度河北师范大学大学生课外科技创新模板.docx
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度河北师范大学大学生课外科技创新模板
序号：
编码：
河北师范大学2015年度大学生课外学术科技创新
立项申请书
项目名称：
项目类别：
12
所属子类：
5
项目负责人：
手机：
e-mail：
QQ：
学院年级：
指导教师：
联系电话：
e-mail：
共青团河北师范大学委员会制
2015年3月8日
填写说明
1．本申请书在指导老师的指导下，由项目负责人负责填写，内容表达要明确、严谨，字迹要清晰，空格不够时可另加页；
2．项目名称限制在30个汉字以内；
3．项目分类和所属子类填写编码即可，详见第4、5、6条；
4．项目类别分为：
自然科学类学术论文（代码为11）、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文（12）、科技发明制作（13）、创业计划书（14）；
5．自然科学类学术论文和科技发明制作的子类分为5类：
1．机械与控制（包括机械、仪器仪表、自动化控制、工程、交通、建筑等）；2．信息技术（包括计算机、电信、通讯、电子等）；3．数理（包括数学、物理、地球与空间科学等）4．生命科学（包括生物、农学、药学、医学、健康、卫生、食品等）；5．能源化工（包括能源、材料、石油、化学、化工、生态、环保等）。
6．哲学社会科学类社会调查报告和学术论文的子类分为6类：
1．哲学；2．经济；3．社会；4．法律；5．教育；6．管理；
7．创业计划书的子类分为2类：
1、产品；2、服务
8．申请者必须是主持本研究工作的首席研究人，只能一名，有研究、组织能力，时间上有保证；参加人为实际从事本研究工作的人员；
9．项目申请人和项目组成员申请项目不得超过两项；
10．项目经费限于本项目研究工作直接需要的开支，实事求是，勤俭节约。
应充分利用已有条件和可以利用的协作条件。
11．本申请书由申请者所在学院审查、筛选后统一报校团委，一式一份，并将电子版上传到团委网站（）科技创新项目网上报名评审系统。
一．
申报项目基本情况
项目名称
项目大类
A：
课外学术科技作品（√）B：
创业计划竞标项目（）
起止日期
2015年3月10日——2015年12月30日
申请经费
1000元
项目组成员
学号
姓名
专业
年级
辅导员
签 名
指导老师
姓 名
单 位
职 称
签 名
项目负责人参加科技创新活动与获奖情况
在2014年度申请了大学生课外学术科技创新项目，并以一篇调查报告《石家庄市初中劳动与技术教育实施现状调查研究》成功结项。
上次的研究对石家庄市初中劳动与技术教育的实施现状进行了调查研究，采用问卷调查的方法，发现石家庄市的初中劳动与技术教育的实施存在很多的问题。
其中很多学校并没开设这门课程，在开展的学校中也存在很多问题。
为了更为深入探究劳动与技术教育在初中的实施，特以石家庄市某初中为例，以个案对劳动与技术教育在学校的实施做更详细的研究。
研究内容摘要（300字左右）
例：
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。
初中阶段的劳动与技术教育的学习有利于学生的全面发展。
随着课程改革的深人，如何高效而充满活力地设计和实施劳动与技术教育，是我们当前急需解决的问题。
本研究就现阶段石家庄市正在实施劳动与技术教育的某学校为例，通过研究学校实际实施的课程，探究其合理性，并且发现实施中存在的问题，然后再结合本地的课程资源，针对本学校的特点，提出课程设计和实施的具体建议。
二．项目详细情况
国内外本项目的研究状况（本栏目为空的，一律不予立项）
（一）国外关于劳动与技术教育的相关研究
1.国外相关研究
早在文艺复兴时期，早期空想社会主义者莫尔在他的著作《乌托邦》里强调，儿童“无不从小学农，部分是在学校接受理论，部分是到城市附近农庄工作、实习旅行”。
