写人作文之写人的作文用人的神态动作话语来反映人的特点的作文.docx
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写人作文之写人的作文用人的神态动作话语来反映人的特点的作文
写人的作文用人的神态动作话语来反映人的特点的作文
【篇一：
公开课抓住特点写人物作文指导】
抓住特点写人物
教学目标：
1.学会抓住特点写人物外貌。
2.学会抓住语言、神态、动作和心理来表现人物的性格特点，反映人物内心思想。
3.在修改“病文”，练习写段的过程中，让学生明白语言表达需要做到规范有序、详略得当。
4.总结渗透写人作文顺口溜，让学生在写作时能够有章可循。
教学重点：
1.学会抓住主要特点进行人物的外貌描写。
2.学会抓人物的语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格。
教学难点：
通过事例来表现人的特点，事例要做到详略得当。
一．猜一猜，激趣揭题
1.根据描述猜人物。
师：
今天我想先跟同学们来玩一个猜谜游戏，我给出一段人物外貌描述，你们猜他是谁？
小提示：
这些人物都来自我们学过的课文或者读过的书里。
师：
请听描述——他瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
生：
天游峰的扫路人
师：
他中等身材，胸膛宽阔，脸色黝黑，面貌严峻，满脸愁容。
这会儿他的眼神和紧蹙的双眉露出愤怒和受挫的神情。
生：
罗切斯特先生
师：
她皮肤黑黑的，一对眸子清明如水晶，她为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。
平时在渡船上遇陌生人对她注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，明白了人无坏心后，就又从容地在水边玩耍了。
生：
翠翠
师：
为什么这样的描述也能让你们准确猜出人物来？
（因为这些人物的外貌有特点，这些特点很容易让我们回想起来。
）
师：
说的很好，写人物外貌就应该这样，不需要多，能突出人物特点的外貌描写，一两个就足够了。
（板书：
抓住特点）
2.看图说特点
师：
请看大屏上的人物，你会写他的哪一个或者哪两个特点？
（课件出示）师：
究竟写哪个呢？
不急，我们先看一个选段。
（课件）
他总会细心地把自己的头发梳成三七分，为了让它们更加服帖，还会喷点啫喱，抹点水。
在阳光的照耀下，他密密麻麻的头发呈金黄色，一副精明的模样！
那次，我们陆陆续续排队给老师改作业，大家都一个接一个，秩序井然。
这时，为了少等一会儿，“精明”的他为了又起了坏点子——偷偷插队。
只见他借与前面同学交流为名义，迅速挪动自己的身体，神不知鬼不觉地往前插了三四个人。
即便被火眼金睛的同学发现，他依然面不改色地否认：
“我哪有，你们看错了吧！
”那无辜的神情，好像大家真的冤枉了他似的。
——王旺《“贪图”大王》
师：
王旺只抓住了这位同学的什么外貌特点来写的？
（头发）但却和她下面的事例关联起来了，这叫呼应，没有呼应的外貌描写，再多，再美，也没有用。
师：
我们再来看姚明，如果你要写他擅长打篮球，你写什么？
如果写他乐观坚强的品质，你写什么？
师：
如果你写爱因斯坦的不修边幅，你写什么？
如果写他的智慧和卓越的成就呢？
师：
如果你写成龙看起来很有喜剧天赋，你写什么？
如果写他奋斗成功的经历，你写什么？
师：
这样写，外貌和事例呼应了，才是好文章。
二、说一说，从读学写
1.例文感知
师：
除了外貌，写人还应该抓住哪些特点。
（根据学生发言板书：
动作、神态、语言、心理）
师：
在实际生活中，人的动作、语言、神态、心理等往往交织在一起，所以描写人物的时候，常常要把这些描写融合在一起。
读一读下面的文字，从哪些方面描写的人物，写的好表现在哪里？
课件出示：
妈妈笑着鼓励我：
“别怕，慢慢地跨，我会在下面接住你的！
”
我死死地抠住石缝，尽管知道下面有妈妈的手托着，也不敢松动分毫。
忽然，妈妈微笑着说：
“没事的，你能上去就能下来，我对你有信心！
”
我看了看妈妈，她笑得是那么地期待。
我闭起眼睛，倒吸一口气，汇聚全身的勇气，迈开双脚，腾空一跃，终于跨上了石阶！
——赵孙易《微笑》
摊主就坐在旁边，他正用期待的眼神盯着人群，好像是狐狸在搜寻猎物一样。
突然，狡猾的摊主发现了我依依不舍的小眼神，便立马凑过来：
“怎么样，东西不错吧！
这个游戏叫套圈，一元十圈怎样？
很划算的。
我看你是第一次来，给你一元十五圈怎样？
”
可……看着那诱人的仿真猫，我陷入沼泽之中，不能自拔。
好吧！
先用去一元钱，说不定运气好，套中了能把它拿回家，我再次望了望惹人喜爱的仿真猫，它似乎在向我招手。
我铁定了心！
就这样，我手中的一元钱就变成了十五个圈。
——孔经康《圈套和套圈》
三、听—听，对照分析
1．听后交流。
师：
我这里还带来了另一个同学的文章，我们一起来读一读，交流交流。
粗心的我
我是六年级的一个学生。
我的个子中等，身材偏瘦，皮肤有点黑，眼睛大大的，上面架着一副蓝色的框架眼镜，看起来很有文化的样子，嘴巴是樱桃小嘴。
说起我的故事，最“著名”的就是粗心。
记得有一天早晨，我刚醒来。
我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。
我一边吃馒头一边在街上跑。
我一看书桌上的闹钟，时间已经是7点3o分了，我急死了。
一路上看不见其他同学，我疑惑极了，难道今天只有我一人迟到吗?
