初中语文个性化教学案例《羚羊木雕》.docx
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初中语文个性化教学案例《羚羊木雕》
《羚羊木雕》
教学设想：
语文课上的厚、实，要深入文本，从语言上做文章，培养学生语言感悟的能力、发展学生语言表达的能力。
《羚羊木雕》是七年级上语文第五单元中的第二篇文章，这单元以家庭、亲情为主。
但《羚羊木雕》写的是子女与父母的冲突，通过本文的学习，使学生懂得在亲情和友情的矛盾冲突中学会理解、沟通，获得有益启示。
要达到这一教学目标，不妨以分析“我”的人物形象为抓手、主线，引导学生通过寻找文中“我”的心理的变化的句子，分析产生这一变化的原因，把文中的爸爸妈妈、万方、奶奶等人物分析都串在一条线上，进而引领学生对主题的深刻感悟。
在人物分析的基础上进入主题的揭示。
整个教学过程都基于围绕文本，在分析人物、评析人物过程中教会学生筛选信息的能力，理解句子含义、作用的能力，对人物性格的概括能力和评价人物的鉴赏能力。
教学设计
教学目标
知识和能力：
① 学会通过听读课文，整体感知并概括文章内容。
② 学会在人物的心理变化过程中体会人物思想感情，概括人物性格。
情感态度和价值观：
懂得在亲情和友情的矛盾冲突中学会理解、沟通，获得有益启示。
方法：
听读法、讨论法、点拨法。
教学过程：
引用孟郊和李白的诗，导入新课。
浓浓的亲情犹如慈母手中的线，时时萦绕在我们的心头，而真诚的友谊又何尝不是一道暖人的风景呢！
可是亲情和友情都需要呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵的细雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。
不信，让我们一起去看看著名的作家张之路带给我们的一个耐人寻味的故事————〈羚羊木雕〉（出示课题：
〈羚羊木雕〉）
二．听读课文,概括文章内容。
①给课文小节标上序号。
②划出课文中你不认识的生字。
思考：
课文讲了件什么事?
请你用自己的话概括的讲出来。
明确：
（事件）我在父母的威逼下，把送给万芳的羚羊木雕拿了回来。
三研读课文，分析人物性格:
1默读课文,用———划出课文中体现我心理活动的句子。
2思考：
我是怎样的一个人？
3以我为主线串讲爸爸妈妈和万芳的人物性格。
在分析人物性格中穿插对这些人物的评析。
明确：
1我的心理变化的句子：
我的心怦怦地跳了起来，因为我把它送给了我的好朋友万芳了。
我发现事情不象我想的那么简单。
我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
我觉得我的声音有些发抖
“不”我哭着喊了起来。
我没有理由了。
我想他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心理难过极了。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，
冒着雨飞快地跑出门去。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想,叫我怎么说呢？
她还会像以前一样和我好吗？
一定不会了。
我站在过道里不肯再往前走。
我几乎听不见自己的声音。
我垂下眼睛不敢看她。
我努力不让自己哭出来。
当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！
2人物分析：
分析我的心理变化过程中穿插对我的爸爸妈妈的人物形象的赏析。
主要抓1-----15自然节中的一些重点词句如：
严厉、平静、不可抗拒、搭、卖等词的分析。
对万芳的人物分析则是通过体育课万芳和我换裤子。
万芳在我拿回送给她的羚羊木雕后还送小藏刀给我这两件事上分析她的仗义。
通过我对父母和好朋友的态度来分析评价我这个人物的。
（因学生的阅读体验的不同，这部分我们只能做预设，主要还是引导学生回归文本，抓重点词语或片段进行玩味，熏陶和内化。
）
四．回归课文，探究文章主题。
在生活中我们经常遇到许许多多的矛盾，象文中的我一样，面对亲情和友情，产生矛盾的时候，我们该如何处理？
五．教师总结：
亲情和友情是世间最珍贵最美好的情感。
在今后的生活中，让我们多一些沟通和理解，