法国启蒙运动思想家卢梭，认为劳动技术教育是培养“自由人”的基本要求，他的自然教育分期理论中在少年期，就要让儿童通过劳动学会使用各种工具及相关技术，给予其工作必须引起儿童的兴趣，认为手工劳动是最能使人接近自然状态的谋生劳动。
19世纪欧文、傅立叶主张“把教育和工厂劳动结合起来”，“把教育同物质生产结合起来”。
马克思和恩格斯认为“教育会产生劳动能力”，在合理的社会制度下,劳动不仅是谋生手段,而是人生活的第一需要。
19世纪末20世纪初“实用主义”教育思想代表人物杜威提出“从做中学”，认为儿童生来就有要工作的自然愿望，他所指的工作，是指使用各种材料和工具,以及使用各种有意识地用以获得效果的技巧的一切活动,包括任何形式的手工活动和艺术活动，这种工作逐渐成为儿童理解事物的一个媒介。
20世纪中期,苏霍姆林斯基从人个性全面和谐发展的角度出发,认为学生的劳动应该具有创造性,反映当代科技发展的需要。
刘潮对国外的普通教育中的劳动技术课程的发展阶段、课程设计的原则、设备问题进行了研究，认为普通教育的技术课经历了手工教育的初级阶段、工艺教育为主的发展阶段、工艺教育与科技教育并举的发展阶段。
工艺教育课程有两种异质性的设计原则，一种是侧重现代工业文明与科技新发展，并将工艺技术操作置于从属地位；一种侧重于综合性生产技术操作和一般劳动训练。
孙智昌通过对世界上71个有代表性国家的小学劳动技术教育课程的设置研究，指出国外比较重视劳动技术教育，其中不开设劳动技术课的国家只有11个，占71个国家的15.5%，课程设置中比较重视技术含量、重视信息技术教育、创新教育的开展，教学过程中比较重视学生的设计能力培养。
英国从1990年开始，从小学到初中开设“设计与技术”必修课；法国从1985年开始在中小开设“科学与技术”必修课；俄罗斯在苏联解体后从小学起之中学开始“工艺”必修课，1999年开始,在教学计划中又增加了“劳动培训”和“制图课”。
德国基础教育中劳动技术教育非常出色,主要表现在六个方面:
1.生动活泼的课堂教学2.采用项目教学法3.教学活动社会化4.高规格的教室和设备5.丰富多彩的教学材料6.既重过程又重结果的教学评估。
日本近年来将职业指导教育贯穿于中小学教育的始终,在小学设置了“特别活动”课程，通过对小学生生活方式的指导，培养他们的劳动观和职业观。
2.国内的相关研究
洋务运动时期,冯桂芬、郑观应等认为要教学生习近代自然科学及工农业生产知识,严复指出在这个基础上要注重专业技术的教育。
民国时期蔡元培主张应因地制宜的在普通教育中酌加农、工、商诸科,开办各种类型的职业学校,改变教育结构中比例失调的状况。
黄炎培更是明确的提出了职业教育思想,开办了“中华职业学校”。
晏阳初提出生计教育,主张对农民进行生计教育,以培养其生产力。
陶行知发展了杜威的实用主义教育理论,提出了“生活即教育”,、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论和乡村教育思想并创办了晓庄师范对学生进行生产劳动技术教育。
1934年,毛泽东把“使教育与劳动联系起来”列入了苏维埃文化教育的总方针,教育要密切联系当地的生产和生活实际,开展劳动习惯、观点、知识和技能的教育。
80年代之前对劳动与技术教育的研究还是比较少的，到了80年代以后研究的学者逐渐多了起来，主要体现在以下几个方面。
概念内涵方面的相关研究:
宫必京、蒋永华通过对劳动技术教育涵义分析和历史衍变考察指出，劳动技术教育是“在普通学校实施的，旨在传授技术的基本原理、使学生掌握相应的基本技能，并培养技术意识的教育”，并对技术教育意识的内容进行了阐述。
马开剑通过逻辑上的分析认为劳动技术教育概念显得偏狭，主张整合“劳动教育”与“科技教育”，建立“技术教育”的概念，重建的技术教育目标主要包括:
基本的技术能力并能运用,“动脑”与“动手”协调发展，培养学生解决实际问题的能力,探究、反思和创造能力等。
刘猛从理论的角度分析了劳动与技术教育的意义和价值,提出把实践经验和创新精神相结合，来整合我国的劳动教育与技术教育，才是我国基础教育现代化的真义。
刘东芸探讨了初中阶段劳动技术教育内涵及结构,分析了现行教育中存在的问题和出现问题的原因，并且提出了实施劳动与技术教育应该遵循的原则。
