摘抄散文追星.docx
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摘抄散文追星
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摘抄散文追星
篇一：
九年级上册语文期末
九年级上册语文期末考试试题
一、语文基础知识及其运用（20分）
题号12345678910
答案
1、加点字注音无误的一项（）
A．滞留（zhì）麾下（huī）诘难（jié）重蹈覆辙（zhé）
b．旁骛（wù）亵渎（xié）聒噪（guō）一抔黄土（péng）
c．睿智（ruì）陨落（yǔn）相契（qiè）廓然无累（guó）
D．扶掖（yè）恣睢（zì）别墅（yě）庶竭驽钝（shù）
2．词语书写无误的一项（）
A．脑羞成怒泥民百姓断章取义谀词b．狼狈不堪刻骨铭心无与伦
比嗤笑
c．歇斯底里根深帝固怀古伤今潮迅D．涕泗横流一愁莫展面面相
觑桑梓
3．下边有语病的一句（）
A．任何个人的成绩和人民群众的伟大创造比起来都不过是沧海一粟。
b．事实证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤的程度。
c．在知识的海洋中，使我们感到自己的深深不足。
D．学校希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年违法犯罪。
4．下列句子中加点的成语使用不正确的是（）
A．富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己的学识渊博。
b．这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，
惟妙惟肖。
c．生活中，人们往往因立场和角度不同而对事物的看法有所不同乃至完全不同，
这种情形是屡见不鲜的。
D．人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手是悄无声息的气候。
5．在下面语段横线上依次填人关联词语，最准确的一项是（）
在一定条件下，科学知识之所以正确是因为经过了实践的检验。
条
件变化了，原有的科学知识会被人们用新的实践去检验，会被修改和发
展成新的科学知识。
但人们之所以要不断学习是因为原有知识统统“过
期变质”，是因为新条件下产生的新知识能使人们的知识、思维和智慧更
上一层楼。
A．如果从而并非而b．如果从而不仅而且
c．虽然但是不仅而且D．虽然但是并非而
6．下面对苏轼的《江城子?
密州出猎》的解说，不恰当的一项是（）
A．“左牵黄，右擎苍”一句，运用借代的修辞手法，塑造了词人出猎时左手牵
黄犬，右手托着苍鹰豪迈潇洒的形象。
b．“锦帽貂裘，千骑卷平冈”一句，描写猎队武士的装束打扮，并以千骑飞驰
的勇武气势来烘托亲率猎队的词人自己。
c．“持节云中，何时遣冯唐”一句，运用典故表达了诗人以冯唐自况，企盼有
朝一日得到信任和重用，戍边杀敌，报效朝廷。
D．“西北望，射天狼”一句，用代表“贪残侵掠”的天狼星暗喻数犯边境的辽
和西夏，表达词人渴望抗敌戍边的雄心。
7.下列句子中标点符号使用没有错误的一项是（）
A．程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴
棱角分明，模样有点像男孩子。
b．那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：
“喂！
菲利普”！
c．我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆
腐西施。
”
D．熟悉的树木，村庄，桥梁?
?
都在不停的后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
8.按照上下文连贯的要求，横线上应填的选项是（）
葱岭脚下则是五颜六色的石头，紫红、黛青、黧黑、奶白、豆绿。
传说，这里是
共工怒触不周山的地方，不周山就是葱岭。
这色彩缤纷的石头，就是女娲补天之
石吗？
。
在这块沧桑的大地上，今天，一代
一代新中国的建设者们，远离家人，从内地来到边疆，润色葱岭、美化葱岭。
①唐朝在此设立了“葱岭守捉”，高僧玄奘经此讲经月余，然后去天竺国取经。
②当年周天子姬满曾驾着八骏到过这里。
③1876年左宗棠率军挺进新疆，驱除
外寇，拱卫了这片神圣的国土。
④汉朝的都护曾到此驻守。
A．③①④②b．②④①③c．①④②③D．④①③
②
9.与下面的句子衔接最恰当的一句是（）
梅花和雪花都是文学作品中经常描写的对象，它们各有所长：
A．梅花没有雪花那么素雅，雪花没有梅花那么芬芳。
b．雪花没有梅花那么芬芳，但它比梅花素雅。
c．梅花比雪花芬芳，雪花比梅花素雅。
D．雪花比梅花素雅，但它没
有梅花那么芬芳。
10.从文学常识的角度看，搭配有误的一项是（）
A．《西游记》—吴承恩《水浒传》—施耐庵《聊斋志异》—蒲松龄《儒林
外史》－吴敬梓
b．《故乡》—小说《藤野先生》—散文《风筝》—散文《看云识天气》
－说明文
c．香菱、刘姥姥—《红楼梦》星期五—《鲁宾逊漂流记》韩麦尔先生—
《最后一课》
D．三顾茅庐—《出师表》温故知新、舍生取义—《孟子》醉翁之意不在
酒—《醉翁亭记》
二、积累运用（14分）
11.按要求默写古诗文。
（4分）
（1）塞下秋来风景异，。
（范仲淹《渔家傲?