多一些尊重和宽容，拥有这珍贵的亲情和友情，珍惜这美好的亲情和友情。
【资料链接】（向你推荐名家名篇）
１．毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，学习父母与子女的沟通。
２．舒婷的《在澄澈明净的天空下》，学习朋友之间的沟通。
３．海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，学习师生之间的沟通。
执教人：
王伟
杭州市第十五中学
20XX年10月26日
省语文教研活动《羚羊木雕》教学实录
上课时间：
200510.27上午第一节
授课人：
杭州市第十五中学王伟 地点：
浙江金华第五中学七年级（4）班
师：
“同学们，今天由我给大家上这堂语文课，大家欢不欢迎啊？
”
生齐答：
“欢迎”
师：
“真好！
从你们响亮的声音中我听出了你们的热情，相信通过这堂课，我们不仅是师生，我们还将成为很好的朋友。
说起朋友，同学们还记得我们以前学过一首关于朋友的古诗《赠汪伦》吗？
我们一起背一背好不好？
生齐背：
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
师：
“还有首描写母子亲情的古诗，知道是哪首吗？
”
生：
〈〈游子吟〉〉
师：
好，那我们也来背背。
生：
游子吟
孟郊
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。
师：
浓浓的亲情犹如慈母手中的线，时时萦绕在我们的心头，而真诚的友谊又何尝不是一道暖人的风景呢！
可是亲情和友情都需要呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵的细雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。
不信，让我们一起去看看著名的作家张之路带给我们的一个耐人寻味的故事————〈羚羊木雕〉（出示课题：
〈羚羊木雕〉）
师：
这到底是个怎样的故事呢，下面我请几位同学给大家读读这篇文章。
其他同学注意做两件事情（出示ppt二）：
①给课文小节标上序号.②思考:
：
课文讲了件什么事?
请用自己的话概括。
师请三位同学朗读课文，最后两段全班起读。
师：
我没想到我们班的朗读水平这么高，刚刚我们听了几位同学的朗读，一个比一个好，特别是那位女生的朗读，把文章中所蕴涵的情感读出来了。
真的很棒！
接下来，我们就要挑战自己了，课文中讲了件什么事呢，谁能用自己的话概括？
生1：
我觉得这篇文章讲了这样一件事：
我把羚羊木雕送给了我最好的朋友，却引起了父母亲的反对，经过父母的开导，我无奈的向万方要回了羚羊木雕。
师：
好的，有没有补充的？
我们请一位男生来，好那位男生，你来。
生2：
虽然我不守信用，但是万方还当我是她的朋友。
师：
如果用简洁的话来概括出来的话，这篇文章就讲了我在父母的威逼下，把送给万芳的羚羊木雕拿了回来。
（出示ppt三）？
？
师：
就这件事中贯穿故事始终的人物是谁？
生：
我。
师：
那么我是怎样的一个人呢，让我们再次去看看课文，去品味一下我是怎样的一个人。
在看课文的同时，我们要做两件事情，（出示ppt四）
1默读课文,用“———”划出这个事件中体现我心理活动的句子。
2思考：
我是怎样的一个人？
同学们看一下这个屏幕，老师把体现我心理活动这几个字用红的字显示出来，心理活动有两种表现方式，一种是直接写的，另一种是通过人的什么来体现的呢？
生：
语言、神态、动作。
师：
很好，我们在划的时候要仔细的斟酌哦！
我们来个比赛好不好？
看看是男生仔细还是女生仔细？
开始。
生看课文，划句子。
师提示：
划出这个事件中体现我心理活动的句子，同学们在划的时候要注意，前提是这个事件。
师：
好，我看大家也划的差不多了，谁先来讲讲你找到了哪些体现我心理活动的句子？
生1：
我找到的是34自然节：
当我抬起头的时候，万方已经不见了，她不会再跟我好了。
。
。
。
。
。
生2：
我想到他们马上会逼我去向万方要回羚羊，心理难过极了。
他们不知道，万方是个多么仗义的好朋友。
生3：
第二自然段：
我的心怦怦地跳了起来，因为我把它送给了我的好朋友万芳了。
生4：
第三自然段：
我小声的说。
生5：
第六自然段：