课程方面的相关研究:
于慧颖对新课改下的劳动技术教育的课程观念、管理、目标、内容与要求、实施原则、评价等做了相应的探讨。
她认为劳动与技术课的教学应该引导学生“动手做”到“动脑做”的培养、创造性解决实际问题的能力。
徐一长发认为充分发挥劳动技术教育的主体性、引领性、学科性的优势,恰当的引进研究性学习方式，注重信息技术手段的运用，整合发展其他教育资源和学习板块；以基地为载体，重新构建劳动技术教育学科，突出它的综合性、开放性特点，进一步发展这一学习领域。
教学方面的相关研究:
张上鼎认为教学中要利用兴趣的实践性特点,创设动手、动脑的教育环境;引导学生对劳动对象、材料作恰当的扩展变换,发展思维能力。
乐素芬针对综合实践活动框架下的“自主探究”、“小组合作”、“多元评价”的教学关键点进行了探究。
王春贵对小学劳动与技术教育的有效合作学习进行了探究,指出合作学习采用同质异组的形式,合作有课前、课中、课后合作。
张杨、史爱华对劳动技术教育的评价指标体系进行了研究,7个子测量项和21个小项,七个子测量项主要包括:
重视程度、总体目标、基本内容、操作方法、过程控制、长期效果和各方反馈。
此外,白连顺针对新课改下农村初中劳动与技术教育进行了调查研究并提出了相应的对策。
主要从家庭和学校两个方面来探讨农村初中在劳动与技术教育中存在的问题,并对校际资源共建共享、国家政策法规、用人机制包括劳动力转移培训和就业进行了研究。
但是,对农村初中劳动与技术教育的精细化管理问题、学科文化和学科精神的打造问题、农村乡土资源和校本课程的有效开发利用问题、农村初中劳动与技术教育如何实现与农村、社区和社会各界的良性互动等问题还需要进一步深入。
从国内文献来看,关于劳动与技术教育的直接研究还比较少，一般都对与其相关领域的比如劳动教育、劳动技术教育研究。
劳动与技术教育研究比较零散,要是针对劳动与技术教育课程理念的解读，教学方法的研究，概念的研究也比较少。
研究成果大部分集中于理论性或者经验性的研究，对于综合实践活动下的劳动与技术教育的实证性研究还比较少。
参考文献：
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江西师范大学,2003.
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项目的创新点（300字左右）
项目的研究意义与选题依据
1．理论意义
虽然近年来研究劳动与技术教育的文章和研究日渐增多，但是以某一学校为例进行研究的比较少。
可以说,关于学校劳动与技术教育的实际开展和实施的研究基本上还处于空白状态。
本研究通过对石家庄市某中学的劳动与技术教育的研究，一方面可以丰富现有研究的理论，另一方面也可以为当代劳动技术教育的理论研究提供参考与借鉴。
还是不具体
2．现实意义
劳动与技术教育虽逐步受到教育研究者和实践者的重视,但我国的劳动与技术教育现状依然不容乐观,还存在很多亟待解决的问题:
人们观念上认识不足、师资的匮乏、课程实施方面的缺陷、政策上的轻视等等。
因此,研宄学校实际的劳动与技术教育的开展情况，为学校开发能满足学生的课程资源，不仅能为该校未来劳动与技术教育的改革创新起到指导作用,还能为同类乃至全国各地中学劳动与技术教育的实施与发展提供实际可行的现实借鉴。
3．选题依据
劳动与技术教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面实施素质教育、提高学生全面素质的基本途经，是落实教育与生产劳动相结合方针的重要措施，这是我国诸多教育政策文件所一再强调的。
劳动技术教育有着非常重要的作用，但在强大的“应试教育”面前，对劳动与技术教育理解的片面和对发展学生劳动技术结构及由此决定的创造性实践能力的忽视,是我国现行基础教育最突出的缺陷之一,并己造成毕业生能力和人格的缺憾,对当前和未来的国民素质产生着不可低估的影响。
近年来随着课程改革的深入，劳动与技术教育也在逐步的实施，但是具体到学校实施的过程中是怎样的?