我一问门房的大伯，才知道今天是星期六。
到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。
回到家里，妈妈听完我的经历，笑得上气不接下气，说：
“真是个小糊涂神!
”我又羞又愧，心想：
“啥时才能改掉我这个缺点呀!
”
2．评价习作。
师：
我们要善于发现他人的闪光点，先说这篇文章的优点吧。
（生交流）
师：
写人的作文，这些要素必不可少。
但是，作文中也存在很多毛病，相信认真听的同学一定听出来了，谁来说?
（外貌描写简单，没有特点，只写了一件事，应该有详有略，只有点，没有面，写事情顺序错乱?
?
）
师：
同学们思考很全面，能发现别人的缺点，自己就要尽量避免。
四、练一练，改中练写
1．练习外貌描写。
师：
刚才说了，小作者的外貌描写没有特点，有些千篇一律，我们来帮他修改修改。
现在请同学么拿出自己的照片，仔细看一看照片里的你，最突出的外貌特点是什么?
（生交流。
）
师：
现在就请改写《粗心的我》中的外貌描写，用几句话写一写自己的外貌特点，如果能跟“粗心”的事例呼应起来，就更好了。
（生动笔写）
师：
谁愿意来交流一下自己的外貌描写?
师：
这样的外貌描写好吗?
好在哪里?
师：
看来，他抓住了自己外貌上最突出的特点，就应该这样写。
谁再来说一说?
2．练写总分式段落。
师：
《粗心的我》有中心，但只写了一件事，显然不够。
如果能够简要地再举几个例子说一说，就能表现“粗心”的特点了。
我们来试试?
课件出示：
说起我的故事，最“著名”的要数粗心了。
____________________；________________；______________________________________。
师：
根据这个总起句，再举三个例子说明一下，最好选择那些自己经常做的事，谁来说一说?
（生交流）
师：
说得好，如果写自己一贯的特点，用上“常常”“总是”“都”等词语，表达效果就出来了。
3．练习有序表达。
师：
刚才有位同学说小作者写事时表达顺序有点乱，还真是这样，你看——课件出示：
（1）记得有一天早晨，我刚醒来。
（2）我一边吃馒头一边在街上跑。
（3）我一看书桌上的闹钟。
时间已经是7点30分了，我急死了。
（4）一路上看不见其他同学，我疑惑极了，难道今天只有我一个人迟到?
（5）我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。
（6）我一问门房的大伯，才知道今天是星期六。
（7）到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。
师：
这些句子的顺序明显不对，请你们认真读一读，看能不能把顺序理清楚。
生：
正确的顺序应该是
（1）（3）（5）
（2）（4）（7）（6）。
师：
你是怎样判断语句之间的顺序的?
这段话主要按地点顺序来写，先写在“家中”，然后写在“路上”，最后写在“校门口”，由此整理顺序并不难。
（师根据生发言板书：
家中—路上—校门口。
）
五、写一写，学写具体
1．确定层次。
师：
同学们刚刚为这篇习作修改了“写作顺序混乱”的毛病。
但修改后，这篇习作还是有问题：
这段文字分为三个层面：
出门时的“急”，在路上的“疑”，到校后的“愣”。
但每一层意思，作者写得并不具体，只是用叙述的方式一笔带过。
如何才能把这个过程写具体呢?