妈妈好象看出我在撒谎，因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
师：
我的心理活动的句子最主要划哪一句？
生5：
我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
生6：
我觉得我的声音有些发抖。
生7：
第二十五自然段，我再也受不了了。
师：
同学们想想看，后面推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
这句是不是？
生8：
是，通过动作体现人物的心理活动的变化。
生9：
37自然段：
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！
10：
36自然段：
月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。
师：
你为什么觉得这句话也是我的心理变化的句子呢？
生：
我觉得这句是通过景物描写来体现我的心理活动。
师：
一切景语皆情语。
非常好。
还有没有补充的？
生：
万方愣了一下，没有接过小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
师：
体现我心理活动的最主要句子是哪一句？
生：
我垂下眼睛不敢看她。
师：
很好。
体现我心理活动的句子，你们都找了而且找的很全面。
那么在整个事件过程中，我的心理到底是怎么变化的呢，我们再次去看看我们划出的句子。
（出示ppt五）
我的心怦怦地跳了起来，因为我把它送给了我的好朋友万芳了。
我发现事情不象我想的那么简单。
我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
我觉得我的声音有些发抖
我们首先来看一下这四句，同学们看一下，这四句中我心理状态是怎么样的呢？
生：
紧张（师板书）
师：
你是从哪里看出来的呢？
生：
我是从“一动不动”、“低着头不敢看她”“还有我的心怦怦地跳了起来”中的“怦怦地跳”里看出她紧张的。
生：
我觉得是心虚。
师；怎么心虚了？
生：
她把羚羊木雕送给别人了，妈妈问起来所以就心虚了。
师：
哦，一心虚就紧张了。
我觉得是害怕。
师：
你是从哪里看出来的呢？
生：
我是从“我的声音有些发抖”看出她害怕的。
也对，（板书害怕）好，我们再来看看这四句，这时候我的心理状态又是怎样的呢？
（出示ppt六）
“不”我哭着喊了起来。
我没有理由了。
我想他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心理难过极了。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，
冒着雨飞快地跑出门去。
生：
“难过”
师：
哪里体现出我难过了？
生：
第二句里面有我“难过”这个词。
师：
其他几句里面还有没有体现我难过的句子呢？
生：
第三句中有我的“眼泪顺着我的脸颊流下来”
师：
有没有不同意见？
生：
“伤心”我是从“心理难过极了”“眼泪顺着我的脸颊流下来”“我再也受不了了”中看出来的。
师：
伤心也好流眼泪也罢，都是因为我难过引起的。
（板书难过）之后我的心理状态又有什么变化呢？
我们来看看这几句中那些词或句子体现了我的心理变化的。
（出示ppt七）
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想,叫我怎么说呢？
她还会像以前一样和我好吗？
一定不会了。
我站在过道里不肯再往前走。
我几乎听不见自己的声音。
我垂下眼睛不敢看她。
我努力不让自己哭出来。
当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
生1：
我觉得体现出了她很担心。
因为我从第一句中看出“她还会像以前一样和我好吗？
一定不会了。
”证明她喜欢这个朋友，也很害怕失去这个朋友。
（老师板书担心）
生2：
我从“我站在过道里不肯再往前走。
”可以看出我非常的尴尬，因为她送给好朋友万方的羚羊木雕又要要回来了。
师：
觉得难为情了。
生3：
我觉得还有无奈，从开始她“手里攥着万芳送给我的小刀”，她根本就不想把羚羊木雕要回来。
