教师资格证考试《中学综合素质》真题解析 1.docx
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教师资格证考试《中学综合素质》真题解析1
中学综合素质考点分布
第一章职业理念
第一节教育观
考点:
1.教育观与素质教育观
2.素质教育的目标与要求
3.教育中开展素质教育的途径与方法
4.素质教育观的运用
1，考点教育观与素质教育观
（2013年下）下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。
A，促进学生专业发展
B，尊重学生个性发展C，教育面向全体学生D，引导学生协调发展
正确答案A
（2013年下）依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）。
A，培养学生特长
B，发展学生潜能C，尊重学生个性D，私拆学生信件
正确答案D
（2014年上）高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展规划。
这说明王老师关注（）。
A，学生发展的差异性B，学生发展的互补性C，学生发展的平衡性D，学生发展的顺序性
正确答案A
（2015年上）4，班主任马老师常对学生说：
“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。
”这表明马老师具有（）。
A，开拓创新的理念B，素质教育的理念C，自主发展的意识D，因材施教的意识
正确答案B
2，考点素质教育的目标与要求
（2011年下）徐刚在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。
下列处理方式，
最恰当的一项是（）。
A，马上制止，让徐刚站到讲台边B，不予理睬，继续课堂教学C，稍作停顿，批评训斥学生D，幽默化解，缓解课堂气氛
正确答案D
（2013年上）实现学校教育对学生发展的主导作用，其基本条件是（）。
A，学校的环境创设
B，教师的主导作用C，家长的积极配合D，学生的能动活动
正确答案D
（2013年上）有人建议邢老师对违纪学生进行罚款，邢老师拒绝了建议，体现了邢老师（）。
A，乐于奉献B，因材施教C，依法执教D，廉洁从教
正确答案C
（2014年下）为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。
这种做法（）。
A，正确，有利于提高学生的竞争力B，正确，有利于提高班级教学质量C，不正确，不利于教师的专业发展D，不正确，不利于学生的全面发展
正确答案D
（2014年下）考试结束后，又要调整座位了。
赵老师排座位的原则是：
考分高的学生坐在教室的中间区域，考分低的学生坐在边角位置。
赵老师的做法是（）。
A，符合公平竞争的要求B，违背平等待生的理念C，符合因材施教的理念D，违背分班教学的要求
正确答案B
3，考点学校教育中开展素质教育的途径与方法
（2012年上）在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。
此时，老师应采取的合理措施是（）。
A，因势利导，鼓励学生课后探究B，及时干预，强行制止学生争论C，暂停教学，即时请教专业人员D，不加干预，让学生继续争论
正确答案A
（2013年下）学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是（）。
A，将他交给家长批评教育
B，了解情况后耐心教育他
C，等待他自我醒悟并改正D，批评教育无效果开除他
正确答案B
（2014年上）班主任孙老师经常对学生说“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”用于奖励每次考试成绩前三的学生，孙老师的做法（）。
A，正确，成绩是评价学生的重要依据B，正确，物质奖励具有良好的激励功能C，不正确，考试成绩不能衡量学生的素质D，不正确，成绩不是评价学生的唯一标准
正确答案D
（2014年下）某初级中学在初一的六个班级中设了一个重点班。
该校的做法（）。
A，正确，有利于因材施教
B，正确，有利于提高升学率C，不正确，学校不得分设重点班和非重点班D，不正确，应该由教育主管部门设立重点班
正确答案C
4，考点素质教育观的运用
（2014年上）政治课上，杨老师误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。
对此口误，恰当的处理方法是（）。
A，为了保面子，将错就错B，坚持实事求是，马上纠正C，如果学生不问，不予纠正D，为了赶教学进度，课后再说
正确答案B
（2014年下）学习成绩一般的晓丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。
班会上，班主任吴老师表扬了她：
“一花一世界，每个人都有自己的精彩。
”这表明吴老师关注（）。
A，学生的个性发展B，学生的品行发展C，学生的知识习得D，学生的身心健康
正确答案A
（2011年下）【案例1材料分析题】
湖北省仙桃市刘家集镇中学学生徐光明，今年15岁，平时不善言谈，孤独冷漠不喜欢集体生活，不爱参加课外活动、不喜欢上体育课，常独来独往，不会关心别人，不善于与他人相处，学习成绩全班倒数第一，一次在学校元旦聚餐会上，他把自己爱吃的里脊肉、大鸡腿、排骨、草莓、苹果一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围同学们的反应。
简答题
（1）考点教育观与素质教育观
请运用素质教育的知识分析以上情况。
正确答案
（1）素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼与受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人，学会求知，学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民奠定基础。
（2）从上述案例分析，徐光明不懂礼让与宽容，不懂得帮助别人，奉献爱心、关心别人；不懂得与别人建立和谐的人际关系。