秋思》）
（2）《武陵春》中最为人称道的颇有新意写“愁”的句子
是，，
。
（李清照《武陵春》）
（3）过尽千帆皆不是，，。
（温庭
筠《望江南》）
（4）《诸葛亮集》中有一句话，“赏不可不严，罚不可不均。
”与《出师表》中的
“，”两句意思一致。
12.名著阅读
（1）、下面是四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是（）（2分）
A,鲁智深——倒拔垂杨柳b，孙悟空——大闹天宫
c，诸葛亮——三顾茅庐D，刘姥姥——三进大观园
（2）、《水浒传》中一百零八将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜
明的外号。
请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故
事：
。
请写出《水浒传》中你喜欢的一
位好汉的外号：
并说出此外号表现出的人物特
征：
。
（3分）
13.仿写（2分）
以“爱心”为陈述对象，仿造下面的句式，续写两个恰当的比喻句，使之构成一
组排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；
爱心是
_____________，；
爱心是_________________，
____________。
14.探究名言（3分）下面是小鹏摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪
些精神？
请你分别用四字词语概括。
（概括出三种精神即可）（3分）
名言一：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
名言二：
哪里有天才？
我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
名言三：
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
名言四：
单是说不行，要紧的是做。
名言五：
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
三、阅读训练
（一）文言文阅读（13分）
（甲）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、
参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，
猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（乙）高祖（刘邦）曰：
“公知其一，未知其二。
夫运筹帷帐之中，决胜于千里
之外，吾不如子房（即张良）；镇国家、抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧
何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，
此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
”（选自《史
记高祖本纪》）
15、解释下列加点字词在句中的意思。
（2分）
（1）先帝不以臣卑鄙（）
（2）给馈饷，不绝粮道（）
16、下列各组句子加点词意思不同的两组是（）（2分）
①当世之事百万之军②决胜于千里之外不求闻达于诸侯
③未知其二以彰其咎④可计日而待也。
有一范增而不能用
A.①②b.②③c.③④D.①④
17、用现代汉语解释下面两个句子。
（4分）
（1）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
（2）此其所以为我擒也。
18、写出源于选文中的两个成语（2分）
（1）
（2）
19、甲、乙两文都谈到了用人的问题，你认为诸葛亮和刘邦都强调了什么？
你对
此有何看法？
（3分）
（二）现代文阅读（30分）
克隆快乐（13分）
在教学《凡卡》一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛，目的是让孩
子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运,激发学生对凡卡的同情和对沙
皇黑暗统治的痛恨。
在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：
“孩子们，你们知道吗？
凡卡提心吊胆
好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收到的‘死信’，可九岁的
凡卡哪里知道这些呀！
他依然编织着自己最美丽的梦。
这个结局似喜实悲，暗示
凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，凡卡的悲惨生活还将继续下去?
?
”我从孩
子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的“煽情艺术”
叫绝，此时我又趁热打铁说：
“今天的作业就以《凡卡寄信以后》为题写一篇小
作文。
”
下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰
作”，我知道他们已经有动于衷了。
当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切
心情，却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。
相反，他们却着力描述
凡卡日后生活的幸福。
有的写老板突然良知觉醒，改变了对凡卡的态度；有的写
一位有钱的好心人收养了凡卡；有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生
活?
?
面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：
学生为什么会这么写？
这明明
不符合事实，是我没把当时的历史背景介绍清楚？
还是我没把文章分析透彻
呢？
?
?
一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅，于是作文一
本都没改，先听听孩子们的想法再说吧。
第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所有的假设。
课堂已
经没有了先前的平静，孩子们争着表白自己的心声——
咱们班最有爱心的李露露最先发言：
“凡卡够可怜的，我们为什么不能给他一点
点生存的希望？
老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心看着他死，所以文章才嘎
然而止，你却要借我们的笔让他死。
”我哑然了，原来她是这么理解作者意图的，
我备课时可从来没这样想过。
腼腆的高阳说：
“要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉衣、皮鞋、面
包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活?
?
”
黄子涵没容高阳说完就抢着说：
“还有我的动画碟片和游戏机。
”在同学们的笑声
中，他不好意思地又坐下了。
?
?
