中学教师资格考试教育知识与能力80.docx
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中学教师资格考试教育知识与能力80
2021中学教师资格考试教育知识与能力80
一、单选题（共20题）
1.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素。
这体现了教育对文化具有（）。
A：
选择功能
B：
发展功能
C：
传递功能
D：
保护功能
【答案】：
A
【解析】：
教育具有选择、提升文化的作用，体现在：
第一，根据培养人的客观规律进行文化选择；第二，通过多种途径进行文化选择；第三，在发展中进行文化选择。
命题分析教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接收，体现了教育对文化的选择功能。
本题考查的是教育的文化功能的具体表现。
该知识点多以选择题或简答题的方式出题。
2.随着年龄和才智的增长，学生的（）在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。
A：
自我评价能力
B：
自我调控能力
C：
自我教育能力
D：
自我学习能力
【答案】：
C
【解析】：
随着学生年龄和才智的增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要体现——自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。
一方面自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、更有效；另一方面学生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。
3.我国首次颁布，但并未实行的第一个现代学制是（）。
A：
壬寅学制
B：
癸卯学制
C：
壬戌学制
D：
壬子癸丑学制
【答案】：
A
【解析】：
中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制，但只是颁布而没有实行。
而中国首次颁布并实施的现代学制是癸卯学制。
4.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。
这种教学评价被称为（）。
A：
诊断性评价
B：
相对性评价
C：
终结性评价
D：
形成性评价
【答案】：
D
【解析】：
形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。
陈老师在教学中进行的评价，因而体现的为形成性评价。
5.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，清除其不良因素。
这体现了教育对文化具有（）。
A：
选择功能
B：
发展功能
C：
传递功能
D：
保护功能
【答案】：
A
【解析】：
文化的选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。
题干说明教育内容是对文化的“吸取”和“清除”，这体现了教育内容是从文化中精选出来的，所以体现了教育对文化具有选择功能。
6.纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。
A：
简明扼要地表现知识
B：
直观性很强
C：
提高了教学效率
D：
使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
【答案】：
D
【解析】：
纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。
所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。
纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。
7.为了引起人们的兴趣，广告设计者在设计过程中往往喜欢在广告画面上空着一部分信息，让观者自己去完善。
这种利用“残缺”的画面使人形成完整印象的设计理念充分利用了知觉的（）。
A：
选择性
B：
整体性
C：
理解性
D：
恒常性
【答案】：
B
【解析】：
本题的知识点为知觉的整体性。
知觉的整体性指的是人们在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
把不完整的图形知觉为完整图形的知觉组织过程是知觉整体性的体现。
只要抓住题干中的关键词“一部分”“残缺”“完整”。
就可以判断出是知觉的整体性。
8.某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。
当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。
这反映了青少年情绪发展具有（）。
A：
稳定性
B：
持久性
C：
掩饰性
D：
短暂性
【答案】：
C
【解析】：
这反映了青少年情绪发展具有掩饰性。
9.基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻（）的工作方针。
A：
先立后破，先实验后推广
B：
民主参与、科学决策
C：
全员参与
D：
个别地区实行
【答案】：
A
【解析】：
基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。
10.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。
A：
坚持以教师为中心
B：
坚持以教材为中心
C：
实施因材施教
D：
实施标准化考试
【答案】：
C
【解析】：
学生身心发展存在个别差异，因此作为教师，应该注重因材施教，以学生为中心。
11.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（?
