教育资料小学四年级语文《游园不值》教案 1.docx
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教育资料小学四年级语文《游园不值》教案1
【教育资料】小学四年级语文《游园不值》教案1
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
一、导入课题
学生背诗。
师：
同学们背了那么多的诗。
有人说，诗是推敲出来的。
这便让我想起一个诗人，谁啊？
生齐答：
贾岛
师指名背诵《题李凝幽居》
师：
大家都知道这里的故事，于是推敲这个词出来了，于是它成了韩愈和的典故，于是贾岛也就成了苦吟诗人。
贾岛还写过《寻隐者不遇》生齐背。
师：
同学们，你们有没有发现，现在是寻隐者不遇，刚才访李凝不遇，都是找隐者的。
都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。
古代诗人就喜欢写不遇，今天我们就来学习这首叶绍翁的《游园不值》，学生读课题。
二、理解诗题
师指着板书：
咱们来看，作者叫
师：
在游园
师：
我们一起来推敲推敲不值
师：
这个值的意思就是（相遇）。
师：
不值呢？
三、感悟诗意
师：
同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？
让我们先读读这首诗，再聊一聊。
生自由读。
指名读：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
听录音或师范读
师：
俗话说书读百遍其义自见，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。
作者在游园时看到了什么？
课堂预设：
生：
红杏。
红杏是一种美丽的花。
师：
那当然了！
你知道红杏是什么时候开花了吗？
生：
春天。
师：
许多诗人就写过杏花。
就说叶绍翁的好朋友陆游。
出示：
陆游的诗。
杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。
师：
陆游写的诗句很多，他也爱杏花。
我们也跟着一起夸夸吧！
生读：
杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。
师：
这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。
那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！
齐读：
一枝红杏出墙来。
师：
继续介绍，还有呢？
课堂预设：
生：
柴扉。
柴扉是用柴和树编成的门。
师：
用词概括一下
生：
很简陋，很破旧。
师：
对，就是这样用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
师：
谁再来读读。
现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。
生：
小扣柴扉（着重）久不开。
（师一起跟着轻读，强调柴扉）
师：
谢谢。
继续介绍，还有呢？
课堂预设：
生：
苍苔。
师：
见过吗？
生：
我知道苍苔是一种绿色的植物。
师：
经几名同学的发言，苍苔就是潮湿的地方，贴着地皮长出来。
所以这个贴着地皮的小植物，延着墙角边不断生长。
所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的青苔。
给你的感觉是
生：
我觉得春天了。
师：
原来这小小的生命把春天唤醒了。
师：
亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。
这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。
这红杏将我们的心肺滋润了。
四、品读诗情
师：
亲爱的同学们，这就是我们的所遇。
那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？
就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？
（怜）
师：
你有一双慧眼，看看诗中的哪个字包含了诗人对这些景物的怜？
生读诗。
课堂预设
生：
印。
印这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。
师：
所以他说印，不说踩。
这印是谁留下来的？
生：
诗人。
师：
是脚印还是屐齿印？
知道诗人为何穿屐鞋？
猜一猜。
师：
在当时，穿木屐是一种身份的象征。
叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。
那是说明自己（很高贵、很休闲）
师：
是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。
所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱，爱中还透着怜惜。
现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，那他该怎么走啊？
请你走一走，注意同学观察。
指名走。
师：
你为什么这样走？
生：
因为不踮脚，印会更多一点。
踮一下，印会少一点。
师：
踮脚说明你更爱苍苔，你怎么走的就怎么读。
生读。
师评：
（能不能走得快一些？
不能，这里要读得慢还轻。
）
师：
亲爱的同学们，来吧，你想怎么样走，就怎么样读。
师：
还有哪个字也体现了？
课堂预设：
生：
小扣。
师：
扣的意思就是
生：
敲
师：
小扣的意思就是？
做做动作。
学生做动作。
小扣就是轻轻地敲。
师：
小字还会令人想起一个成语
生：
小心翼翼。
小，就是轻轻地小心翼翼地敲。
把手举起来。
师孩子：
你扣了多长时间？
生：
很久。
师：
把你的感受告诉大家。
生读：
小扣柴扉久不开。
师：
你扣了多长时间？
生读：
小扣柴扉久不开。
师评他的久，表示时间的长。
师范读：
小扣柴扉久不开。
师：
扣出的那可是对园主人的
生：
尊重
师：
对春天的
生：
喜爱
生：
怜惜
师：
给他掌声。
他说喜爱，他说怜惜，便让我想起扣柴扉，体现的是对春天的怜惜。
那小扣也体现一个字
生：
怜
师：
讲的真好。
关于怜字，有一个故事。
叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。
嫌，你就会想到嫌弃。
因为嫌，所以主人就不给诗人开门。
用上嫌这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。
怜，说明园主人爱惜，也说明诗人爱惜。
师：
就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。
平时，写一篇散文，三五百字。
古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字，所以古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠呀。
师：
还有哪个字？
课堂预设：
生：
关
师：
与下文哪个字相对？
生：
出。
师：
他会推敲，给他掌声。
他由关想到了出。
看看，关与出。
师：
关就是整个门整个的一切都封锁了。
所以红杏要出来需要力量。
瞧瞧这关，这关得越紧我就越想出来。
如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被关的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。
所以这一关，我就想出来。
所以红杏才能显出特别的美丽而有魅力。
师：
同学，该怎么读这句？
我读前半句，生接读（很有力量）
五、再品名句
重点品析春色满园关不住，一枝红杏出墙来
1、一首好的诗能流传千古，关键在于其中的一两句名句。
就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
请你们描述一下看到的满园春色。
（可学生几分钟时间写一写）
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。
院子里生机盎然，。
飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。
还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。
）
2、为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？
想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。
这一切都缘于（一枝红杏）。
应了一句红杏枝头春意闹。
一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。
3、美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？
出示：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
六、拓展延伸
1、小诗人们继续吟诗吧！
你还知道哪些描写春天的诗呢？
碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，
万条垂下绿丝绦。
处处闻啼鸟。
当春乃发生。
不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜，
二月春风似剪刀。
花落知多少。
润物细无声。
贺知章孟浩然杜甫
2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？
叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的
比较：
春色满园关不住，春色满园关不住，
一枝红杏开得艳。
一枝红杏出墙来。
品味一下，现在的诗好在哪儿了？
得出：
一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？
自由读指名读齐读。
咱们再富有情感的地读一读。
3、叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。
人生啊，可遇而不可求的事太多了。
让我们回过头来，再读课题。
《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。
看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）
七、总结全课
我们学习的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，使自己也能成为一位诗人，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！
板书：
游园不值叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。
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