教师与家长平时应多加强对徐光明做人、与人交往等反面的教育。
（2012年上）
【案例1案例分析题】星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。
王老师走进教堂，笑容满面地对同学们说“大家看，外面的雪景多漂亮，今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧”学生们欢呼雀跃，奔向门外。
他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对。
下课时间快要到了，王老师召集大家说“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。
”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。
简答题
（1）考点教育观与素质教育观请从教育观的角度，评析王老师的教学行为
正确答案王老师的行为符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体，王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察，直观感知，独立地分析、探索来实现写作的目标，让学生主动地自觉自愿地学习。
在此过程中，教师完全承担着学生学习促进者的角色，不是将自己的教师意志强加于学生之上，而是照顾到学生的情绪与主观体验，尊重学生的人格，帮助学生建立学习兴趣，从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。
（2014年下）【案例1材料分析题】高二下学期，班上陆续有学生年满18周岁。
有些“小寿星”想隆重庆祝自己的“成人礼”，邀请我参加生日聚会。
面对学生的邀请，我思考了很久：
“学生邀请我，说明他们把我当朋友，是对我的信任。
去参加，他们肯定很高兴，可是，这样会不会引发学生的攀比、浪费？
拒绝学生，会不会让他们伤心？
”反复思考之后，我决定利用这个机会，引导学生换一种方式庆祝生日。
我发动班干部，组织了“18岁，我们成人啦”主题班会课。
在班会上，全体学生给“小寿星”们进行了简朴的庆祝，而后我引导学生们构想十年之后自己的生活。
学生们畅所欲言，有的说要做科学家，有的说要做企业家，有的说要和家人一起过幸福的生活。
我跟学生们分享了自己读大学、工作以来的经历，启发学生认识到要实现梦想，不仅要好好学习，还要积极锻炼身体，提高人际交往和社会适应能力。
这次活动之后，学生们的学习劲头更足了，师生关系更融洽了。
“小寿星”们把原本计划请客的钱凑起来，买了一台饮水机放在教室里，给大家带来了方便。
本来有些同事觉得我组织这个主题班会是浪费宝贵的学习时间，看到效果后，也纷纷效仿开展了类似的活动。
简答题
（1）考点教育观与素质教育观问题：
请从教师职业理念的角度，分析材料中“我”的教育行为。
正确答案从材料中教师的行为可以看到素质教育背景下的学生观、教师观和教育观。
学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。
学生是独立的，发展中的个体，蕴藏着巨大的潜能，也具有丰富的个性；材料中的教师引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，不仅仅认为传授知识即可，体现了教师认同学生的完整个性。
教师也承认学生是发展中的人，会有思想不成熟的时候，此时的教师并不是强硬的否定学生的想法，更没有对学生的想法发起攻击，而是采用适当的、易于接受的办法改变了学生的观念；之后教师以自身的经验为例，让学生充分表达、交流自己得想法，主动地构建正确世界观、人生观和价值观，是对学生独立性的尊重。
教师观即教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调适者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。
本题来看，教师已经完成了角色转换，将自己看作是学生人生的引路人，一个促进者。
教师不仅传播知识，更重要是引导学生沿着正确的人生道路前进，引导学生学会自我调适、自我选择。
教育观主要体现在促进学生的全面发展，并着眼于学生的终身可持续发展。
材料中，该教师抓住部分学生过生日请自己参加生日聚会的机会，开展针对性的班会，对全体学生进行教育，体现了教育促进学生全面发展的理念，并对其今后的思想和行为也会产生一定的积极影响。
即体现了教育着眼学生的终身可持续发展的理念
第二节学生观考点：
5.“人的全面发展”的思想
6.“以人为本”的学生观
7．教育公正与中学生的共同发展
5,考点“人的全面发展”的思想
（2012年上）改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（）。
A，综合性取向B，选拔性取向C，发展性取向D，同一性取向
正确答案C
6，考点“以人为本”学生观
（2012年上）“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（）。
A，顺序性
B，阶段性
C，互补性
D，个体差异性正确答案D
（2013年下）“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。
A，个体需求具有层次性B，气质类型具有多样性C，人类智能具有多元性D，人类发展具有共同性
正确答案C
（2013年下）董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。
老师下列做法中，最合适的是（）。
A，批评小明总出错．表扬小强爱思考B，表扬小明爱举手，批评小强不发言C，批评小明总出错，批评小强不发言D，激发小明勤思考，鼓励小强多举手
正确答案D
7，考点教育公正与中学生的共同发展
（2012年下）人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（）。
A，阶段性B，互补性C，顺序性D，差异性正确答案D