（生交流。
）
师：
看来同学们明白了怎样写具体。
由于时间有限，请同学们结合自己平时赶时间上学的经历，各选择一个层面，帮小作者写具体。
2．分组练写。
师：
我给同学们一个提示，无论选择哪个层面，都必须围绕一个中心意思来写，这样就容易写清楚。
（生练习，师巡视指导。
）
六、评一评，课外迁移
1．展示、点评。
师：
请三位从不同层面入手写具体的同学来读一读自己的习作片段。
（生读后，师生共同评价。
）
2．总结收获。
师：
作文是一门艺术，要写出自己的真情实感；作文也是一门科学，是有规律可循的。
围绕这节课的练习，我们可以总结出以下歌诀，请同学们试着读一读，理解其中的意思。
课件出
示：
写人文章并不难，抓住特点是关键。
选择事例一二三，典型新颖考虑全。
描写方法有五个，交叉运用文章鲜。
运用细节不呆板，突出中心记心间。
以上几点全做到，写人文章一定棒。
3．布置作文练习。
板书：
外貌
动作
抓住特点融合
神态
心理
【篇二：
描写人物神态动作的好句好段】
描写人物神态动作的好句好段
描写人物神态动作心情的好句好段人物动作描写片段
6、吉老秤已经五十几岁，可是身体硬实得像一座石碑；从口外刚赶来的儿马蛋子，一噘子踢到他的胸脯上，就像被跳蚤弹了一下。
他的手艺高超，远近驰名，却只能混个半饥不饱；用他的话说，一辈子没吃撑着过。
他脾气暴，不娶家小，不信鬼神，只好喝烈酒闻鼻烟；喝醉了就睡觉，扯起鼾声像打雷，打起喷嚏像放炮。
7、爷爷退休已有两年了，瘦瘦巴巴的身架，一脸的鱼网纹。
头顶上灰白的头发，好像戴着一顶小毡帽。
笑起来下巴颏高高地翘起，因为嘴里没有几颗牙了，嘴唇深深地瘪了进去。
8、老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
9、一位神采奕奕的胖老头听见狗叫，从屋里出来。
他年纪六十上下，一头浅褐色的头发保养得很好，只是胡子已经花白。
这就是勃洛耶尔教授。
10、我的奶奶今天的穿戴与平时大不相同：
头戴绒线帽，身穿一件崭新的黑呢子大衣和一条混纺呢裤子，脚上穿着一双油亮亮的平底皮鞋。
她手拄拐杖，满脸洋溢着喜气，手里拿着一张的红纸，出了门。
11、我的外公六十多岁了，两斑白，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺得高高的，像个弥佛。
他整天离不开一只小茶壶，走路的时候捧着，看报的时候摸着，就连睡觉的时候也要把茶壶放在头边，好像怕人偷走似的。
12、我的外公矮矮的个子，平时总爱穿一件深蓝色的衣服。
他那饱经风霜的脸上，积蓄了他几十年的风风雨雨。
外公虽然是六十八岁的人了，可是总也舍不得离开他那宝贝的工作岗位——眼镜厂。
舅舅、外婆三番五次地做他的思想工作，让他退休，可外公总是一个劲地摇头。
13、我的外公是个地地道道的庄稼老汉。
古铜色的脸上，深深地刻着一道道皱纹；两只小蒲扇似的大手，长满了老茧。
虽说外公今年已六十多岁了，可干起庄稼活来，居然还敢跟年轻人从个高低。
14、还是我刚上一年级的时候，我家来了个陌生的老头。
他瘦高瘦高的个头，额头和脸上的皱纹像刀刻的一样，鼻梁上架着一副又黄又小的破旧眼镜，身上穿着一件罩住脚跟的黑色棉大衣。
大衣好像从来没洗过，变得油亮油亮的了。
看到他，我就想起了电影上那些小店小铺里的管帐先生。
我躲在爸爸的身后偷偷地瞅着他。
爸爸和他说着话，像突然想起了什么似的，一把将我拉到“管帐先生”的跟前，满脸笑着要我称那位“管帐先生”“师爷”。
我壮着胆子轻轻叫了声“师爷”，又赶忙躲到爸爸的身后去。
人物神态描写片段
1、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。
铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。
课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。
2,爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。
他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢。
3,爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。
可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。
4、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。
一天下午，哥哥要洗头了。
他吩咐我给他拿肥皂换水。
我得意地想：
哼！
我先给你跑跑腿，然后再治你。
一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。
我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。
哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。
他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。
他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
5、小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像只大苹果。
她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。
她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。
6,妹妹今年十岁，读小学三年级。
她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。
乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。
她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
7,小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。
心理描写片段
1.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....
