长度单位.docx

长度单位.docx

《长度单位.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长度单位.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

长度单位

“三环六步”课堂模式“读比练”教学设计

北京师范大学新余附属学校小学部

课题：

认识厘米

主备教师：

严珊珊

科目：

数学

授课班级：

二

（2）班

授课教师：

授课时间:

2016年9月2日

教学目标：

认识长度单位，初步建立1厘米和1分米的长度表象，知道1米=100厘米，并初步认识线段。

教学时间：

课时

第1课时

第一环节读一读

第一步：

导入课题、明确目标——说一说

同学们，你妈妈和老师比，谁高？

谁矮？

高多少？

矮多少？

比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？

高多少矮多少其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二次备课

第二步：

带着问题熟悉内容——读一读

1、学生自学课第2、3页，教师巡视

2、思考：

古时候有什么办法测量长度？

为什么要统一长度单位？

认识1厘米，怎么量物体的长度？

第三步：

自学指导、合作学习——议一议

1、课本第2、3页

2、主动探索、合作交流

3、建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度。

（限整厘米）

第二环节比一比

第四步：

互动展评——比一比

活动一小组合作：

小组内同学分别用自己的手量量课桌面大约有几柞？

讨论：

为什么量的结果会不相同？

小结：

统一长度单位

活动二观察：

尺子里怎样是1厘米？

说一说：

身边有哪些物体长度大约1厘米？

觉得1厘米长度怎样

活动三小组合作：

用尺子量纸条的长度

讨论：

怎样量纸条的长度，你是怎么做的？

汇报：

量纸条的长度的方法。

第五步：

拓展延伸——想一想

1：

测量比较短的物体的长度通常用作单位

第三环节练一练

第六步：

知能应用——练一练

第4页做一做

板书设计：

v教学反思：

“三环六步”课堂模式“读比练”教学设计

北京师范大学新余附属学校小学部

课题：

认识米

主备教师：

严珊珊

科目：

数学

授课班级：

授课教师：

授课时间:

年月日

教学目标：

认识长度单位，初步建立1厘米和1分米的长度表象，知道1米=100厘米，并初步认识线段。

教学时间：

课时

第2课时

第一环节读一读

第一步：

导入课题、明确目标——说一说

同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？

这么长的布料，如果用手上的尺子量，你觉得合适吗？

（不合适）

教师指出：

量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。

这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。

（板书课题）

二次备课

第二步：

带着问题熟悉内容——读一读

3：

学生自学课第4页，教师巡视

思考：

当量较长的物体要用什么单位？

1米=（）厘米

第三步：

自学指导、合作学习——议一议

1、课本第4页

2、主动探索、合作交流

3、建立1米的表象

第二环节比一比

第四步：

互动展评——比一比

活动一小组合作：

用厘米为单位的尺子量黑板的长度。

讨论：

感受怎样，想要什么单位的尺子？

小结：

测量较长的物体用米做单位

活动二观察：

米尺里0-10是几厘米？

1米有几个10厘米？

汇报：

1米有10个10厘米。

1米=100厘米

活动三小组合作：

拿一根身子，用尺子量出1米、2米。

。

。

讨论：

你是怎么量的？

汇报：

量绳子的长度的方法。

第五步：

拓展延伸——想一想

1.测量数学书的长用（）。

2.测量教室的长用（）

3.测量课桌的长用（）。

第三环节练一练

第六步：

知能应用——练一练

第8页练习一第3、4题

板书设计：

v教学反思：

“三环六步”课堂模式“读比练”教学设计

北京师范大学新余附属学校小学部

课题：

认识线段

主备教师：

科目：

授课班级：

授课教师：

授课时间:

年月日

教学目标：

认识长度单位，初步建立1厘米和1分米的长度表象，知道1米=100厘米，并初步认识线段

教学时间：

课时

第3课时

第一环节读一读

第一步：

导入课题、明确目标——说一说

同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒，每次接任务时，为什么他们都从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？

（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

引导学生观察说出：

铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。

在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二次备课

第二步：

带着问题熟悉内容——读一读

3、学生自学课第5页，教师巡视

思考：

线段的特征是什么?

怎样量线段？

怎样画线段？

第三步：

自学指导、合作学习——议一议

1、学生自学课本第5页

2、主动探索、合作交流

3、掌握线段的特征

第二环节比一比

第四步：

互动展评——比一比

活动一小组合作：

、两条弯弯的毛线比较它们的长度

讨论：

这两根毛线是直的吗？

怎样比较它们的长度

小结：

线段是直的，有2个端点。

活动二找一找：

身边有没有线段,有哪些东西的边可以看成线段。

汇报：

黑板边、直尺边、书本边、、、

活动三量一量：

量课本第5页线段的长度

讨论：

你是怎么量的？

汇报：

量线段的长度的方法。

活动四画一画：

画一条长3厘米的线段

第五步：

拓展延伸——想一想

1：

线段有个端点。

2：

两点可以画条线段

3：

四边形是由条线段围成的。

第三环节练一练

第六步：

知能应用——练一练

第5页做一做

板书设计：

v教学反思：

“三环六步”课堂模式“读比练”教学设计

北京师范大学新余附属学校小学部

课题：

确定长度单位

主备教师：

科目：

授课班级：

授课教师：

授课时间:

年月日

教学目标：

认识长度单位，初步建立1厘米和1分米的长度表象，知道1米=100厘米，并初步认识线段。

教学时间：

课时

第4课时

第一环节读一读

第一步：

导入课题、明确目标——说一说

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗?

（学生用手比划。

）

教师口头出题，学生比划：

2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小结：

厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米做单位，什么时候用米做单位呢？

这节课我们一起来探究（板书课题）

二次备课

第二步：

带着问题熟悉内容——读一读

1：

锐角有什么特点？

2：

拼锐角你是怎么做的？

3：

钝角有什么特点？

4：

你是怎么拼钝角的？

5：

怎样验证？

第三步：

自学指导、合作学习——议一议

学生自己看例题5，回答一下问题。

三角板中分别都有什么角？

你能分别拿两块三角板的一个角拼出锐角或钝角吗

第二环节比一比

第四步：

互动展评——比一比

学生口头回答自己的作品，我进行点评。

第五步：

拓展延伸——想一想

课件展示各种各样的用尺子量物体的方法，学生回答哪种量法是正确的。

第三环节练一练

第六步：

知能应用——练一练

做一做

从两幅三角板中选出两个，拼出锐角、直角和钝角

板书设计：

v教学反思：