《农村初中生数学作业有效性的研究》课题中期工作报告与结题工作报告.docx

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《农村初中生数学作业有效性的研究》课题中期工作报告与结题工作报告

《农村初中生数学作业有效性的研究》

——课题中期工作报告与结题工作报告

《农村初中生数学作业有效性的研究》课题中期工作报告

一、课题的基本情况

1.课题提出的背景

上世纪八十年代，田万海先生通过大样本的调查分析，得出结论：

认真完成作业是学好数学的必要环节。

新课程标准明确提出：

“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。

”因此，数学作业的优化设计与科学评价应高度关注学生的全面发展，让学生的作业体现科学性和实践性，培养学生学习能力，为以后进入社会打下良好基础。

初中学生学业负担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。

高中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，学生数学作业设计的现状主要体现在以下两个方面：

（1）“题海战术”现象严重。

长期以来，教育行政部门一直倡导为学生“减负”，但老师们又怕学生做得太少，考试考不过别人，考不好而受上级领导的批评，所以一直以来“减负”只是口号，真正落到实处的少则又少，为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多数学教师都不得不依靠现成的试卷和各种各样的辅导材料中机械重复的试题来巩固学生的学习，学生成了复制的容器。

根本不考虑学生的实际情况，和学生的承受能力，师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生累、家长累、老师累，严重的已经危害了师生健康。

（2）作业“无设计”现象突出。

作业模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业，这些局限于书本，拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的学习意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生数学整体素质的提高，另外作业量和作业内容的设计带有随意性，即作业“无设计”现象突出。

（3）作业评价缺乏科学性。

近阶段，行政教育部门要求教师对作业“全批全改”，但批改基本是背着学生进行，面批的机会较少，但大多教师的作业评价因为时间关系不能及时讲评，或评讲无针对性，或对错误没有引导学生进行错因分析，或对错误没有进行矫正反馈等等现象，大大降低了评价的效果，因此研究作业评价的合理方式显得尤为必要。

（4）农村学生的家庭作业缺乏有效的监管。

由于农村地域特点，不少学生因属于留守儿童，失去了父母监管作业的可能，或因农村家长受知识、眼界的等限制，作业中的疑难不能得到及时解决，矫正的效果不能得以保证，从而家庭作业的完成效果难以保障。

2.所要解决的主要问题

（1）影响数学作业有效的因素有哪些？

（2）如何提高初中数学教师精选作业的能力？

（3）不同课型的作业如何进行优化设计？

（4）如何有效的批改作业？

（5）促进学生数学作业有效的方法与策略是什么？

（6）作业评价方式的有效化探索？

3.国内外同一研究领域的现状与趋势分析

西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：

（1）实践作业。

即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

（2）书面作业。

即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；

（3）口头、听力作业；

（4）表演作业。

这些作业给我们的启发就是：

教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。

近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。

上海市静安区教育行政部门在进入新世纪以来一直在研究并跟踪中小学生的作业负担，采取了切实可行的举措减轻学生的作业负担，提高学生的学习质量与生活质量，为本项课题研究提供了宝贵的经验。

但在就农村学生的特点，如何进行作业设计、批改、评价，还有许多策略需要探索。

4.课题的理论价值和实践价值

理论价值：

（1）数学课程改革与学生减负呼唤数学作业的有效设计。

在课程改革不断深入的今天，作为学习训练系统最主要构成的学生数学作业，要处理好当前学习与长远发展的关系，让学生在完成数学作业的过程中享受学习熟悉、运用数学的快乐。

整体设计、系统安排的作业必将促进学生可持续性发展。

（2）有效课堂的构建与学业质量的提高亟待数学作业的有效评价。

有效的课堂来自于学生有效的问题，有效的问题来主要自于对学生作业的有效评价。

通过有效评价，可以了解学生学习状况，调整师生教与学的策略，有利于师生心灵的沟通，让作业中的创见和错误成为教学的资源对提升学生的兴趣与信心，巩固知识技能，提高学生成绩，拓展学生思维有着不可替代的作用；对改善学生认知结构，交流学生学习的成果，培养和发展学生的能力等方面有着很大的促进作用。

实践意义：

（1）本课题的研究，是提高学生数学素养、把握知识能力的需要。

（2）本课题的研究，是提高教师数学教学质量的需要。

（3）本课题的研究，是教师减负，学生减负增效的需要。

二、课题实验工作开展情况

为了激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的习惯，完善学生思维情操，我们采用课内、课外相结合的方式进行研究：

1．以“导学案”为抓手，培养学生的自学能力

为了让学生养成自学的好习惯，我们每天精心设制一份优良的“导学案”。

该“导学案”不同于以往的讲学稿和一般的讲义。

主要分以上几部分：

复习回顾、预习导航、课堂探究、延伸拓展、课堂小结、课后反思。

每天放学前教师应将晚上的“导学案”发给学生作为晚上的主要作业，第二天一大早把“导学案”收起来进行有针对性的批阅，在上课之前发给学生。

2．营造数学课堂的讨论氛围，培养学生探究反思问题的能力

为了营造良好的学习氛围，本学期首先对学生的座位进行了调整，每班分九大组，每大组六人或八人，每大组又分为三小组或四小组，一个好学生与一个基础差学生搭配为一小组，这样做的目的就是让每个学生都能参与到课堂中来，两个小组合为一个学务组。