（2015年上）某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服。
年级前60名学生是红色衣服，其他学生穿蓝色校服，这种做法（）。
A，正确，便于分清教学B，正确，利于激励学生C，不正确，不能促进学生个性发展D，不正确，不能平等对待所有学生
正确答案D
（2015年上）某县教育局根据中考成绩，将全县初级中学分为普通初中和实验初中，并对后者从师资、经费等发面予以倾斜，该县义务教育没有做到（）。
A，重点发展B，均衡发展C，协调发展D，优先发展
正确答案B
（2011年下）【案例2材料分析题】大兴学校一年级新生李永波，由于其家长是收废品的，一天来学校上课时脖子没有洗干净，在上课时，老师发现了李永波的脖子脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他的学生要讲卫生，并当着全班同学的面说“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”老师的这种做法给李永波的心灵造成了极大伤害，在这
以后，每当上这位老师的课时，李永波就感到似乎大家都在盯着他的悖子，同时
想起老师说的“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”感到抬不起头。
这种心理妨碍了他集中精力听课，所以对老师教的内容学的很差。
结果考试时李永波不及格，老师狠狠的批评他，李永波终于忍受不住了，他把这件事告诉了母亲，母亲向学校要求调换班级，学校领导知道这件事后同意了，后来，李永波在老师教的内容上表现出了极大的才能。
简答题
（1）考点“以人为本”的学生观结合案例运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育教学活动中应怎样对待学生？
正确答案
（1）“以人为本”的学生观，要求教师在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学
生
（2）“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中应当把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（3）这位老师的行为违反了“以人为本”的学生观中应当把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友的原则。
案例中的老师同时缺乏应有的职业道德，应加强学习。
（2012年下）【案例1案例分析题】赵峰是班里的数学科代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。
可是，他上课时发言积极，课余时间却不愿意与同学主动交流，也不喜欢参加班级活动，显得有些冷漠。
每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：
“连这样的题你都不会做?
……那好吧，就由我来教教你吧……”久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。
虽然老师明知同学们都不喜欢赵峰，却视而不见。
在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对他其他方面的表现却只字不提。
数学老师也认为他是班上最优秀的学生。
简答题
（1）考点“以人为本”的学生观请从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为。
如果你是赵峰的老师，你会如何做?
正确答案
（1）两位教师的教育行为不符合职业理念中的“教育观”、“学生观”。
（2）教育观。
国家教委（教育部）《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中规定：
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使
学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养
他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”。
①实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
②实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
③实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
（3）如果我是赵峰的老师：
第一，对赵峰进行必要的素质教育以德育为先，五育并举。
德、智、体、美和劳动技术教育是学校教育活动的组成方面，素质教育作为完整的人的教育，必然要包括完整的教育的各个方面。
这些教育的各个方面要与素质教育的理念有机结合起来。
第二，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
第三，正确运用评价方法，促进学生发展。
在素质教育实践中，教育者在评价方法的运用上，一个基本的原则是：
把促进学生发展作为评价的目的，而决不能把评价只是作为一种“甄别与选拔”的方法。
促进学生发展的素质教育的评价，是以能够促进学生素质发展来判断的。
凡是能够促进学生素质发展的评价，就是正确的评价；凡是不能促进学生素质发展的评价，就是错误的评价。
以促进学生发展为评价的目的，所重视的不是结果，而是过程。
（2013年下）【案例1材料分析题】一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。
老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。
走出课堂的孩子们显得很兴奋．不久一位同学跑过来说：
“老师，我捉到一只蚂蚱。
”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：
“这是只公的。
”围观的同学哄堂大笑。
老师问道：
“你怎么知道的?
