（10）生命的绿洲（11）美丽的团花（12）依法治国。
从2017年9月开始每个班级每节课10分钟的安全常规教育。
第一部分:
美丽青春无烦恼
（一）生理变化正确面对让学生自主了解青春期的生理特征、心理变化、卫生保健；听、唱《小小少年》。
感悟“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”的原因？
有哪些烦恼？
如何面对烦恼？
通过调查问卷的形式总结出青春期孩子的生理、心理变化情况
（二）情绪变化积极面对学生自主学习情绪的作用，调控不良情绪的方法，以调查问卷的形式记录自己一周的情绪变化，了解自己的情绪状况及影响。
让部分学生推广自己的调节情绪的小运动；以手抄报形式交流推广排除不良情绪的方法等。
第二部分:
消防安全不能忘
（一）防火救火消防常识让学生自主学习火灾的种类、造成火灾的因素、家庭防火应注意的问题、校园发生火灾的原因、轻微火灾的扑救方法；让每位学生观察学校和家里的环境设施是否有可燃物；物品存放是否科学；对照所学知识，看看家中是否存在火灾隐患，帮助父母设法排除；做消防安全知识问卷。
（二）遭遇火灾如何逃生让学生学习发生火灾怎么办？
如何报警？
火灾发生后如何逃生？
火场逃生注意事项，配合学校做好校园消防逃生演练；以手抄报形式宣传学习消防安全常识。
通过一学期的教学实践，每个学生、家庭和校园没有任何安全问题。
第三部分:
综合教育让学生了解自己的成长足迹、反思生命不可重来，过去不易改变、该如何珍惜现在的生活，创造美好的未来。
这部分内容主要通过调查问卷和交谈的方式进行教学实践。
在教学这部分内容时的现状是:
大部分学生爱读书、较爱思考、会总结爱总结的人较少，主动做手抄报的人较少，在制作手抄报时，由于让学生自己购买彩笔类、素描纸等有些学生的材料不能及时买好影响课堂实践体验，建议上拨款购买一些必备的材料和工具。
第四部分:
神奇的面具变脸谱（已发在邮箱）在此实践体验过程中有的班级是分散课时的，部分学生的材料和工具带不到课堂，影响实践进程，有的学生的作品和他的创作思路出现偏差，不利于操作，效果不佳。
针对这样的现状我积极主动和语文老师联系，把她的对课我上，效果很不错。
第五部分:
团花剪纸实践体验活动学生自主学会了对折的折叠方法，还探索出四折、六折……偶数的折叠方法，我又引导他们探索出五折的方法，并与同步学习的数学图形、角度问题紧密联系，在综合实践的过程中快乐地学会了数学内容。
存在的问题:
部分学生同样是不能按时带工具和材料，这些人只能用白纸手撕纸。
还是建议拨款统一购买工具，各班各届循环使用。
第六部分:
每天下午活动课的社团活动以科技制作、剪纸、十字绣等也取得了丰硕的成果:
2017.12在“我爱祖国海疆”等模型教育竞赛活动中我被评为“优秀辅导员”、郭瑛同学、梁昱东同学被评为中学组三等奖，呼市赛罕区民族中学被评为“优秀集体三等奖”；我还酝酿了好长时间一个人编写了《呼市赛罕区民族中学校本教材》，喜人的成绩背后我付出了常人不愿付出的代价！
愿核心素养植根于每一个学生！
面具变脸谱
单位:
内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区民族中学教师:
温瑞蓉
授课年级:
七年级授课时间:
90分一.教学理念:
本课设计以综合实践活动课程总目标:
培育学生核心素养为理念，加强学生在欣赏、设计、绘制、音乐、民族文化、传统文化、语音表达能力、表现、表演等方面的综合性学习，培养学生形成设计意识，提高观察能力、动手能力，遵循学生认知发展的规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向教学，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
二.选题背景分析：
1.选题来源:
这个主题来源于万圣节前，我在网上看到好多商业广告:
在万圣节时购物的优惠；也在朋友圈看到家长和她的孩子制作南瓜灯、作搞怪的面具……这些给了我作课的灵感；上课的时候问了几个班的同学，都很愿意绘制，更加增强了我作课的信心，于是我决定让他们真正地实践体验一次，开始帮他们订购白面具，给他们布置:
设计构图、说出构图思路、从多方查找资料了解面具的知识、脸谱的知识、京剧脸谱的样式。
把西方万圣的“鬼”脸和中国最典型的脸谱:
京剧脸谱放在我们的课堂上亲自设计、绘制、学唱、戴、说、演……既是创新，也是传承和发展，我决定让他们来一次大胆的综合性体验。
2.学情分析:
本课选用了学生很愿意画的“鬼脸”面具和较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快地明白本课的学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。
学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。
模仿能力、创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。