2.我把小纸条偷偷藏在笔盖里，写满了密密麻麻的字，心里似乎老是有两个小精怪在召唤我，一个拉着我说：
“快看啊~看完第一名就是你的~！
”另一个却在那里怒气冲冲的对我说：
“你怎么能够这样呢！
！
”我的脸红了，可是贪欲又使我鼓起了“信心”，我还是看了纸条上面的字......
1.小明有一天回到家中，妈妈骂了他几句，他大叫：
“你凭什么骂我，我做错了什么。
”妈妈见小明居然顶嘴，毅然打了他几下，小明生气地跑出门去。
2.一开始丁春秋施小计，抢过阿紫逼游坦之挑战少林方丈。
少林方丈败后，要游坦之使出丐帮两大镇帮绝学。
而丁春秋门下弟子竟说丐帮的绝学比不上星宿派的功夫。
在这时我们的萧大侠出现了。
先是未见其人，先闻其声：
“谁说星宿派武功胜得了丐帮的降龙十八掌？
”然后先声夺人，两招降龙十八掌中第一试“亢龙有悔”打的丁老怪打败，又举手救起了阿紫！
一出来就给人一种超高手的境界，之后又三招之中打败当世三大高手。
真的是老魔小丑不堪一击！
之后就是萧峰，段誉，虚竹三兄弟结拜！
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
3.他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
4.说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
5.她在脏衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。
6.她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。
7.我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。
我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
8.我刚打开课本，忽然看见玻璃板下压着一张图画。
“鹿，我最喜欢的梅花鹿，画下来。
”我心里想着，打开画氏，拿起画笔，三下五除二就勾出了一只小鹿。
可是，由于我没有细致观察，把鹿头画成小山羊的头了。
这多不好看哪！
擦掉重画，可又画得偏右了。
我只好在纸的左边另画了一只鸭子在河里游水，又把鹿头“扭”了过来，让它看着鸭子。
画好了一看，还真不错。
9.五年级时，我参加了书法兴趣小组，在辅导老师的指导下，我第一次拿起了蘸满黑汁的毛笔。
按照辅导老师的指点：
拿笔要把食指和中指贴在笔杆外边，无名提和小拇指贴在笔杆里头。
我一笔一画认真地写了起来。
一点，一横，一竖，一捺。
可这哪里像字呀，分明是三岁的小孩胡乱画。
一点，是一个浓浓的大墨团；一横，弯弯曲曲像一条小蛇；一竖，却像美术上的大象腿脚一样粗；一捺，更不像话，像一把早已被人丢弃的秃扫把。
我看着自己的“杰作”，哭笑不得。
这几个笔画写得高低不齐，笔画也不匀称，更谈不上什么间架结构。
可是辅导老师却说：
“写得不错嘛！
看来你很有培养前途，好好练，将来准能成材。
”
10.他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。
只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。
蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。
他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。
他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：
“我坐飞机了，我坐飞机了。
”
兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了.
奔跑,奔跑,奔跑!
他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅
描写人物动作，最重要的是注意观察。
在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
如下面例段：
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。
但写起来却不具体。
上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。
请看下列例段：
他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：
“现在开始看老师做实验！
”
教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。
通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。
如：
“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。
例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
三、是要准确而恰当地运用动词。
读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。
写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。
一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：
“老了，不中用啰！
”
这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。
用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。
上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。
手舞足蹈描写学习的好词佳句
（1）描写学习态度的词语
勤奋刻苦认真专注钻研踏实勤恳虚心好学
发奋苦读脚踏实地不耻下问精益求精刨根问底废寝忘食手不释卷如饥似渴持之以恒一丝不苟
（2）专心学习的词语
聚精会神全神贯注屏息凝视目不转睛专心致志
津津有味掩卷沉思神情专注
（3）描写学习的佳句
小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。
每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：
“你要不怕困难，勇攀高峰。
”
她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。
娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。
我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。
他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。
他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。
同学们坐在教室里，聚精
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