第2课时 1112减几的退位减法1112减几的退位减法.docx

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第2课时1112减几的退位减法1112减几的退位减法

11减几的退位减法

教学内容：

教材81－82页。

教学提示：

学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标：

知识与技能：

在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。

过程与方法：

会计算11减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：

积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。

重点、难点：

重点：

能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。

难点：

通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。

教学准备：

教具准备：

主题图、课件、花片（或小棒）。

学具准备：

花片（或小棒）。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境创

（1）师：

同学们一定都喜欢玩具吧。

你都有什么玩具？

生1：

洋娃娃、小汽车......

.....

：

积木2生

由学生有什么玩具的谈话引出玩具．

设

（2）师：

（课件出示教材81页情景图）这是一幅玩具店的图。

观察图，你都看到了什么？

（3）师：

你知道玩具店里一共有几个小皮球吗？

（4）师：

你还看到了什么？

）师：

今天我们一起5（可帮阿姨解决这个问题，减几）以吗？

（板书：

11

生1：

玩具店里有小汽车。

生2：

玩具店里有积木、飞机。

生3：

玩具店里有洋娃娃、小皮球。

生：

玩具店里一共有11个小皮球。

生1：

聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。

生2：

售货员阿姨正在想：

还剩几个皮球呢？

生：

可以

店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。

观察、交流从图上了解到的信息，既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心，又引出下面要解决的问题。

探究与

11师：

一共有个皮球，请同学们个。

聪聪买了3还帮售货员阿姨算一算，

11-3。

生：

让学生在动手操作，尝试解决问题．

体验

剩几个皮球？

谁能列出算式？

学生边说，教师边板书11-3师：

11-3等于几呢？

请同学们用自己喜欢的方法算一算：

可以画图、摆花算一片或用小棒摆一摆，（教师巡视，关注学算。

生的操作方法）师：

谁愿意把你的做法介绍给大家？

学生操作。

：

我是画图解决生1个○，11的。

我先画个。

剩下个，8划掉311-3=8。

所以：

我是通过摆花2生11我摆出片解决的。

个，个花片，拿走3个。

所以8还剩。

11-3=8：

我是通过摆小3生

的过程中，经历用自己的方法计算11减几的过程。

师：

同学们，你们真了不起，用了这么多方法帮助售货员阿姨解决11-3的问题，阿姨真的很感谢既我们热心又聪明的你们。

我先数出棒解决的。

根中拿1111根，从数一数还剩根，出3。

8根。

所以11-3=8：

我也是通过摆4生小棒的方法解决的。

10捆（我先拿出1根小棒1根）小棒和10捆（11根，从1是根，剩根）中拿出3根177根，根加下。

根。

所以11-3=8是8，3+8=115：

因为生11-3=8。

所以......学生摆小棒。

交流个性化．

拿出手中的小棒一起跟摆一摆，算一算。

着生44的方法还可以用师：

生分算式分解这样表示：

11成1和10，先计算，所10-3=7，再算7+1=8以11-3=8.（教师边说边板书）

算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人学习的成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。

实践与应用

1、完成试一试，练一练第1~2题。

）让学生按自己的方（1法计算。

）教师巡视指导。

2（3（）教师引导学生汇报订正。

题。

、完成练一练第24为加法口算的变式练习，下一课学习“想加算减”的方法作准备。

学生算一算，交流订正。

通过引导学生用自己喜欢的方式计算十几减几，引导学生大胆讨论，全班交流，一方面提高学生计算正确率和计算能力，另一方面培养了学生对．

3、“登游艇”（练一练第3题）（提前给每组同学代各个1~9表身上分别贴上数字）

师：

我们以“登游艇”的形式下课，好吗？

游戏规则：

用11减去小朋友身上的数，算对了，本组同学可以全部“上游艇（即下课）”。

你们准备好了吗？

生1:

11-9=2.生2:

11-8=3.......

比观察、善于思考的习惯。

以“登游艇”游戏学生练11习减几的减法，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面巩固学生刚刚学习的“破。

十减”

12减几的退位减法

教学内容：

教材83－84页。

教学提示：

学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标：

知识与技能：

结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

过程与方法：

会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：

能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

重点、难点：

重点：

熟练地口算12减几的减法。

难点：

掌握12减几的计算方法。

教学准备：

教具准备：

主题图、课件。

学具准备：

口算题卡。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境．

师：

同学们，你知道鸳鸯吗？

能说说它们的特点

生1：

我知道鸳鸯生活在水里。

创设情境，提联系供情节，

创设

吗？

它们都生活在哪里？

师：

本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。

12减几）（板书：

生2：

我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。

生3：

我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。

......

学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

探究与体验

师：

看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示情景图）有请同学们仔一幅鸳鸯图，细观察这幅图。

你知道了哪些数学信息？

师：

求岸上有几只鸳鸯用“？

”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。

（师画扩线图）观察扩线只鸳鸯，图，一共有12怎样计算岸只，水里有4上有几只鸳鸯呢？

请同学们自己列出算式并计算。

．

生：

一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。

学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

请一名学生到前面板演：

12-4

让学生亲自比较，广泛交流，体会用“想加算减”的方法计算12减几的减法简洁性，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。

谁列得算式和这位同师：

（如果出现学的不一样？

错误，进行指导。

）

师：

谁愿意说说你打算怎生1：

从12只鸳鸯中样算。

（学生边说教师边去掉水里的4只，还板书，并引导学生用分解剩8只，所以岸上有算式表示。

）8只鸳鸯。

生2:

4只加上8只等于12只，所以12只8只就等于4减去

只。

，因为4+8=12生3:

8.等于12所以减4

只中减去：

生4从10

只只还剩66只，4

8只。

加2只等于

师：

同学们的想法都很：

根生（可能会说）由于水里的和岸上的好。

算出据4+8=12直接鸳鸯加起来等于12，因的算法好。

12-4=8．

想到鸳鸯总数量减去水就等于岸上的4只，里的只数；如果不考虑鸳鸯，只根据4+8=12，我们得出12-4=8；......上面几种算法中，你们认为哪种算法好？

为什么？

为这样即使比较快。

......

实践与应用

1、完成试一试。

学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系并交流，然后计算。

题。

12、完成练一练第、23、游戏：

飞机该停在哪题）里？

（练一练第4（给每组发相应的飞机卡片和停机坪：

卡片上有相对应的算式，停机坪上有相对应的得数）师：

下面我们玩一个“飞

学生尝试计算，交流订正。

学生独立完成“一加的基本练习。

两减”。

，直升机1:

12-4=8生应该停在停机坪8（学生边说，边上。

和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起），直升机2:

12-5=7生

“飞机该停在哪里”这样的变式练习，是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在飞机上的算式上。

一方面可以活气课堂跃氛，另一方面学生通过计算练习从而达到巩固

机该停在哪里”的数学游戏，游戏规则：

拿有直升机的同学，你的直升机上有算式，计算出得数后，请你找到拿有相应得数请将你的停机坪的同学，的直升机停在相对应的停机坪上。

应该停在停机坪7上。

（学生边说，边和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起）......

所学知识的目的。