另外，当我抬起头来的时候，万芳已经不见了。
她更加感到无奈了。
师：
这么好的朋友不见了，所以她更加感到伤心、无奈了。
所以到最后她的心理状态我们用一个词来概括的话，用哪个词呢，就从这两句话中找。
（出示ppt八）
月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！
生齐答：
伤心
师：
真好！
我认为自己是世界上最伤心的人了。
从我的整个心理活动的变化过程来看，我紧张、害怕、难过是为了什么呢？
（在紧张、难过的上方板书箭头）你来讲讲看。
生：
站起来，有点不知所措。
师：
我们给他鼓鼓掌好不好？
生：
因为我不想到万方那里把羚羊木雕拿回来。
师：
可是是谁一定要我拿回来啊？
生：
是爸爸妈妈一定要我拿回来。
师：
那么是谁让我紧张难过的啊？
生齐答：
爸爸妈妈
师：
（板书爸爸妈妈）在概括爸爸妈妈要我拿回来的的事件中，我用了一个词（板书逼）逼。
同学们看看，父母逼我拿回羚羊木雕这个故事情节集中在课文的哪几个自然节？
生：
1-------15自然节
师：
同学们找找看，在这几个自然节中哪些词体现了父母逼我拿回羚羊木雕的呢？
请快速的看1-------15自然节圈出有关体现逼的词语。
生1：
第十一自然段，你现在就去把它要回来，这句说明了妈妈一定要我把它拿回来。
师：
特别是哪个词？
生：
坚定的说
师：
非常好！
坚定的说，使我没有余地，同学们把坚定圈起来。
妈妈的坚定让我害怕让我紧张。
还有没有？
生2：
第4自然段，妈妈的目光紧紧地盯着我。
师：
让我无路可逃。
生3：
还有第13自然段。
爸爸走进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：
“小朋友之间不是不可以送东西，但是要看什么样的东西。
这样贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
师：
哪个词最能体现呢？
生：
不可抗拒。
师：
我们想想看，爸爸的语气是平静的，但是他的语气里面带着一种不可抗拒。
你有没这样的经历？
生：
有，有一次我犯了错误，爸爸也很平静的问我，是不是你干的？
我吓的马上就承认错误了。
（大家都被他逗笑了）
师：
《小李飞刀》有没看过，他杀人的时候从来就没人见过他使的是什么招数，刀飞出去，一眨眼的工夫，对方就倒下了。
此时无招胜有招，爸爸的话，此时无声胜有声。
爸爸的语气很平静，却很威严。
让我感觉到我是一定要把羚羊木雕拿回来的。
生4：
第七自然段：
“要说实话，是不是拿出去卖啦？
妈妈变的十分的严厉”中的“十分的严厉”可以看出妈妈开始生气了。
师：
看着妈妈，我越来越心虚了。
这位同学读的时候，前面有一句，是不是拿出去卖了？
照理我一般会说是不是拿出去送人了，可是妈妈为什么要说是不是拿出去卖了呢？
生4：
因为这羚羊木雕很贵，所以妈妈第一反应是是不是拿出去买了。
师：
妈妈眼里只有钱。
生5：
我想用一个成语来表示，重财轻义。
师：
哦妈妈是个重财轻义的人，真好！
生6：
我觉得是妈妈想用这个方法把她激将激出来。
师：
妈妈特厉害，其实还有个动作，同学们有没有发现？
是哪个词？
生争先恐后：
“搭“
师：
谁能告诉我，妈妈为什么要搭在我的肩膀上呢？
妈妈有什么目的？
好象男生比较有经验哦。
你来！
生：
想让我说出实话。
师：
那怎么搭呢？
（师走到一位学生的身边，用力的把手压在学生的肩膀上）是这样搭吗？
生：
是轻轻的搭。
师：
为什么要轻轻的搭？
生：
这样子就是让她自己反省吧。
（大家都笑了）
师：
哦，妈妈懂得心理战术，比较会做心理工作的。
生：
还有本来我心理已经动摇了，经妈妈这么一搭，什么都心虚，身体都乱来了。
（全场都被她的话逗笑了）
师：
你们喜不喜欢文中的父母？
生：
不喜欢！
师抓住一个叫的最响的男生问：
为什么你不喜欢，说说看。
生：
因为爸爸妈妈太那个了。
（大家又一阵笑：
）
师：
太怎么拉？
生：
太重视钱了。
师：
如果你是文中的爸爸，你的女儿把贵重的东西送人家了，你会怎么做？
生：
也许我也会这样。
（众生大笑）
师：
你很善良，虽然不是很喜欢文中的爸爸妈妈，但还是会站在爸爸妈妈的角度考虑问题。
有没不同的意见的。
我们来听听女生的想法是怎么样的。
生：
我不太喜欢文中的爸爸妈妈。