京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。
三.教学目标
1、认知目标
（1）让学生知道面具的相关知识，分析总结其共同特征，感受其文化内涵。
（2）能够说出中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识（3）了解中国脸谱艺术富有图案美，具有鲜明的思想性和艺术性（4）培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力
2、实践目标
（1）根据谱式、颜色所代表的含义学会设计、绘制京剧脸谱
（2）学会唱几个最有代表性的京剧片段
（3）能够说出京剧脸谱文化
（4）尝试戴上绘制好的脸谱表现和表演
3、情感目标
通过对京剧脸谱知识的学习，让每个学生参与设计、绘制面具、特别是感知中国京剧脸谱艺术的博大精深，培养民族自豪感。
四。
教学重点
让学生做一次综合的实践体验（通过多媒体、范画……解决）
五.教学难点
1.学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐
2.色彩要均匀、清爽。
六.教学方法
观察理解法、分析比较法、指导制作法、多媒体演示法
七.课业类别：
综合实践课
八.工具准备
学生：
脸谱资料、彩笔类笔、铅笔、无图案的面具
教师：
京剧脸谱资料、图片、录像、课件等
资料收集：
教师、学生：
戏剧的种类，脸谱的谱式及特点，脸谱图片、脸谱工艺品
九.教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1、播放京剧唱腔片断
提问：
你知道这是什么音乐？
学生回答（戏剧或京剧）
有谁能唱一曲或学着刚才的京剧哼一曲。
学生表演，其他学生掌声鼓励。
2、播放京剧唱腔片段（点击课件片段欣赏）
学生欣赏并思考：
京剧中的人物与我们现实生活中的人物有什么不同？
小结：
京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。
这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。
（黑板上板书显示：
面具脸谱）
（二）介绍面具、脸谱、京剧脸谱知识。
（点击课件资料）（10分钟）
1、起源：
讲解：
京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。
京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
2、脸谱在京剧中的运用：
问：
京剧中哪些角色运用脸谱化妆？
学生回答：
京剧中的脸谱通常用于“净角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。
生、旦角很少用。
3、京剧脸谱的谱式：
（课件出示各种谱式）
学生谈各种谱式的特点。
讲解：
京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种。
（1）整脸：
在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。
（2）在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而是使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。
（3）从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子，此种谱式称之为“十字门脸”。
（4）与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。
（5）色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。
4、脸谱色彩知识
（1）提问：
那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？
讲解：
在京剧脸谱上有许多的颜色，这些颜色都有一定的含义，不可以随便乱用。
京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。
艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。
重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
（2）你能说出各种颜色各代表什么意思吗？
总结：
京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度。
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：
关羽。
蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：
窦尔敦。
黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：
包公。
白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。
如：
曹操。
绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。
如：
武天虬。
黄色——代表枭勇、凶猛的人物，如：
宇文成都。
紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。
金、银色——表现各种神怪形象。
（教师讲解同时课件演示-脸谱资料）
5、意义：
问：
京剧中为什么要用脸谱化妆？
总结：
脸谱是京剧中特有的化妆艺术。
是用写实和象征相结合的艺术手法，把人物的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效果。
（三）欣赏：
（课件显示各种外国搞怪的面具、京剧脸谱）（5分钟）
学生谈一谈京剧脸谱的美感、京剧脸谱的艺术价值让学生学会观察分析各脸谱谱式及人物的性格特征。
播放音乐，激发学生的创作热情。
口头小结：
脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。
同时脸谱艺术还被广泛地运用到时装、工艺设计和其他的艺术之中。
（四）示范（点开课件）（5分钟）
设计脸谱演示（课件示范）
画头形、定五官
1、在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。
2、定出眉、眼、口、鼻的位置。
确定人物类型
用线画纹样
用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。
涂画色彩
1、先从白色入手，将所有白色涂满。
2、再涂颜色，要从浅入深地顺序涂。
3、最后着墨色。
（五）运用脸谱知识进行设计活动（10分钟）
展示脸谱让学生参考（课件显示并京剧伴奏）
（六）学生绘制，教师巡回辅导。
（40分钟）
1、每个脸谱至少有三种颜色。
2、着色时先勾边线再涂染。
3、用彩笔涂抹均匀。
（七）作品展评（15分钟）
1、把绘制好的面具作品戴好，分组展示、自评。
学着一起唱、有表演才华的同学进行表演（播放《学唱脸谱》）。
2、师生、生生观看，从色彩和造型及表演技能上互相评价，选出最佳表演奖和最佳设计绘制奖。
（八）课堂总结（2分钟）
今天我们实践体验了面具脸谱文化，大家不仅知道了面具、脸谱、京剧脸谱的内容，而且还自己设计、绘制出了一幅幅生动的谱式面具、学唱了京剧、说了创作意图、有的同学还作了精美的表演，创造了美。
希望同学们在以后的学习中进一步去体验欣赏脸谱艺术，提高对戏剧艺术的欣赏能力，弘扬祖国传统文化，感受其博大精深！
（九）拓展延伸（3分钟）
在设计绘制京剧脸谱的基础上进一步学习京剧脸谱的剪纸，我们学习团花剪纸、套色剪纸的技法。
从单纯的技能技巧学习层面提高到综合实践的层面。
综合实践教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，让学生了解京剧脸谱的起源与面具关系密切及各年代面具的发展变化历程，增强感性认识。
认识脸谱的谱式及脸谱的色彩作用为学生的设计铺路桥。
让学生体念到舞台化妆的真实性，利用课件示范代替教师直接示范，营造一种特有的氛围，给学生新鲜感，充分调动学生的主动性，努力探索适合自己的画法。
出示各具特征的脸谱拓宽学生的思路，同时播放戏剧乐曲，创设戏剧大舞台的效果，让学生身临其境尽情创作，充分发挥学生的想象力。
充分发挥学生的主体作用让学生自己进行评选，展示作品，让学生享受创造美的成功喜悦，增强了自信心！
（十）教学反思
（说课稿补充内容）基于这种情况，我准备利用90分钟的时间让他们（欣赏、思考、设计、绘制、戴、说、唱、表演…）实践体验一次。
在5分钟欣赏的过程中仔细观察并且说出这些面具的造型和色彩特点；为后面设计、绘制打基础；用10分钟设计出你的脸谱，但是这时有些同学一开始无从下手，经过反复看课件里的设计绘制知识后，自然也能设计好了；绘制时用心的孩子们通过自主学习课件的内容，能够领悟绘制的要领，40分钟时间正好完成。
在此期间一值循环播放《学唱脸谱》，孩子们认真地听着、画着、唱着……；面具画好后，戴上后高兴地说、唱，有些孩子还作精彩的表演了。
有的同学自我感觉“不行”、有的信心满满；同学们互相观看别人的面具做出评价；为了鼓励孩子们，我肯定了每个同学全程参与综合实践活动，不仅言语上表扬，还特设最佳设计绘制奖、最佳表演奖。
教学反思:
我为学生们营造了一个良好的教学情境，帮助学生在广泛的文化环境中学习、探索，集语文、历史、美术、音乐、表演等学科于一体的综合实践课，在培育学生核心素养的今天，那种单一的、枯燥的教学已远远不能适应当前学生发展的需求，这次课寓教于乐，学生又说又唱，又画又动，特别高兴，特别是一班的李雅楠同学设计绘制完后主动讲述她的设计意图，值得表扬；二班的娜同学主动说出买狐狸面具的原因，也值得推广；三班、四班、五班学生主动放映我的课件，节省了时间，当听到《说唱脸谱》时，不约而同齐唱时，让我真得好感动，童真童趣凸显其中，以前确实没有好好激发起同学们的兴趣。
这次好多同学说“鬼脸”面具更是他们这代人的最爱，更让我深思:
教学一定要与时俱进。
我在四班上课时，让他们观察京剧脸谱的特点时，他们说出“脸花”，顺势问“花”的原因，他们说是“色彩多”的特点；还观察到“对称”，就该找对称轴，他们都能认真观察、积极思考、大胆的探索实践，在这次课上经得起考验，在自主探究中越过坎坷，收获了成长。
我今后的教学中我要做到突破教学方式、突破课程结构、突破课程实施、突破突破课程评价。
总之，“想大问题，做小事情”，将目标放在心中，脚踏实地走在综合实践活动课程建设的路上，陪伴孩子们共同成长，共同收获成功的喜悦，而这一切需要时间，慢慢来吧！
水火箭的制作与发射
一、 活动简介：
火箭点火后向下喷射高温高压气体，喷火的箭称火箭。
目前，在模型商店能买到的是用炎药点火燃烧产生反冲的“火箭”，效果当然好，但每发射一次需要400元左右的经费，这对于中学生来讲只能望而生畏。
现在介绍一种并不喷火，而是在高压空气作用下喷火的箭，叫“水火箭”。
找个大号可乐瓶，将它装饰成火箭的形状。
瓶内注入一部分水，在瓶口塞上一个装有自行车内胎气门嘴芯的橡皮塞，瓶内水和气迅速喷出，推动瓶体冲向空中。
这项制作、发射活动，近年来在日本的青少年中普通开展。
1993年在我国桂林召开的冲外物理教师学术交流会上，由日本的“山猫”学会介绍到我国，这项活动有以下几个特点：
1、 材料易得，废物利用；
2、 制作简单，发射简便，任何中学生均可操作；
3、 趣味性强，一般可发射十米高；
4、 安全性好，喷水不喷火；
5、 具有一定的创造性；
二、 活动目标：
1、 使学生初步了解火箭发射的有关科学知识，懂得航天火箭的原理，了解国内外火箭发射的历史；
2、 通过水火箭制作与发射活动，让学生体验整个过程，逐步提高动手能力；
3、 为了提高火箭发射高度，让学生学会分析改进实验方法，及提高实验效果的科学工作方法，逐步提高学生的创造能力；
4、 逐步培养学生的合作精神，探究意识及认真细致、敢于创新、一丝不苟的科学态度。
三、 活动准备：
1、场地：
制作火箭——教室或实验室；
发射场——操场或宽阔地。
2、器材：
①可乐瓶（腰部勿弯曲） 每组2个
②透明胶带 每组1卷
③即时贴单面纸 每组若干
④剪刀 每组1组
⑤模型专用锯（或钢锯条代） 每组1把
⑥带气门嘴、芯的橡皮塞 全班1-2个
⑦实验室用铁架台及铁环 全班1-2个
⑧打气筒（高压气筒最适宜） 全班1-2个
⑨自来水及水桶 全班1-2个
3、学生课前探究安排：
① 分好小组，选好组长，分组了解有关国内外火箭发射的历史资料，了解火箭发射的原理（也可以是网上查找，也可以是去图书室查阅有图片更好），由组长负责整理汇报本小组收集到的资料。
② 让一两个小组去尝试制作、发射一下，记录大致的体会，并把尝试制作与发射中所遇到的问题带进课堂，尝试制作的模型也带进课堂。
4、教师准备：
① 一个完整的水火箭范作。
② 带气门嘴、芯的橡皮塞，课前由教师制作。
方法是：
找3白橡皮塞将下头切去5MM，（如用4号白橡塞就从大头切去5MM），用钻孔器化学（实验室用）按自行车门嘴的筒管的直径大小，钻一孔，把气门嘴固定在橡皮塞上。
四、 课时安排：
2课时。
五、 活动过程：
1、组织教学，导出活动课题。
2、组内讨论，反馈收集到的信息、资料，由组长负责整理汇报。
① 国内外有关火箭发展的历史知识。
② 火箭发射的原理。
③ 尝试小组汇报制作发射水火箭的方法与体会，回答火箭发射高度与哪些因素有关？
并把遇到的困难和疑惑提出来，供大家探讨。
3、教师出示范作，并作简要讲解，有的问题可与学生共同讨论得出解决方案。
① 火箭头是圆锥体，在制作过程中是难点。
教师作重点演示。
② 发射时橡皮塞塞得越紧，瓶内充的气体越多，发射越高。
因此要用力将皮塞塞紧，还可用锉刀把橡皮塞锉成近似圆柱体可使塞与瓶口接触面大，塞得紧。
③ 瓶内注水大约在1/3至1/2之间，可实验决定。
瓶内的大气压大约在4-5个大气压。
超过5个大气压瓶体容易破裂。
④ 强调使用工具时，要保护好桌面及环境，并注意安全。
4、原理分析研究及讨论。
以压缩空气为动力，箭体向下喷出气和水，由于它们的反冲作用使之迅速升空。
整个过程是一个用压缩空气达到储存能力，而后瞬间释放，推动箭体向上运动的过程。
水作为火箭发射时的喷射物质，它的喷射速度与物质的多少是关键。
气压式水火箭在飞行中受到重力和空气阻力的作用暂时忽略不计。
用动量守恒定律分析，推导得出火箭在某一时刻的速度V，有下列关系式：
式中：
v为某时刻喷出的水相对于箭体的速度；M水为注入瓶中水的质量；M瓶为瓶体的质量。
从上式可看出水
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