咱们班的班长见同学们情绪稍微平静时，接过话茬，无限感慨地说：
“要是快乐
也能克隆，那该多好啊！
”教室里顿时响起了热烈的掌声。
我不知道这掌声是送
给班长的，还是送给凡卡的。
是啊！
孩子毕竟是孩子，他们的心灵里储存的就是阳光，原来孩子们在用自己的
“仁爱”给绝望的凡卡找一个生命的出口。
为什么要用我的成熟来禁锢他们的童
真呢？
为什么要用我的评判来折断他们想象的翅膀呢？
切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!
20．概括文章故事情节（字数在15字以内）。
（2分）
21．结合具体语境，理解下面句子中加着重号词语的含义。
（2分）
下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。
答：
22．根据提示品析下面句子在表达上的妙处。
（4分）
（1）一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅。
（注意修辞手法）
答：
（2）切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!
（注意“凝固”一词）
答：
23．读完全文后，你对题目“克隆快乐”的含义有了哪些认识？
（3分）
答：
24．作文讲评课上完了，“我”作为孩子们的老师对这节课要有一个结束语。
请你代替老师拟写，不超过60个字。
（2分）
答：
人人皆可为国王（11分）
①说到权力和享受，国王可算是一国之最。
因此王位就成了很多人追求的目标，但我们也大可不必妄自菲薄，我们人人都可以成为自己的国王。
②虽然大有大的好处，但它却不能占据全部的风光。
比如，同是长度单位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小则不成；以“尺”去量房屋大小可以，去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为它了。
同是观察工具，望远镜可以观数里、数十里之外，看微生物则不行，能挥洒自如的是显微镜。
以人而论，权大位显，如王如皇亦有他的局限。
比如他就不能享受村夫之乐、平民之趣。
《红楼梦》里凤姐说得好，“大有大的难处”。
据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁，因为她的三个子女因担心失去生活之趣对王位都不感兴趣。
③在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王，享受高呼万岁的崇敬，享受鲜花和红地毯。
你看歌星、球星是追星族的国王；作家、画家是欣赏者的国王；学者、教授是他学术领域的国王；幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的拥戴，也俨然如王——孩子王。
就是牧羊人，在蓝天白云下长鞭一甩，引吭高歌，也有天地间唯我独尊的国王感。
④当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。
塞翁失马，焉知非福；失之东隅，收之桑榆。
北宋时的柳永，宋仁宗不喜欢他，几次考试不第连个做臣子的资格也拿不到，他只好去当“民”。
“凡有井水处都有柳词”。
因而他在词坛成
篇二：
高年级小学生追星现状及策略研究
高年级小学生追星现状及引导策略研究
一、问题提出
（一）研究背景
“五四”以后随着西方文化的传入和中国电影业的兴起，追星现象开始萌芽。
但是由于种种原因，这种现象在中途消失。
直到20世纪70年代，我国实行了改革开放，西方文化迅速在我国迅速传播，再加上信息技术和现代传媒技术的飞速进步，使得娱乐产业在我国呈井喷式发展。
娱乐产业的发展导致各种经过精心包装的娱乐明星、体育明星等大量出现在人们的视野当中，追星现象也在现代社会中成为一种极为普遍的现象。
追星群体主要集中在青少年阶段的人群，但随着信息产业的发展，追星群体逐渐呈现更加低龄化的趋势，小学生成为追星的主要人群之一。
他们的认识水平和控制自己行为的能力是有限的，往往只是被明星精致华丽的外表所吸引，盲目模仿他们崇拜的明星会对他们的产生不好的影响。
但另一方面，偶像的正面行为也会对他们产生积极的影响，成为激励他们成长的重要因素。
