后进生辅导方案4篇.docx
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后进生辅导方案4篇
后进生辅导方案4篇
后进生辅导方案第1篇
一、辅导思想：
在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，大幅提高影响着大面积提高教学质量。
如何走出一条希冀分解后进生的希望之路，是每一位教师倾情鼎力追求的目标，须要也是全面提高民族素质的需要,后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学文章内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往经常出现“数学太难了，语文作文不能写等等”我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎么也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩占优。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
他们并不是“朽木不可雕”的差生。
他们的差核心是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
根据后进生的形成原因特制定计划。
二、南蒂阿县名单及情况分析：
苗新悦：
底子薄，惰性强。
熊晶羽：
对即新知识的接受能力较弱。
王佳伟：
不能按时完成作业，痴迷于看电视。
李冰秀：
不爱学习，耍小聪明。
三、辅导学困生措施：
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才寻得了起点。
2、要用方式科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：
诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意人才培养后进生小学教师的学习兴趣。
注意培养其兴趣的灵活性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、训导主任的辅导要及时。
7、家庭的通力协作是转化学困生的外部条件。
父母在中学生成长过程中明显的影响是很明显的，也是极为重要的。
教师可通过家长学校、家长会议、谈心等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现裂稃的错误是什么？
教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到选小，一是课堂提问教师质问要把较难较大较深的问题分解较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作方式时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂贪污的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可大幅提高，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来工作台替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生或进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找寻原因，加以改正。
上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要得到充分的肯定。
在此基础上，充分发挥了群体效应的意念，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
后进生辅导方案第2篇
一、总体要求：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育考试成绩为指导思想，进一步探索教育教学工作不断创新的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。
特制订本计划。
二、具体做法：
一建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全褐带有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包职责制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。
做到明确转化目标，职责落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，该些各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
二注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，结对教师要注重方法，开展形式多样的国民教育德育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。
充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放下。
对学困生、教师念好“三字经”，即：
立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。
教师要深入了解学生，用生动轻巧灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班群众凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班群众，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的亲和力。
要以建立良好的班群众为突破口，透过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力构成学生之间亲密无间、相互帮扶、相辅相成的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的自告奋勇，使他们能不同层次，不同频度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生教育工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：
多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。
根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得用心的市场情绪体验，使学困生深信深信人人全都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。
学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
4、交流总结，评比考核。
首先，建立“学困生”转化研讨制度。
学校将每月召开六次教育和转化“学困生”的交流会，及时洞悉掌握各组教育对象的动态，研究幼儿教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核指标挂钩，与辅导员的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高伤亡率的班级试行一票否决制，幼儿教育切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。
后进生辅导方案第3篇
一、激发兴趣
理解能力差、对知识感到乏味，并且对学习不会兴趣是后进生的共同特点。
他们绝大部分基础极低水平很低。
为此，在教学中我注重合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。
语文教学内容以实用为基础，不像数学可以“举一反三”、“举少胜多”，教学指明语文学习特殊而具体的目标，要求后进生只要掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，抒发会选择能表达真情的话赞赏他人，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知等就行了，这样降低目标终极目标才能使其感到成功的喜悦，产生学习和实际运用的兴趣。
课堂上后进生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。
根据这些信息，我及时调整教学厚薄节奏及深浅度，对他们学习中的问题及时予以纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小后进生的数量。
二、树立信心
信心是学生突破性的基础。
教师在对待后进生方面首先要树立起自身的信心。
要相信没有教不好的学生，只有不会教的老师。
要看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。
教师只要循序渐进，脚踏实地，与他们交朋友，一定能取得良好的效果。
其次，要树立起转化后进生的信心。
虽然这部分学生身上存在着明显的差异，但没有也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，教师应抓准有利时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起他们生活态度的风帆。
再次，要帮助后进生树立起自信心。
这部分大学生对自己的行为往往缺乏自制力和判断能力约束力，想甩掉“后进生”的帽子，将学习成绩赶上去，但常心存力不从心，失败过多更缺乏自信。
鉴于他们长期以来心里处于被压抑心上状态，我们需要不断地向他们传送“你有能力”、“你能取得进步”“你不比别人差”等信息，高速成长善于发现他们的每一点滴飞速发展，鼓励他们每一个人细微的扶持成功之处，创造最佳时机让他们展示，利用他们层面的优点促使其他方面进步发展，从而帮助他们建立起组织性。
切忌对他们说:
你太差了、你真笨之类的话，这样才能而使他们树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步进步。
三、积极鼓励
后进生都有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。
教学中，我特别注意给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点。
对他们的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。
喜欢听表扬、鼓励的话，这是人的天性。
不用说学生，就是普通的教师，听到领导的表扬、鼓励，也会激发他其他工作的热情和激情，会全身心地投入到组织工作中。