”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。
”他自信地说。
这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的!
老师及时表扬道：
“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。
”孩子认真地点点头。
就在这时，一位同学跑过来告状：
“一个同学把蚂蚱踩死了。
”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。
他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。
这位老师说：
“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。
我们应该爱护每一个有生命的物体。
我相信，这位同学一定是无意踩死的。
这样吧，老师提一个建议：
不如挖一个坑，把他安葬了吧!
”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。
可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!
简答题
（1）考点“以人为本”的学生观试从教师职业理念的角度，评析这位老师的教学行为。
正确答案这位老师的做法是值得学习的,践行了素质教育的理念。
首先．基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏。
材料中教师在一个同学发现蚂蚱并通过自己判断是公蚂蚱的时候，没有像其他同学一样对他一笑置之，而是表示赞赏，践行了要尊重和赞赏学生的理念。
其次,素质教育观的内涵要求教
育促进学生的全面发展。
材料中教师在上科学课引导学生学习科学知识的同时也
积极关注学生品德的培养，在一个同学踩死蚂蚱大家都在声讨他的时候没有过分严格批评学生，而是和大家一起安葬蚂蚱。
通过实际行为来教育学生，促进学生的全面发展。
再次，以人为本的学生观要求教师要以学生为中心，从学生的角度出发进行教育。
材料中教师通过户外实践的形式给大家上科学课，让学生在实践活动中获得直接经验，充分调动了学生的积极性，践行了以学生为主体的做法。
（2014年上）【案例1材料分析题】接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的教学气氛比较活跃，二班的教学气氛比较沉闷，两个班作业的完成情况有一些差距。
她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度。
为什么会这样呢？
刘老师主动去找同事交流。
语文老师说：
“二班学生是内向一些，不过整体不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。
”数学老师也认可语文老师的说法。
刘老师又去了解二班学生的想法，学生们提出了一些意见：
“老师，您有时在课堂上说一班学生反应比我们快，让我们很受打击。
”“您上课时总是板着脸，很多同学都很怕您。
”“小军有时候不能及时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略，她主动参加了一些二班的集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校举办的元旦晚会上，她还和二班的学生演唱了英文歌曲。
为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习的时间组织了“英语俱乐部”。
简答题
（1）考点“以人为本”的学生观问题：
请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。
正确答案从学生观的角度来看，刘老师的教学行为是妥当的，在发现她所教两个班的差别时能够及时寻找原因，具体表现在：
（1）认为学生是发展的人。
学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。
材料中刘老师了解到学生不按时交作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待学生并调整自己的教学策略，切实看到学生是发展的人，能够充分发挥学生的潜能，帮助学生提高。
（2）认为学生是具有独立意识的人。
学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
材料中刘老师对于她所教的两个班学生成绩不同有自己的看法，但并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是独立意义的人这一点。
（3）认为学生是独立的人。
每个学生都有自身的独特性，材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，鼓励内向的学生积极发言，课下帮助学习困难的学生，有针对地解决学生的问题。
这符合了学生观中学生是独立意义的人，尊重学生的个别差异，因材施教。
综上所述，可以看出刘老师践行
了以人为本的学生观，是值得赞扬的。
（2015年上）【案例1案例分析题】当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：
教师甲对学生说道：
“一上课就发呆，开小差。
你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。
”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。
教师乙和蔼的对学生说：
“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗?
”学生思考片刻，答对了一部分，教师
很兴奋的说：
“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗?
”学生思
考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗?
”该生听的很认真。
简答题
（1）考点“以人为本”的学生观请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。
正确答案甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。
（1分）从学生观的角度来说：
1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（5分）
（1）学生具有巨大的发展潜能学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。
（2）学生是处于发展过程中的人哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。
2.学生是发展的主体（3分）学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。
3.学生是独特的人（5分）
（1）每个学生都有自身的独特性教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。
（2）学生与成人之间存在着巨大的差异教师应该承认学生之间是具有差
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