所以，如何引导小学生正确理智的追星就成为了一个重要话题。
（二）研究问题及范围界定
就目前的现状来看，虽然小学生追星现象是极为普遍的，但是大部分教师和家长对小学生的追星行为是不知道该如何教育的。
尤其是高年级小学生，他们刚刚进入青春期，不正确的教育方式会使他们产生强烈的逆反心理，对他们的成长造成极为恶劣的影响。
追星的表现随着时代的发展不断变化着，所以我们首先需要了解高年级小学生追星的现状，才能针对现状提出正确的应对策略。
本文以高年级小学生，也就是五、六年级的小学生作为研究对象，这里的少年儿童指的是10到13岁的处在五、六年级的小学生。
本文的偶像不是传统意义上盲目崇拜的对象，而是现代意义上的一个人尊敬、仰慕和欣赏的对象，这个对象可以是各个行业的杰出人物、英雄人物、虚拟的人物，也可以是自己的家人、朋友、老师等。
在追星这个特殊的范围中，偶像指的是歌星、影星、体育明星，也可以是其他活跃在大众传媒和网络平台的在某一方面比较突出的人物。
（三）研究意义
1．了解小学生追星现状，可以为提出引导策略提供现实依据。
2．为小学生追星行为提供正确的指导，使他们认识到追星的利弊，理智的追星，促进他们身心的健康发展。
3．有利于家长和教师了解小学生追星现状，为他们对小学生追星问题的教育提供正确的指导。
4．对改善学校榜样教育提供建议，学校可以采取相关策略，利用追星的积极影响促进小学生的发展。
5．对大众传媒和娱乐行业发展的方向提供建议，使其能够为小学生追星提供一个有利于其自身发展的良好氛围。
二、文献综述
（一）核心概念界定
1．追星
追星一词来源于红极一时的小虎队。
1989年小虎队开始巡回演出，当他们从台北巡演到高雄时，疯狂的粉丝们成群结队的骑着自行车一路追踪，大呼其名，这种跟在明星后面追明星的现象被当时的报纸称为“追星”也正是从那时起人们开始用追星一词来形容粉丝对明星的崇拜行为，是指因为对明星的羡慕、敬佩、赞美、欣
赏的情感而产生的种种偶像崇拜的行为。
本文的追星是崇拜影星、歌星、体育明星等通过大众媒介产生的各类明星人物的行为，崇拜的人物还可以是活跃在大众传媒和网络平台的其他杰出人物。
追星是狭义范围的一种偶像崇拜。
追星的表现是粉丝通过网络了解明星动态，购买明星的周边产品，模仿喜欢的明星的行为，加入粉丝团体参加明星的相关活动。
2．策略《现代汉语词典》中对“策略”的解释是根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法。
在本文特指针对高年级小学生追星现象而提出的相应的应对方式、管理建议。
（二）国内外研究综述（这一部分大部分是摘抄，划线部分是自创部分）
由于国内外针对小学生追星问题研究的文章不是很多，我将搜索关键字定位更广泛意义上的“偶像崇拜”。
国内外针对偶像崇拜问题的研究有很多，各学科均有偶像崇拜问题的研究。
1．国内研究现状
国内对偶像崇拜的研究较多，很多领域都有，根据笔者搜集到的资料归纳如下：
（1）偶像崇拜的对象
姚计海（20XX）梁旗（20XX）等人的调查指出，青少年普遍存在偶像崇拜的现象。
关于青少年崇拜的对象，有些专家学者根据不同的标准做了一些分类，如根据崇拜的对象，有人认为偶像崇拜一般包括政治崇拜、宗教偶像崇拜、名人崇拜。
有学者把偶像崇拜分为社会英模崇拜和明星崇拜。
根据崇拜层次，香港学者岳晓东提出两种偶像崇拜模式：
表层形偶像崇拜和实质性偶像崇拜。
有人从历史的角度来看，青年偶像崇拜是“：
英模崇拜一领袖崇拜一三星崇拜一平民偶像崇拜”的变迁过程。
青少年偶像崇拜行为具有显著特征。
陈峰认为，中学生偶像崇拜行为是普遍存在的，具有现实性、离散性、理想化、阶段性、可导性等特点。
闵丽认为，这一行为特点有消费社会对文化领域的渗透、缺少秩序和统一性的异质共存及通俗化的力量消除了边界和分层等方面。
郝玉章、风笑天认为，中学生偶像崇拜行为感性的成分多，理性的成分少；认同式依恋多，浪漫式依恋少；女性多，男性少；经济发达的地区多，落后的地区少四个特点。
苏春雪指出，这一行为具有认知特征、情感特征、行为特征及性格特征。
也有很多人对青少年偶像崇拜的现状做了调查，如石晓辉对726名南京的中学生的调查结果显示：
明星（包括影视歌和体育明星）、身边人物、政治人物和文学家是中学生偶像崇拜的主要类型。
杨化峰在其硕士论文中指出，城市中学生偶像崇拜行为特征有：
行为具有普遍性、崇拜对象呈现多样性、偶像崇拜具有很强的娱乐性、媒介成为主要的了解途径以及行为表现呈现理智性趋势等五个方面。