）
A：
教师的人格特点
B：
教师的教学水平
C：
教师对学生的期望
D：
教师的威信
【答案】：
C
【解析】：
教师通过行为表达出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为，这种影响称为教师期望效应，也称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。
罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
12.学生的思想品德是在（）中形成和表现出来的。
A：
上课
B：
社会活动和交往
C：
读书和作业
D：
谈话和讨论
【答案】：
B
【解析】：
学生的思想品德是否形成，只有通过它是否在活动和交往中表现出来加以检验。
因此学生的思想品德是在社会活动和交往中形成，又是在活动和交往中得以表现出来。
13.一个国家各级各类学校的系统是（）。
A：
国民教育制度
B：
学校教育制度
C：
壬戌学制
D：
癸卯学制
【答案】：
B
【解析】：
狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。
14.芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完。
这种学习策略属于（）。
A：
计划策略
B：
监控策略
C：
调节策略
D：
求助策略
【答案】：
C
【解析】：
学习策略包含元认知策略、认知策略和资源管理策略。
其中元认知策略主要包括：
①计划策略，如设置目标、浏览、设疑等；②监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会等；③调节策略。
如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等。
题干中“把难题放一边，先把容易的做完”的策略调整了做题顺序。
属于调节策略。
15.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。
A：
语义联想
B：
视觉想象
C：
关键词法
D：
谐音联想法
【答案】：
D
【解析】：
16.美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭。
通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满了生机和活力。
这主要体现了教育的（）。
A：
经济功能
B：
文化功能
C：
人口功能
D：
政治功能
【答案】：
B
【解析】：
教育作为社会文化的一种特殊的要素和组成部分，在传承和再现文化的过程中，还会调节、促进或阻碍社会文化的传承和变异，从而影响着社会文化演化的进程。
题干所述内容主要体现了教育的文化功能。
17.年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。
如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，是因为这时教师还处在（）。
A：
关注情境阶段
B：
关注学生阶段
C：
关注生存阶段
D：
关注自我感受阶段
【答案】：
C
【解析】：
生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D项。
关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，题干描述的情况符合关注生存阶段的特征。
处于这一阶段的教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生是否喜欢我”。
18.（2021年真题）世界上最早专门论述教育的文献是（）
A：
《学记》
B：
《论语》
C：
（论演说家的教育》
D：
《理想国》
【答案】：
A
【解析】：
《学记》是我国，也是世界最早的一篇教育专著。
19.某学生发明了一种充气雨衣，雨衣下面是一个气圈，充气后雨衣张开，雨水便不会灌进鞋子了。
这一充气雨衣的构想，是从芭蕾舞旋转长裙和游泳圈得来的。
这种构想体现的心理机制是（）。
A：
思维定势
B：
功能固着
C：
负向迁移
D：
原型启发
【答案】：
D
【解析】：
原型启发指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中都可形成“原型”。
在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性地解决问题。
题目中的芭蕾舞旋转长裙和游泳圈就是“原型”，由此发明了充气雨衣体现了原型启发的作用。
20.提出“道德发展阶段论”的代表人物是（）。
A：
杜威
B：
马卡连柯
C：
班杜拉
D：
科尔伯格
【答案】：
D
【解析】：
科尔伯格提出了“道德发展阶段论”，将道德判断分为三个水平，每个水平包含两个阶段。
二、问答题（共10题）
21.阅读下列材料，回答问题。
师：
同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我?
生：
（面露喜色，大声喊）老师到我家!
我愿意请您!
师：
大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：
（面露难色，不知如何回答）师：
这个条件可能让大家为难了。
不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：
（兴高采烈）好，一言为定!
{两天后的作文课上}师：
同学们学会做菜了吗?
生：
（大声齐）学会了!
师：
感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢?
一定很好吧?
生：
（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
）师：
刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。
但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢?
生：
老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗?
师：
这个主意真好。
这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做得最好，我就到谁家去做客，好吗?
生：
好!