因为羚羊木雕是爸爸送给了女儿，所有权应该归他女儿的，既然我已经把羚羊木雕送给别人了，爸爸妈妈就没权利让女儿把羚羊木雕拿回来。
师：
可是我查过资料了，在十八周岁以下的小孩子的话，父母应该有监督权。
生：
但是这个东西已经送出去了，君子一言驷马难追。
（众生大笑）
师：
有道理。
面对父母的逼问我无路可逃，只有选择服从。
因为不管怎么样，父母对我来说都有浓浓的亲情让我难以割舍。
（板书亲情）面对父母的逼问，我选择了去把羚羊木雕要回来，可是我又为什么担心呢，我担心谁？
生齐声答：
万方
师：
（板书万方）万方到底是怎样的一个人，她为什么会让我如此在意她，在乎她。
她有什么魅力？
生：
因为万方很仗义，在体育课的时候对我很好。
师：
有一个词你找的特别好。
在课文的第几自然节？
生齐答：
第16自然节
师：
好，请同学们把这个词圈起来。
体育课发生了什么事，让我觉得她很仗义的呢？
生：
我的裤子被树杈划破了，万方为了我不被妈妈骂，把她自己的裤子和我换了。
师：
（板书换）结果怎么样了？
生：
结果万方被自己的妈妈罚站了一个小时。
师：
她有没把我供出来？
生齐答：
没有
师：
为什么她不把我供出来？
生：
因为如果把我供出来，我就要被妈妈罚站两个小时了。
师：
哦，与其让朋友罚站两个小时，还不如我一个人扛了。
多好的朋友啊，这样的朋友不交还交什么样的朋友呢，我要交也要交这样的朋友。
很好。
课文中还有哪些地方体现了万方很仗义的呢？
找找看，看谁最细心。
生：
在22自然段里面，我要把裤子要回来，她却满不在乎的对我说。
师：
用了一个词满不在乎，从神态方面体现万方很仗义。
依然是换裤子这件事。
好。
生：
我觉得36自然段中的最后一句话，我回过头，只见万方跑了过来。
她把小刀塞到我的手里说：
你拿着，咱俩还是好朋友。
。
。
。
。
。
这句话就是说，文中的我已经把羚羊木雕拿回来了，但是万方还是把她的小藏刀送给了我，这代表我们俩友谊还是在的。
师：
（板书送）“从这个事件的处理当中，我们可以看出万方特别的仗义，特别的宽容。
你对我不义，我可不能对你不仁啊，你把羚羊木雕拿回去，我还是把我的小藏刀送给你。
照理说我拥有这么一个仗义的、宽容的朋友应该是人生一大幸事，鲁迅先生也说：
“人生得一知己足矣”，可是为什么我会觉得我是世界上最伤心的人呢？
”
生：
因为她对不起自己的朋友。
师：
也就是说对不起友谊了。
（板书友谊）对于友谊，意大利著名作家薄伽丘有一段非常精彩的阐述，在我们课文的最后，我们一起读一读好吗？
（出示ppt九）
友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。
它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。
它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。
意大利.薄伽丘
生齐读
师：
友谊啊，就是这样的舍己，不求回报，万方做到了，而我却在父母的逼问下成了一个不仁不义的人，一个世界上最伤心的人。
同学们再一次的回过头来看一看，在这件事情中我的心理活动的变化以及我对爸爸妈妈和对万方的态度来看，我到底是个怎样的人呢？
生：
是个尊重友谊的人。
师：
为什么这么说？
生：
因为她怕失去这个朋友。
师：
哦，我是个尊重友谊的人，照理说我是尊重友谊的话，爸爸妈妈要我把羚羊木雕拿回来，我不拿了，我就爱这个朋友，可不可以？
生：
不可以。
师：
为什么。
女生有帮忙的，好，那我们就请她们给我们谈谈她们的看法。
你先来。
生：
因为这是爸爸妈妈威逼她的，实在没有办法，她才这么做。
如果不拿回来，说自己卖了的话，那么爸爸妈妈就会觉得我是个坏孩子。
师：
哦，就是怕爸爸妈妈说我好似个坏孩子，这么说，归根结底我还是很在乎爸爸妈妈对我的评价。
舍不得亲情。
那么我们可以看出我是个怎样的一个人？
生：
重感情的人
师：
（板书重感情）正因为我是个重感情的人舍不得亲情也舍不得友情，一面是亲情一面是友情，在这个两种情感的双重选择下，我成了世界上最伤心的人。
那么这件事情怎样处理才好呢？
（出示ppt十）你们有没有很好的方法？
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
谁先来？
生1：