在课堂教学中，教师充当引导者和组织者，注重引导学生自主学习、自主探究，把学习的主动权还给学生。

在此过程中，教师要根据学生的知识基础和学习能力水平，由浅入深，不断启发，步步深入，不断提高学生的探究意识和自学能力。

在引导学生积极探索之后，可以及时地导出一般的结论或据此提出新的问题，以提高学生的概括能力和迁移能力。

教师可以利用课堂的部分时间，让学生上黑板发表自己的想法，对于数学中的的一题多解情况，可以直接请学生上黑板讲解自己的思路，让学生当小老师，学生学会将自己所有的想法表达出来，这样可以提高学生的表达能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.教师在反思中提升自我

提升的主要举措是撰写各类经验总结，目的是在某一阶段活动后，让教师的思想互相撞击，将闪亮的火花以文字的形式记载下来，在将近一年的课题研究中，学校主要从这样四个层面提升课题的研究：

鼓励教师撰写教后反思。

即在自己的课堂教学后，将自己的或学生的表现，闪光处或不足处，特别是自己小专题研究方面的成败情况集中记录下来。

引导教师写教育随笔。

如果说教后感的内容是比较直观具体的话，那么教育随笔的内容就比较抽象概括，它要求教师将自己一周内连续的教科研行为，作出一个较为全面且深刻的自我评价。

目前，我校教师都形成“每周一随笔”的习惯。

4．把学生的作业反思做到实处

我们通过问卷调查，就学生学习数学的兴趣、态度、方式等方面进行分析，发现学生的困惑、需求。

为激发学生学习数学的兴趣，我们向学生介绍每天写“数学作业反思”的做法。

明确数学作业反思的主要内容有以下部分：

（1）对所学数学概念的来龙去脉进行反思，反思概念中的严密定义；

（2）对有些例题解题方法进行反思，让自己学会从多角度，多层次去分析问题，使学生掌握一题多解；（3）对教学过程中所学到的数学思想方法进行反思，并思考用它可以解决哪些类似的问题；（4）反思所学知识的应用价值，学会将所学知识应用于实际生活，并为之服务，达到学以致用的目的；（5）反思自己在学习数学过程中的错题，分析错误的原因，找到问题的原因；（6）学生可以根据自己的实际情况和兴趣对某些问题进行反思……

总之，学生的总结和反思在内容上不作过多的限制，可以是本节课的知识点总结，可以是学生的困惑和不解，可以是学生的心情和想法，可以是寻求帮助和指导，也可以是对课堂教学或对老师的批评或建议。

目的在于指导学生对自己的学习过程进行自我认识，自我总结。

同时总结和反思也是师生沟通交流的重要方式，指导学生学习的重要途径。

同时，作业组长和学务组长都可以从本组成员的总结反思中“取长补短”。

更重要的是教师在对学生的总结和反思作“交流和反馈”。

在教学中，我们尝试用以下方法来要求学生反思自己的作业：

（1）写好每天的导学案学后反思

完成导学案后，迅速进行反思，不理解的内容，学习中存在的问题，精彩的解决问题的方法，一一记下来，填写在下发的“数学作业反思评价表”内，并记好时间，问题向老师同学请教，把“数学作业反思评价表”交给学务组长。

学生把自己每天学习数学的过程及存在的问题记录下来，通过对所学知识的产生过程和内容的反思，巩固所学的知识。

（2）写好每周过关测试小结

每周的过关测试是对学习中存在的问题的一种反思与矫正。

还要反思错误的原因，提炼数学思想方法，每次测验或考试都要求学生认真反思，反思内容填写在“试卷评改方式表”内.主要可以做以下工作

A.典型试题再研究：

错题更正或部分试题的其它解法（除老师公布的标准答案的其它有创意的解法）

B.测验后的感受：

本次测验按实际水平应该得分是多少？

但实际得分是多少？

主要原因如何？

用一句话简述你成功的经验或努力的方向。

本次测试对你今后的学习的启示（用一两句话来表述你成功的经验应该改进的问题或努力的方向）：

。

5.家校联手

为了让学生能及时完成数学“导学案”，教师布置让家长签名。

同时，把每位学生在学校平时的上课表现、平时的每周过关测试捎给家长，让家长及时掌握学生在校的学习情况。

6.利用板报或网络搭建交流平台

在班级板报上荟萃以下内容：

展示学生优秀作业反思学生名单；作业学习后（周）记；“学有高招”——可以让学生看其他同学的一些优秀的学习方法和感悟。

在网络上展示“我的困惑”——学生可以将自己课后反思还存在的疑难点上传到网上，让大家一起来探讨。

学生和老师都可以发表自己的见解。

三、加强学习培训，把握课题研究方向

课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了《新课程标准》、《新课程教学中的问题与对策》、《研究性学习目标特色及构成要素》、《教育研究方法导论》、《探究——数学教学的本质》、《问题与探究研究型教学模式探索》等。

其中以个人自学写出体会为主，采取请进来走出去、学习辅导、提问讨论等多种形式进行学习。

做到主研教师先学一点、多学一点、学深一点，在自学基础上，再组织课题组成员学习。

学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。

四、取得的成果

1.形成比较详尽、具有可操作性的“初中数学作业反思的研究”课题研究方案和“研究进度安排表”。

2.初步形成了“课题研究中期报告”。

3.教师精心编辑了数学学科的“导学案”。

4.完成学生优秀数学作业反思成果集

5.通过学生数学反思心得体会交流，从中选出部分优秀的代表作品，在教室中设立专栏进行展示。

展示的内容可以有以下方面：

A.优秀的“导学案”课后反思

B.优秀的每周达标测试小结。

6.课题组成员和其他教师的研究心得，论文和随笔等准备投稿发表。

五、课题研究过程中的不足与思考

在学校领导的大力支持与数学组成员的努力下，课题研究取得了一定的经验和可喜的成果。

但是，对照课题研究的最理想的效果和教科室的相应要求，