师：
好就快写吧。
请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
【答案】：
（1）从教学原则角度来看，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则和科学性与教育性相结合教学原则。
所谓的理论联系实际，是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。
教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。
所谓科学性与教育性相结合，是指既要把基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
教师这种先引导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的体现，有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，也是科学性与教育性相结合原则的体现。
（2）从教学方法角度来讲，该教师主要采取了谈话法和实践活动法。
首先，教师通过与学生谈话的方式激发学生兴趣，引导学生通过实践的方式领会做菜的方法，进而为写作文打好基础。
其次，让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。
体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，从而为写作提供实际素材。
（3）从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。
教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间。
在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
让学生的写作建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
【解析】：
22.人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。
【答案】：
错误。
人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有阶段性。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
【解析】：
23.学生知识越多,说明学生能力越强。
【答案】：
此题说法错误。
知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。
能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。
知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。
但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。
【解析】：
24.红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉，这种心理现象是联觉
【答案】：
正确。
一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。
【解析】：
25.一位教师在公开课时教具没有粘稳，学生上讲台，擦着了学生的肩膀，学生和老师都吓了一跳。
当时这位老师镇定自若，仿佛无事一般，后将教具用力粘稳后继续上课，也没有管同学是否受伤。
这堂课精彩完成，好评如潮。
从新课程目标的角度分析该材料。
【答案】：
新课程体现的教学目标是新的三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
该教师的做法完成了知识与技能、过程与方法的教学目标，并取得了不错的效果。
但教师忽视了学生的感受，学生受到惊吓，未能得到及时的心理抚慰，可能会留下阴影，甚至产生厌学的情绪。
体现出该教师在教学过程中并没有注意对学生情感态度与价值观的培养。
【解析】：
26.学习的材料的难度越大，越难以产生迁移。
【答案】：
此观点错误，题干中所述的学习材料难度越大，就很难产生迁移的说法是不正确的，学习迁移是指一种知识对另一种知识所产生的影响，与学习材料本身的难度是没有关系的，只要两知识之间能够产生影响就能发生学习迁移。
【解析】：
27.一个孩子的母亲因孩子把她刚买回来的金表当成新鲜的玩具给弄坏了，为了教育孩子认识到自己的错误，她狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。
老师幽默地说：
“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。
”这个母亲迷惑不解，老师对她说：
“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子，让他从小有动手的机会。
”“那我现在该怎么办”这个母亲听了老师的话后悔不迭。
“补救的办法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表铺，让孩子站在一旁看钟表匠如何修理。
这样钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了学生，修理费成了学费，孩子的好奇心就得到了满足，说不定他还学会了修理呢。
”问题：
如果说“让孩子站在一旁看钟表匠如何修理”也是一种教育，那么，该案例主要体现了教育学发展中的哪个重要流派的什么观点
【答案】：
（1）该案例体现了以美国教育家杜威为代表的实用主义教育学的观点。
（2）实用主义教育学认为“教育即生活”“教育即个人经验的增长”，教育的过程和生活的过程是合一的，教育是个人经验的增长过程，是促进儿童通过主动活动去经验一切并获得直接经验的过程。
在教育教学过程中，提倡儿童“做中学”，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。
【解析】：
28.开学不久，陈老师发现学生杨朗有许多毛病。
陈老师心想，像杨朗这样的学生缺少的不是批评而是肯定和鼓励。
一次，陈老师找他谈话说：
“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。
这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。
”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：
“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。
”陈老师听了说：
“这就是了不起的长处。
心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。
你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。
不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。
”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
案例中陈老师在教育过程中主要遵循了哪些德育原则
【答案】：
（1）陈老师在教育过程中遵循了疏导原则。
疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
疏导原则实际上也就是循循善诱原则。
贯彻疏导原则的基本要求是讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表扬、激励为主，坚持正面教育。
陈老师在对学生杨朗进行教育时，让其自己发现自身优点，并进行表扬和激励，调动了学生的积极性，取得了良好的德育效果。
（2）陈老师在教育过程中遵循了因材施教原则。
因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。
陈老师正确认识和评价了杨朗的优点（心肠好、力气大），并鼓励他去参军，使他树立了自信心。
（3）陈老师在教育过程中遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。
这一原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
陈老师用一分为二的观点，客观地分析和评价了学生的优点和不足，并鼓励学生发扬优点，克服缺点，正是这一原则的体现。
【解析】：
29.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是桑代克的相同要素说。
【答案】：
错误。
最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说。
【解析】：
30.教学原则是人们从教学实践中总结出来的。
【答案】：
正确。
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
它既指导教师的教，也指导学生的学，贯穿于各项教学活动之中，是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。
它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。
教学原则是人们从教学实践中总结出来的。
由于人们对教学过程规律的认识不同，在教学实践中所面临的课题不同，所制定的教学原则就有所不同。
【解析】：
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