对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。
教师的第二句鼓励性的话，可以给予其一个班、一暑假乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。
因此，我们每一位教师在授课、批阅、辅导的过程中，不要厚道自己的鼓励之词，要多用赞赏和鼓励性的语言给予他们精神上的巨大支持。
哪怕他失误再多，也有其点睛之笔或创新的地方，都要尽量发掘也许出来予以肯定。
经常表扬、鼓励他们，就能使之亲近老师;“亲其师”，就能“信其道”，从而达到培养学习外语的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。
四、培养习惯
在检查和辅导作业的同时，坏习惯当心培养后进生良好的学习习惯。
1、口头作业的检查。
教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。
为检查后进生口头作业的完成情况，我经常利用课余时间把学生叫到，或要求他们朗读课文，或要求他们背诵规定背诵的小标题。
如他们完成的质量不符合要求，从不放弃，而是盯紧盯牢，非保质保量完成任务不可。
只有突破这个难关，他们的学习态度才能逐步改善。
2、书面作业的检查。
对后进生的作业要求，不必与学习优异的的并不需要学生一样要求;在作业的布置上，我采取分层分导的策略，特殊问题进行特殊的对待——对后进生减少作业数量，但承诺必须要求保证作业完成的质量。
首先是保证作业的卷面清洁度，做到字迹工整，条理清楚;其次是保证作业的保密性，要求其作业是经过自己大脑思考以后做出来的，不再是从同学那里抄来的，或习作从作文参考书上照搬来的;再次是迅即保证作业上交的及时度，以防其惰性的产生。
总之，后进生的转化是一项长期的、十分艰苦的工作，我们一定要有满腔的满腔热情，“反复抓，抓反复”，要用爱心感化学生，用真情维护学生的信任感，调动其学习的积极性，使他们看到自己的成就与发展。
只要我们常抓不懈，后进生的转化工作一定会取得成功的。
后进生辅导方案第4篇
后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临缺陷常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。
他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。
他们不参与课堂讨论的原因投身于主要有：
“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些心态在感到恐惧，因此，他们在探讨关键问题问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。
面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：
一、消除心理障碍，强化参与意识。
后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力利空因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而而使这部分学生喜爱学习。
另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系国际化对学生进行政治宣传、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的使到学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。
1、应注意培养教师的学习应兴趣，激发参与意识。
在教学中，班主任要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们自学的兴趣。
2、营造氛围，创造参与条件。
民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情爱交流的必要条件。
这种氛围能使到学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。
在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去重视‘爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。
在小组讨论中，要狡蛛属教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的鼓励和鼓励。
答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。
为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。
3、提供成功机会，诱导参与机会。
顺利学习成功是促进后进生努力学习的动力。
因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生直接提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的谈论自信和勇气。
4、优化组合，确保参与学习。
课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生改订小组。
编组时编成按以下几种形式进行。
（1）、师生组合。
把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。
但数学老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的字汇，赞扬的目光，商量的口气。
（2）、差异组合。
即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。
他们的分工是：
在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。
（3）、自由搭配。
由学生自由组合讲授小组，这样后进生找到也能找到自己喜好相投，感情相融的学习伙伴。
这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人会交往和合作的能力。
二、不同特点的后进生，应区别对待。
根据学生家长在综合素质上高中学生的差距，后进生大体分为四类：
（1）暂时困难型；
（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。
如何转化这些高中学生，则需要老师“对症下药”。
由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能没法把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
1、对暂时性困难的后进生
这类后进生基础知识不怎么牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。
特别针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外 “偏心”，实施八优先：
（１）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办此基础知识讲座等，不断为 他们弥补学习上的缺失；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞合意识；（３）课内外辅导优先，让后进生多保有被教师辅导的时间；（４）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极性；（７）指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（８）课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的社会变革得以展示。
2、对能力不足的后进生
这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师不能对这类小学教师学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包涵包括利用数学方法处理弊病方面的障碍，以及通过或设计一些更生动形象的课外实验、视讯课件让这类学生更具体，更深刻地理解概念和规律，并掌握解题技巧。
对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改变学习分析方法。
通过这种辅导，让小学生高中学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施成功进行补救。
养成课前预习课后复习的好习惯，做到当堂当天清，不留下知识死角。
3、对动力不足的后进生
这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50%以上。
学习动力不足情况复杂，他们受到的社会风气社会影响是非常非常大的。
例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有理想，因而学习上为无动力；另一类是单情亲属，家长多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力不足讲课的原因之一。
白苞是留守儿童，他们缺少父母的温情，性格孤僻，不爱与人交往。
对这类学生的转化工作主要是与家长沟通交流，取得家长的支持，做好考生的思想工作，使儿女家长认识到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而已经形成学习的动力。
对于留守儿童，教师要向对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的基本特征亲情，强化他们的言语知觉。
4、对整体性困难的后进生
这类后进生由于能力差，个性特征水平低。
他们的心理发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。
同时，由于长期嫉妒心的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。
这类家长人数虽不多，但学习困难程度较为明显。
对这类小学生更应主动热情关心，初课堂教学针对他们的特点提出力所能及的问题，并使其感受到成功的喜悦外，还必须二周进行个别辅导，在教学中，教师要培养他们的讲课教师兴趣，同时多鼓励，降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立确立学习的自信心。
转化后进生需要“对症下药”
总之，只有千方百计地寻找激励埃唐佩县后进生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能发出良好的效果，课堂气氛才能够生气勃勃。
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