效果如何？
这是需要我们去深入研究的。
因此本研究以具体的学校为研究对象。
本研究所要调查的学校从课程改革开始，已经逐步开展了劳动与技术教育，但是课程实施的效果到底怎么样？
这一问题还不能得知，因此进行此次调查，也为学校的课程建设提供参考。
研究详细内容
1.引言
1.1问题的提出
1.2研究方法
1.3研究的意义
2.劳动与技术教育的概念界定和内容介绍
2.1概念界定
2.1.1劳动教育
2.1.2技术教育
2.1.3劳动与技术教育
2.2劳动与技术教育的内容介绍
《综合实践指导纲要》规定初中劳动与技术教育的主要内容为：
（1）劳动实践活动；
（2）技能练习活动；（3）工艺制作活动；（4）简易设计活动；（5）技术试验活动；（6）发明创造活动；（7）职业体验活动7个部分，对这几部分内容进行简要的介绍。
3．石家庄市某初中劳动与技术教育实施的基本情况
3.1石家庄市某初中劳动与技术教育的基本开设和实施情况
3.1.1劳动与技术教育实际开设的具体内容
3.1.2劳动与技术教育在具体实施的过程中的具体情况
包括课程的前期准备，课上的具体操作，课程评价等环节
3.2石家庄市某初中劳动与技术教育实施过程中存在的问题及原因
3.2.1学校层面
3.2.2老师层面
3.2.3学生层面
3.2.4家长层面
4.石家庄市某初中劳动与技术教育课程优化设计
4.1设计方面优化
4.1.1综合性
4.1.2实践性
4.2实施过程中的优化
4.2.1问题情景阶段
4.2.2实践体验阶段
4.2.3表达交流阶段
技术指标
1.文献研究法：
通过对相关大量文献资料的搜集、整理与分析，理论与实践资料的系统学习和梳理，为本研究提供理论支撑和借鉴。
2.问卷调查法：
通过自编的问卷《初中劳动与技术教育实施情况调查问卷》对石家庄市某中学的学生进行调查，所收集的数据为初步了解石家庄市某学校的劳动与技术教育实施的具体情况提供了较为可靠的依据。
3.数据统计方法：
将数据录入Excel统计软件，对数据进行整理。
4.逻辑分析法：
对回收的问卷进行归纳总结，并分析找出存在的问题，提出有效的解决措施。
5.访谈法：
为更深入的了解某中学劳动与技术教育的实际的开展情况，也为了弥补问卷调查的不足，笔者同学校的教师、同学和部分家长直接接触，在对本课题所研究的问题进行了更深入细致的调查之后，掌握了更加丰富、翔实的信息。
6.观察法：
为了了解学生在实际的课堂中是怎样进行劳动与技术教育的，笔者需要亲身置身其中去观察，以获得最直接的信息。
研究进度安排（按月份填写）
1.2015年3月—4月查阅相关书籍及文献资料，进行相关的理论知识的积累；
2.2015年5月—6月编制初中劳动与技术教育实施情况调查问卷，并利用相关的数据处理方法对问卷的信度和效度进行检测，进一步修改问卷；
3.2015年7月—8月发放问卷并回收问卷，对问卷所得的数据进行整理和分析；
4.2015年9月—11月根据前期的准备撰写论文，完成论文初稿；
5.2015年12月论文进行修改、定稿。
中期目标
编制好问卷，然后对石家市某初中的学生采用抽样调查的方式发放编制好的问卷，对老师进行个别访谈，搜集第一手资料，然后对搜集的资料进行统计和整理，并且进行详细的分析并得出结论，为下一步论文写作做准备。
预期研究成果（实物、软件、报告、论文等）
论文—《初中劳动与技术教育实施研究—以石家庄某初中为例》
三．
申请项目经费预算（调研、资料、耗材、元器件等）
序号
用途
金额
1
购买图书资料等费用
600
2
撰写论文必要的印刷费等费
200
3
其他
200
合计
1000
四．指导教师论证意见
签字：
年月日
五．
学院审核意见
1、申报书所填写内容是否属实；2、申报者的业务水平是否适于承担本项目研究；3、本单位是否提供对本项目的管理。
学院团委公章
年月日
六．校学生学术科技创新项目评审委员会评委意见
评委签字：
年月日
七.校学生学术科技创新项目评审委员会意见
年月日
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