我觉得要事先和爸爸妈妈理论一下，应该和爸爸妈妈说我已经把东西送给最好的朋友了，而且把体育课发生的换裤子的事情也和妈妈说，这样妈妈也会感动的。
师：
你选择和父母说清楚。
恩，这也是个办法。
生2：
我认为文中的我一开始就错了，她没有想到事情的严重后果，反而得罪了朋友，又让父母伤心、难过、着急了。
如果这件事发生在我身上的话，我会如果这件东西虽然贵重，但没什么用，父母只是拿来当摆设品的话，我不会拿回来，因为不管怎么样友情总比物品要珍贵很多。
师：
恩，想法也很有道理，而且她能联系自身来谈，这是个特别好方法。
生3：
我知道一句话是友情是不可以用金钱来衡量的。
父母只是想到这个羚羊木雕很贵，却没有考虑到别的东西。
我觉得我也是不会拿回来的，虽然这个东西很贵，但它却抵不上一个人的友情，如果在你的一生中你能得到一个知心朋友，那你应该感到人生都已经很欣慰了。
师：
真好，我觉得我能交上你这样的朋友，我也很幸运了。
因为你特别的理解我。
生4：
如果这件事发生在我身上的话，我认为拿回来也没什么大不了的，如果拿回来她还和你做朋友的话，那才是真正的知己了。
师：
好，坏事情还能变成好事情呢，验证一下我们的友谊值不值得。
不错。
我们的男生已经开始很有想法了。
生5：
我觉得文中的我一开始就错了这么贵重的东西她不应该自作主张的，应该和父母讲一下，沟通一下的。
师：
你真是个乖孩子。
（大家都笑了）
生：
我认为文中的我把羚羊木雕送出去的时候，根本就不知道它很贵重，她的爸爸妈妈也没跟她讲，但是通过这件事情她知道了她的父母对她是多么的严厉，也知道了她的朋友对她是多么的知心，这样子她以后会更加珍惜这亲情和友情。
师：
哦，她以后会更加珍惜这亲情和友情，那应该感谢这羚羊木雕。
刚几位同学都谈到了我们都不知道羚羊木雕是一件很贵重的物品，如果我知道羚羊木雕很贵重，我会不会送？
生：
不会
师：
那么如果万方知道这羚羊木雕很贵重，她还会不会收？
生：
不会
师：
那么也就是说这之间存在什么问题？
事先都不知道，说明她们三方面都缺少了什么？
生：
沟通、理解。
师：
所以亲情和友情它本身是世界上最美好最珍贵的两种情感，如果我们事先做到了理解、沟通，我们多一些交流多一些宽容，那么我们就能拥有这珍贵的亲情和友情，就能珍惜这美好的亲情和友情。
（出示ppt十一）
亲情和友情是世间最珍贵最美好的情感，
在今后的生活中，
让我们多一些沟通和理解，
多一些尊重和宽容，
拥有这珍贵的亲情和友情，
珍惜这美好的亲情和友情。
师：
在生活中我们还会发生许许多多象我一样的处于矛盾状态的事情，类似于象我这样的伤心事，以后我们知道该怎么办了没有？
生：
沟通、理解。
师：
想不想成为沟通的能手？
生：
想。
师：
老师今天给大家介绍三篇文章：
（出示ppt十二）
1．毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，学习父母与子女的沟通。
２．舒婷的《在澄澈明净的天空下》，学习朋友之间的沟通。
３．海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，学习师生之间的沟通。
看了这三篇文章，你们将受益无穷哦。
好今天我们的课就上到这儿，同学们再见！
生：
老师再见！
课堂板书：
羚羊木雕
爸妈逼亲情
我紧张难过担忧伤心
（重感情）万芳换友情
送
仗义
教学反思：
此次能参加20XX年10月27日在浙江省金华召开的金、杭、衢、丽、舟语文研讨会，并在研讨会上上了堂《羚羊木雕》的观摩课，我感觉我是幸运的，因为在这次研讨活动中，我得到了方顺荣、李胜建、王耀君、陈国群、何滨、章新其等老师的指导和帮助，让我增长了很多见识，也学到了很多教学方法和经验。
使我受益匪浅。
下面我就谈谈在这次活动中的几点收获：
一．语文课的教学环节要精细。
从整个教学设计来看，我第一个教案设计只是注重一课一得，先概括文章内容，从中教学生体会插叙的作用，在对文中父母的人物形象分析的基础上，通过分角色表演来引导学生品味语言的精妙。
显得有些零乱，生硬。
一篇没中心的文章当然是体会不到文中所蕴育着的内涵的。
而方老师和李老师、王老师建议我以分析“我”的人物形象为抓手、主线，引导学生通过寻找文中“我”的心理的变化的
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