很多调查的结果显示青少年的偶像崇拜的对象呈多样性，明星占很大比例。
综上述，有关偶像及偶像崇拜的行为的分类有很多，不同学者有不同的分类标准。
相关研究表明青少年普遍存在偶像崇拜现象，崇拜的对象不是单一的而是多样的，即主要集中在演艺明星、体育明星、政治领袖、科学家、文艺界名人及英雄模范身上。
较以往单纯理论分析多的特点不同，现今对中学生偶像崇拜行为特征的研究更多的结合了实证分析，使理论信息更具有真实可靠性。
现在，较多关于偶像崇拜的研究是关于青少年群体的，而且调查对象多为城市中学生，几乎没有研究涉及小学生群体。
（2）偶像崇拜的原因
偶像崇拜产生的原因是多方面的：
a.偶像的魅力。
雷开春等人的研究表明，中学生崇拜其偶像的原因主要有：
偶像具有的优秀品质（勇于进取、坚持不懈等）；能力（技艺高、球技精湛等）；成就\贡献（为
国家或人类做出了巨大贡献,有才华等）；其它（歌曲好听，外貌酷、帅、漂亮、高等）。
以上显示，中学生选择偶像并非完全盲目追求时尚，而是在意识上有一定的独立性和理智性，崇拜影视明星多关注其外在，崇拜其他有成就的人倾向其内在品质。
b.中学生自身的心理因素。
许多研究人员分析了青少年偶像崇拜心理因素方面的原因，如梁悦（20XX）指出:
青少年的偶像崇拜的心理原因是：
自我确认的需求、归属、补偿、从众和爱恋心理。
青少年大多崇拜能够满足人们娱乐、休闲要求的影视歌明星、运动员等，此类人物大都英俊潇洒、美丽大方、有魅力。
这表明中学生对偶像的崇拜带有较多的浪漫性和情感化色彩，而且此类偶像比起其他偶像类型更能贴近中学生的心理需求，满足其社会认知和情感依托的需要。
c.外界的影响。
张碧婷认为青少年偶像崇拜的产生除了心理方面的因素，还有家庭、社会方面的原因：
父母过分关注孩子的学习成绩，而对他们成长过程中的心理需要和情感需求关心的不够，给孩子的压力太大，孩子需要有一种渠道去发泄。
另外一方面越来越多元化的社会对青少年的文化和思想有重要影响，加之社会目前缺失信仰。
学校教育也是一个重要的原因，有人指出学校的应试教育学生造成太大的压力加之榜样教育的不当导致了学生偶像崇拜现象的普遍。
还有人专门研究了大众媒体在青少年偶像崇拜中所起的重要作用，如关于网络对青少年偶像崇拜的影响，耿柳娜指出网络从两个方面对青少年偶像崇拜产生影响：
首先，网络可以给予青少年认同和归属感；其次，网络加强了青少年与偶像之间的联系，网络上不仅有偶像的丰富信息，与其他媒体相比网络还有与偶像直接互动的亲密感，这种感觉对青少年偶像崇拜也有一定的冲击作用。
李凡卓认为偶像崇拜，正在受到当代媒体的影响而呈现出不同的文化特质和价值取向，媒体的多样化拓宽了当代青少年偶像崇拜的途径,扩展了其偶像选择的空间；媒介丰富的图像增强了青少年关于偶像的真实感和亲近性；媒介信息的商业化增加了青少年偶像崇拜的消费。
何小忠将原因归结为：
青少年期生理和心理发展中自然、普遍的现象；价值观转型和社会心态流变的符号表征；转型期文化变迁的直接效应。
综上，中学生偶像崇拜行为是社会各个层面综合影响的结果，原因是多方面的，有青少年自身的身心发展特点、自身的理想、课业压力过大以及一定从众心理等内部原因，也有外部原因，如偶像魅力、家庭教育、学校教育的不足，开放的社会环境、大众传媒体、网络等很多影响因素。
尤其是现今我国评价标准仍处于考试成绩的制度下，紧张、枯燥的学习压力再所难免，大部分中学生是用崇拜偶像作为一种释压方式，以上因素的综合影响导致了青少年偶像崇拜的普遍性。
然而，由于偶像崇拜原因的标准划分不同，导致研究结果中不同原因重要性不同；有些原因出现交叉、重复，有些丢失、缺少，造成研究结果的偏差。
（3）偶像崇拜的影响
梁旗（20XX）调查指出，有偶像与无偶像的初中学生的学业成绩之间没有显著的差异，而偶像崇拜类型和崇拜的程度与学业成绩有关。
姚计海（20XX）研究发现，中学生的心理健康状况在有偶像与无偶像之间并没有显著差异，在各种偶像类型之间也没有显著差异，中学生心理健康问题及其年级差异与他们的偶像崇拜行为无关。
因为崇拜的程度和方式不同，偶像崇拜会产生积极或消极的影响青少年偶像崇拜的消极影响主要有沉醉于“追星”而影响了正常的学习和生活和绝对化地看待偶像而出现盲目的
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